围绕在我们身边,贯穿于全身心的始終是“新课程”这个重要的词语。在过去一年“新课程”的学习、实践过程中,我有过不少的收获,现在我所要考虑的问题是:对于“新课程”,我是否可以在原有的基础之上换用另一种角度去思考问题,在我今年的教学实践中会不会有新的突破出现。
　　一年级艺术课程中有《校园里的发现》这一课题,我设计了教学活动“看一看”,在去年的教学过程中我的做法是:带领小朋友走到校园中去,老师就像是旅行团的导游,带着旅行团成员在旅游观光,导游不停地向旅游者介绍各处的景物:这是松树,它的叶子像绣花针一样尖尖的;这是棕榈树,叶子像一把大扇子……课堂中的老师活脱脱变成了一名解说员。
　　这一学期中我决定变换方式,我的实施方法是:我带领学生来到校园里一起观察校园,然后给一定的时间让学生自由组合成若干小组,在集体观察和小组观察中我一直不停的提醒小朋友要学会用自己的眼睛去看,用耳朵去听,用小脑袋去思考,用小嘴巴去讨论。回到教室后,我让小朋友们总结一下自己刚才看到的新鲜、有趣的东西,小朋友纷纷举手,观察的结果丰富极了。他们发现了柳树、松树的叶子像大扇子的棕榈树、五颜六色的花朵、冒着烟的食堂、彩旗飘扬……我欣喜的发现我没有告诉他们这是什么,那是什么,只是指导他们对事物的发现和观察的方法,可他们就都能观察的十分仔细。我开心极了,发言的小朋友都得到了我表扬的大拇指,学生也开心极了。一节课下来收到了意想不到的效果。
　　新课程渴望更多精彩的回答,是从学生的嘴里说出来的。很可能,经过引导,学生仍然不能知道,但是,经过了引导和没有经过引导,在学生的脑子里留下的痕迹是很不一样的。因为,学生经过了自己的思考,哪怕是一分钟,都是有效的。这就是“引导”的价值。
　　“给”永远给死的知识,而“导”却能激活活的源泉,关键在于怎么教,怎么去引导。
　　看了文章中所写的,我为我自己所收获到的而感到高兴,在教学中无意识的运用到了“引导”,这也许是个不错的开始,我希望通过不断的学习、不断的实践、不懈的努力能把课堂教学提升到真正意义上的新课程。
　　作者单位:江苏张家港市梁丰小学