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众所周知，职业高中因为学生学习没有了升学的压力，老师教学没有了高考的要求，因此语文教学，尤其是作文教学，出现了学生没兴趣，教师没方法的无奈与尴尬。长期以来，职业高中的作文课形同虚设，作文教学流于形式。在职高作文教学中，老师怎样才能走出困境，学生怎样才能主动写作呢？结合自己的教学实践，下面我谈几点关于职高作文教学方面的看法：
一、联系学生作文基础的实际，循序渐进地提高学生的写作能力
职高学生作为高中生的一个特殊群体，文化底子薄，也没有良好的学习方法和善于思考的习惯，当然更没有下笔如有神的文化积累和写作技巧。因此作为职高的语文教师，作文教学中必须尊重一个事实，那就是要联系学生的作文基础，循序渐进地提高学生的写作能力。对职业学校的学生，老师要找准基础、因势利导。
对于职高作文教学，我们一开始要做到短、平、快。在模仿的基础上进行训练，然后再鼓励创作，当然老师适时恰当的赞赏更为重要。克服职高学生在初中阶段“没话写”“不会写”“写不好”的心理障碍，是我们语文老师在作文教学中首先必须解决的问题。为了做到这点，在高一作文教学中，我采取了增加作文训练的次数，循序渐进，由易到难，突出重点，在享受成功中激发学生创作乐趣的方法。
职高新生刚入学，我常常从“自我介绍”“我的理想”“我熟悉的人”等简单的记叙文入手，让每个同学都有话说，让他们觉得职高的语文课不枯燥，作文课也有兴趣。结合大纲要求，我开始训练简单而常见的文体，例如：日记、书信、读后感，逐渐培养他们良好的写作习惯。随后，我结合学生感受体验内容的不同特点进行不同体裁的作文训练，从叙事散文、写景散文，到一般的议论文、说理性散文，然后运用不同体裁形式写同一个话题，指导学生张扬个性，结合自己感受体验进行立意、选材、谋篇布局、提炼主题，力求做到文如其人，“作文与做人”真实结合。当然我在作文批改时，也坚决杜绝流于形式，批改不能千篇一律，即使花费很多时间，也要做到恰当、客观并且还要有针对性；使学生懂得“好作文是修改出来的”，并在修改提高的过程中树立写作的自信心。
二、服务学生专业的需要，激发学生的写作兴趣
职高学生不重视作文，在写作中敷衍了事的一个主要原因是没有认识它的有用性，不了解写作与将来就业的关系，没有忧患意识。有一次，当地一大酒店要从我校餐饮业和财会专业录用学生，约好时间对学生进行面试，分配岗位。于是，我组织学生，告诉他们事先写好自己的自荐书，根据自己的特长，争取自己喜欢的岗位。同时，我抓住时机，把作文教学与这次实践活动结合为一体。经过细致准备，很多学生得到了经理的重用。事后，听经理说：“我之所以发现你们是金子，全要归功于你们把自己介绍的好！”另外，我在平时作文课上也给学生强调专业应用文学习的重要性。比如不熟悉合同，而使自己的合法权益得不到保护；有些单据因为书写不合规范而失去了它的法律效力。让他们明白写作关系到切身利益，甚至关系到自己的前途命运。因此学生渐渐感到写作的重要性，认识到写作对自己专业就业的帮助，练习的主动性大大增强。
语文教师在平时教学中也不能闭门造车，要结合学生专业特点，带领学生要参加专业实习，让学生深入社会，具体接触生活生产的各个细节，磨炼专业技能。例如带领学生搞社会调查、访问专家、加深学生的感性认识，形成文字。去年我带的高二计算机和财会两个班，在讲了调查报告后，利用五一长假，我安排学生利用假期到工厂、企业进行调查，了解他们对我们财会、计算机专业学生的要求和需求，然后整理写成调查报告。即将面临毕业，就业也是学生最关心的问题。带着我的要求学生纷纷到了自己向往的厂矿或企业，进行实地调查。假期结束后，我收到学生交回来的报告一看，真的令我欣喜：全班普遍写得条理清楚，语言明白流畅并且内容具体、数字确切，连平时只写一百多字的学生，也洋洋洒洒地写了几页。这种方法，既能让学生了解社会实际，从中体会学习作文的重要性，同时能激发学生写作的兴趣，还能让学生形成社会作文能力，增加专业知识，具备较强的就业竞争力。在作文教学中根据学生实际，结合专业命题，这样，学生在训练中才能有心理显示的需要，才能写得好。
三、贴近学生的真实生活，增强学生的创作欲望
著名的物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是贴近。”我想这里的贴近更多的应该是贴近生活。作文如果是无源之水、无本之木，那么我们未来的人才最多也只能是纸上谈兵。常常听语文课代表埋怨：作文收不起来。职高学生交作文，那比交钱还难！当然这也和老师布置作文的动机有关系，很多老师只是觉得一段时间了该写作文了，至于写什么，有些随心所欲。报纸上、网上随便找个热门点的题目布置下去，不顾及学生是否熟悉这个话题，是否对这个话题敏感？巧妇难为无米之炊，本来对作文就不是很感兴趣的学生，再加上无话可说，写作时的心情当然就像掉到冰窟窿一样，漆黑一团。即使作文能如期交回来，那也得靠老师的“威逼利诱”。但是内容不是嫁接的就是复制的，或者是应付的，真的是惨不忍睹。
从事语文教学的老师都知道，学生的写作兴趣很容易产生，也很容易消失。如何让学生把兴趣保持下去呢？这就要求教师在把学生的写作兴趣培养起来后，还要设法激发学生的写作欲，把兴趣引向志趣。只有这样，才能真正变“苦”为“乐”。
职高人才的培养应真正体现新的历史时期职业教育朝着个性化和自主化方向发展的趋势，强调对受教育者个性能力与全面素质的培养。突破原有的教学模式，把语文教学中的作文写作教学和学生专业、情感、生活、就业、继续发展紧密结合，将知识传授和能力、素质培养融为一体，才能适应时代需要，才能真正培养与时俱进的人才。相信，只要我们职高的语文教师注重实际，改变方法，那么我们的作文课堂也会焕发生机；只要努力，我们的职高生在今后的创作中也会插上飞翔的翅膀。
作者单位：山西省阳泉市郊区职业高级中学
一、联系学生作文基础的实际，循序渐进地提高学生的写作能力
职高学生作为高中生的一个特殊群体，文化底子薄，也没有良好的学习方法和善于思考的习惯，当然更没有下笔如有神的文化积累和写作技巧。因此作为职高的语文教师，作文教学中必须尊重一个事实，那就是要联系学生的作文基础，循序渐进地提高学生的写作能力。对职业学校的学生，老师要找准基础、因势利导。
对于职高作文教学，我们一开始要做到短、平、快。在模仿的基础上进行训练，然后再鼓励创作，当然老师适时恰当的赞赏更为重要。克服职高学生在初中阶段“没话写”“不会写”“写不好”的心理障碍，是我们语文老师在作文教学中首先必须解决的问题。为了做到这点，在高一作文教学中，我采取了增加作文训练的次数，循序渐进，由易到难，突出重点，在享受成功中激发学生创作乐趣的方法。
职高新生刚入学，我常常从“自我介绍”“我的理想”“我熟悉的人”等简单的记叙文入手，让每个同学都有话说，让他们觉得职高的语文课不枯燥，作文课也有兴趣。结合大纲要求，我开始训练简单而常见的文体，例如：日记、书信、读后感，逐渐培养他们良好的写作习惯。随后，我结合学生感受体验内容的不同特点进行不同体裁的作文训练，从叙事散文、写景散文，到一般的议论文、说理性散文，然后运用不同体裁形式写同一个话题，指导学生张扬个性，结合自己感受体验进行立意、选材、谋篇布局、提炼主题，力求做到文如其人，“作文与做人”真实结合。当然我在作文批改时，也坚决杜绝流于形式，批改不能千篇一律，即使花费很多时间，也要做到恰当、客观并且还要有针对性；使学生懂得“好作文是修改出来的”，并在修改提高的过程中树立写作的自信心。
二、服务学生专业的需要，激发学生的写作兴趣
职高学生不重视作文，在写作中敷衍了事的一个主要原因是没有认识它的有用性，不了解写作与将来就业的关系，没有忧患意识。有一次，当地一大酒店要从我校餐饮业和财会专业录用学生，约好时间对学生进行面试，分配岗位。于是，我组织学生，告诉他们事先写好自己的自荐书，根据自己的特长，争取自己喜欢的岗位。同时，我抓住时机，把作文教学与这次实践活动结合为一体。经过细致准备，很多学生得到了经理的重用。事后，听经理说：“我之所以发现你们是金子，全要归功于你们把自己介绍的好！”另外，我在平时作文课上也给学生强调专业应用文学习的重要性。比如不熟悉合同，而使自己的合法权益得不到保护；有些单据因为书写不合规范而失去了它的法律效力。让他们明白写作关系到切身利益，甚至关系到自己的前途命运。因此学生渐渐感到写作的重要性，认识到写作对自己专业就业的帮助，练习的主动性大大增强。
语文教师在平时教学中也不能闭门造车，要结合学生专业特点，带领学生要参加专业实习，让学生深入社会，具体接触生活生产的各个细节，磨炼专业技能。例如带领学生搞社会调查、访问专家、加深学生的感性认识，形成文字。去年我带的高二计算机和财会两个班，在讲了调查报告后，利用五一长假，我安排学生利用假期到工厂、企业进行调查，了解他们对我们财会、计算机专业学生的要求和需求，然后整理写成调查报告。即将面临毕业，就业也是学生最关心的问题。带着我的要求学生纷纷到了自己向往的厂矿或企业，进行实地调查。假期结束后，我收到学生交回来的报告一看，真的令我欣喜：全班普遍写得条理清楚，语言明白流畅并且内容具体、数字确切，连平时只写一百多字的学生，也洋洋洒洒地写了几页。这种方法，既能让学生了解社会实际，从中体会学习作文的重要性，同时能激发学生写作的兴趣，还能让学生形成社会作文能力，增加专业知识，具备较强的就业竞争力。在作文教学中根据学生实际，结合专业命题，这样，学生在训练中才能有心理显示的需要，才能写得好。
三、贴近学生的真实生活，增强学生的创作欲望
著名的物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是贴近。”我想这里的贴近更多的应该是贴近生活。作文如果是无源之水、无本之木，那么我们未来的人才最多也只能是纸上谈兵。常常听语文课代表埋怨：作文收不起来。职高学生交作文，那比交钱还难！当然这也和老师布置作文的动机有关系，很多老师只是觉得一段时间了该写作文了，至于写什么，有些随心所欲。报纸上、网上随便找个热门点的题目布置下去，不顾及学生是否熟悉这个话题，是否对这个话题敏感？巧妇难为无米之炊，本来对作文就不是很感兴趣的学生，再加上无话可说，写作时的心情当然就像掉到冰窟窿一样，漆黑一团。即使作文能如期交回来，那也得靠老师的“威逼利诱”。但是内容不是嫁接的就是复制的，或者是应付的，真的是惨不忍睹。
从事语文教学的老师都知道，学生的写作兴趣很容易产生，也很容易消失。如何让学生把兴趣保持下去呢？这就要求教师在把学生的写作兴趣培养起来后，还要设法激发学生的写作欲，把兴趣引向志趣。只有这样，才能真正变“苦”为“乐”。
职高人才的培养应真正体现新的历史时期职业教育朝着个性化和自主化方向发展的趋势，强调对受教育者个性能力与全面素质的培养。突破原有的教学模式，把语文教学中的作文写作教学和学生专业、情感、生活、就业、继续发展紧密结合，将知识传授和能力、素质培养融为一体，才能适应时代需要，才能真正培养与时俱进的人才。相信，只要我们职高的语文教师注重实际，改变方法，那么我们的作文课堂也会焕发生机；只要努力，我们的职高生在今后的创作中也会插上飞翔的翅膀。
作者单位：山西省阳泉市郊区职业高级中学