在过去传统体育教学中,每到一学期快结束时,在体育课上学生就问:“老师,我们还测试吗?究竟测什么啊?”有的学生还问:“老师,是不是测800米跑啊?”还有的学生说:“可不要测体能跑啊,我可跑不下来。跑不及格怎么办?”,“我惧怕上体育课,又是跑,又是跳,一点都不好玩,还要测试!”也是一部分学生的心声。
　　模块教学实施后,又到了一个学期结束时,在上选项健美操课的学生开始说了:“老师,现在我很渴望上体育课,每次我都渴望上体育课,因为通过健美操课,我改变了许多。”“老师,我第一次体会到自我评价,我第一次客串了一回老师的角色。”“老师,我还有评分的资格。”这是上完健美操测试完后,一部分学生的心声。
　　如何制定评价方案?首先考虑的是学生心理。学生通过一学期的学习和渴望自己究竟达到了什么标准,自己是不是这学期通过自己的付出能体现自身的价值了。
　　通过师生互评,既能体现学生的主体性,同时也能体现教师的公正性。使二者统一起来达到和谐、互动的氛围。
　　同样是教学,但体育教师心中都存在着一些困惑:上体育课究竟是为了什么?上完一个学期的体育课的结果又是什么?这是许多体育教师感到茫然的也是值得思考的问题。
　　体育课是为了学校需求而进行教学,还是为了应付而进行教学?由传统教学到模块教学的转变,模块教学在基层是否真正的实施?是否是虎头蛇尾?是否是换汤不换药?这是在实际教学中遇到的具体问题。如何去解决,怎样去转变?文化课教师教学可以通过作业和考试来检验自己的教学效果,然而体育课怎样去评价?怎样能体现一学期的教学效果?这都是值得思考的问题。究竟怎样去评价?为了适应学校的发展要求而去评价,还是根据学生实际情况而去评价?有的学校上了一个学期的模块教学课,但评价学生还是用传统的教学方式去评价学生,还是通过测试学生的基本素质去评定学生,这样学生上了一个学期的模块教学课,根本没有体现到自身的价值。这应该说,这一学期体育课是一失败的体育课。也就是上来上去又回归到了原来的路子上来了,没有从根本上完全实施模块教学。
　　如何真正地走出形式主义教学?如何从表面走向实质?这是每个体育教师应该认真动脑子,也是自己工作实施中要认真面对的问题。体育课等同于一般的课程,但又有自身的特殊性。那么特殊的课程就特殊地对待,特殊地分析,特殊地评价。
　　实际评价形式是多元化的,只要改变思想,转变观念。从传统的教学方式中走出来,针对性地进行评价。评价分为许多种,有自我评价、学生评价和教师评价。今天教授讲得很透彻,根据评价的多元化而针对性的进行评价。例如:评价根据不同的比例进行分类。学生的技能分占多少?体能分占多少?学生的学习过程分占多少?根据不同的学生而系统地进行评价,例如:对健美操课学期评价,其中一种评价方法分为:技评30分,达标30分,自编分30分,临场表现10分。这样既能检测学生这一学期学习的效果,测验了学生创新能力,同时测验学生的心理素质。这样学生也能体验自身的价值,得到了一种的心理尊重。另一种评价方法分为学生评价、自己评价和教师评价,取其中的平均值,这种评价方法既能提高学生的判断能力和判断能力,还能充分体现学生主体地位。
　　评价是多元化的,评价的过程能够体现学生价值,能够通过体育课提高学生的一种能力,也就达到了一种效果。评价的目的是体现课堂的效果性和价值性的延伸。多元化的评价达到和谐统一了,也就体现了体育课的价值了。体育教师也就不再困惑,不再迷茫了。
　　作者单位:临清第三高级中学