[关键词]高中英语教学；阅读能力；方法
　　[中图分类号]G633.41　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004-0463(2011)11(B)-0092-01
　　
　　一、影响学生英语阅读能力的主要因素
　　
　　影响和制约学生英语阅读能力提高的因素有很多。第一，学生词汇量严重不足，语法结构陌生，无法理解长、难句。在教学过程中，本人发现学生连一些最基本的词汇与句型都没有掌握。这从根本上制约了学生的英语阅读能力。第二，学生缺乏阅读技巧和良好的阅读习惯。学生拿到一篇文章，往往一段还未读完就已经兴味索然了。其关键在于学生不懂文章的结构、作者的写作主旨。没有良好的阅读习惯。第
　　
　　
　　二、提高学生英语阅读能力的方法
　　
　　1　抓高中英语与初中英语的衔接问题。学生在初三复习阶段，老师大量用汉语讲课，而到了高一，老师又开始用英语授课，学生很难适应。所以，在高一阶段，教师应该用简单、切合学生实际水平的英语讲课。逐渐使学生适应。另一方面，教师不仅传授学生英语知识，更重要的是还要引导他们学会学英语。高一年级学生英语成绩分化的原因之一是学生的学习方法与新的教学内容不相适应。高一年级学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题。学生往往是死记单词，学习方法单一，越学越难，以致最终丧失信心。因此，教师首先要指导学生学会听课、做笔记，为培养良好的学习习惯打下基础。听课是学生学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外。还要指导学生如何听课，让学生明白，听课不能仅局限于听懂某个问题的解决方法，还要注意听老师的审题方法和解题的过程，仔细体会老师对问题的理解，并注意教师语言的弦外之音。
　　
　　2　抓词汇和语言知识。要提高学生的英语阅读速度，扩大词汇量势在必行。词汇是阅读的基础，词汇量的大小决定一个学生英语能力的高低。影响学生英语阅读理解水平的主要因素是语言因素，即学生的英语水平问题。因此，教师在日常教学中要十分重视学生语言知识的学习，如对词汇、句型、语法的掌握，为学生进行阅读活动奠定必要的语言基础。
　　
　　3　通过课堂教学设计训练学生的阅读能力。课堂教学是英语教学的主渠道，充分利用课堂教学，深挖教材内涵，对学生进行阅读训练，是一种英语教学的好方法。
　　首先，教师要采用多种方法激发学生的学习兴趣。将学生引入到课文情节中。学习兴趣是学习动机的重要组成部分，是学习积极性中最现实、最活跃的因素，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。因此。教师在学生学习课文内容之前，可以从单元标题入手，采用多种方法激发学生的学习兴趣。如本人在教Tabfe Manners一课时，先让学生对标题展开讨论，说出他们原来对餐桌礼仪了解多少，然后再用多媒体向学生展示中国的餐桌文化，比如桌椅的摆放、上菜的顺序、饮酒的礼仪等等，接着把关于西方餐桌礼仪的一些图片展示出来进行对比。这样，学生对课文的具体内容就会有一个初步的猜想。不仅激活了背景知识。也为教材中话题的讨论做了准备。另外，教师还可以对学生已学的语言材料进行重新组织。或者收集英文故事、短文等供学生阅读。由于面对的是高一年级的学生，所以材料内容要生动、有趣，以激发他们的阅读兴趣。通过多读、多看，学生会在阅读过程中不知不觉地巩固已经学过的知识。
　　其次，教师应充分利用课文，巧妙运用各种阅读方法，培养学生的阅读能力。在学习课文之前，教师可以设置一些问题，让学生进行限时阅读，然后回答问题。这样可以培养学生快速浏览课文、准确把握课文大意的能力。讲课文时，教师可以挑选课文中的关键词和短语，巧妙地设计板书，勾画出课文概要。本人在讲授New Zealand一课时，就从地理、气候、自然景观、历史等角度把文章的主体勾勒出来。让学生进行复述。结果学生很快就清楚文章的主线了。
　　
　　4　把课堂阅读与课外阅读紧密结合起来。课外阅读是课堂阅读的延伸。学生的每周阅读应做到定时、定量，比如本人就规定学生每天阅读一篇文章。每篇文章读五分钟左右，然后定时检查。在检查中，教师要引导学生重视阅读速度和对文章内容的理解。在材料选择方面，要确保材料体裁多样、内容新颖、难度适中，注重趣味性、知识性、实用性。教师要指导学生运用恰当的阅读方法和阅读技巧，进行有计划、有目的的系统训练。同时。教师应鼓励学生坚持。只要方法得当，持之以恒，学生的阅读理解能力就一定会提高。
　　
　　　编辑：杨慧芳