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2013年，我新接手了一位退休老教師的班级，并当了这个班的班主任，作为新任的班主任，我并不是很了解这个已经进入转型期的四年级。为了尽快和同学们打成一片。我从接手的第一天起就经常利用课余时间到班级里和学生交流，帮助他们解决一些生活及学习上的问题。但在融洽的气氛中，我发现有一个学生总是很不融洽，他叫杨洋（化名）。
杨洋总是趁同学不注意时推倒同学或将其他同学的书本文具乱扔在地上，而且还找茬和同学打架。然而，每次我给他们上数学课的时候，他却像变了一个人似的。从不抬头看黑板，他不是趴在桌子上睡觉就是自顾自地玩自己的。我提问题让他起来回答问题时，他也总是站起来低着头，一言不发，还抠着手指。这种种反常的举动着实让我很是疑惑。
后来，我了解到：杨洋家境比较贫寒，父母都是农民也不识几个字。父母对他的教育方式很是粗暴。只要一犯错误或是成绩稍不理想，就会遭到父母一顿严厉的训斥或是痛打。在学校，由于他不爱学习又穿着邋遢破旧，同学们总是瞧不起他，都不愿意和他玩，还常常嘲笑他。因此，在他幼小的心灵里，他总是感到自己处处不如别人，总觉得低人一等。久而久之，他对学习逐渐失去了信心，以致感到自卑，遇到老师不是低着头就是绕着走，上课不是自己玩自己的就是打瞌睡。
了解到杨洋的成长情况后，我的心被深深地震痛了，作为一名教师，我觉得要想教好书首先要育好人。所以我决定帮助他，尽最大的可能使他融入这个班级并变成品学兼优的学生。我想，这个孩子应该需要更多的关爱。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我知道，虽然要改变一个学生不良的生活习惯和有些畸形的心理并不是件很容易的事，而且还可能是一个长期和艰难的过程。但我相信通过我的爱心教育，通过我的不懈努力，一定可以成功的。
首先，我通过家访来到杨洋同学的家里，和他的父母做了一次深刻的沟通。告诉他们孩子的教育不是靠暴力，要用语言和行动来教育他，并且希望他们多注意孩子的生活习惯，多关心他，多和他沟通等。
在和杨洋的父母谈话后，我发现他明显比以前学习主动了，作业能够及时上交，出现错误也能及时改正。并且穿着整齐干净了很多。上课也会抬起头看黑板，虽然回答问题还不是很积极，但进步已经很明显了。在随后的一次单元测试中，全班同学都取得了不错的成绩，可是杨洋还是没有考及格。在我讲解试卷的时候，我发现他的眼神黯然无光，有一种无助与无奈。下课后，我发现他一个人静静地走向操场，坐在草地上发呆。我轻轻走到他面前，语重心长地对他说：“老师已经知道你很努力了，这是比分数更重要的进步，我相信以后你会有更大进步的。”他听了我的话，眼睛里有泪水在滚动。最后他用几乎恳求的语气对我说：“老师，你能不把我这次的成绩告诉我爸妈吗？我不想被爸妈打骂，也不想让他们生气，下次我一定会更努力的，也一定会考得更好的。”听了他的话，我不由得内心一颤，原来他不是不求上进，他一直有一双隐形的翅膀，他也想展翅高飞。只是一直没有人给他适度的帮助和足够的勇气。我诚恳地对他说：“我会为你保密的。”
后来，我意识到由于他以前放任自流习惯了，自制力差，学习基础又差，单靠自己的能力提高学习会很困难。那么怎么办呢？记得蒙台梭利曾经说过：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”所以我决定让同学们去帮助他。并且如果他愿意，我也可以课后再为他补补课。
我找来班里成绩最好的学生王朋（化名），让他和杨洋做同桌，并且帮助他的学习。王朋很愿意，杨洋也很开心。后来我又问杨洋，愿不愿意我课后为他补课，杨洋激动地说愿意，并且说愿意听老师的话。
渐渐的，上课的时候，我发现杨洋不再低着头了，而是很认真地抬着头看黑板。并时不时张开嘴巴和同学一起回答问题。更让我高兴的是，杨洋下课再也不和同学打架闹事了，也不再推倒同学了。同学们也愿意主动和他一起做功课、玩游戏了，这样，使他越来越感受到了集体的温暖。
时间过得真快，在我和王朋等同学的不懈努力下，杨洋终于有了明显的进步，在接下来的几次单元测试中，他不但考及格了，而且还一次比一次考得好。在后来的期末考试成绩中，他居然排到了前十名。我在班里高兴地说：“同学们这次都考得很好，大家的进步都很快。特别是杨洋同学，进步最大！我们大家祝贺他。并且一起大声地告诉他：“杨洋，你真棒，我们很爱很爱你！”在一片雷鸣般的掌声中，杨洋笑了，很开心地含着泪水笑了！我也很开心，因为我找到了开启杨洋心灵的钥匙，也为他隐形的翅膀搭起了飞翔的平台。其实，每个孩子都有一双隐形的翅膀，只要我们教师有一双善于发现的眼睛和关爱的心，就会激活孩子心头的希望，让每一个普通的孩子都可以展翅高飞。正如一首歌所唱：我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望，我终于看到所有梦想都开花，我终于翱翔用心凝望不害怕，哪里会有风就飞多远吧……
参考文献：
李慧.班级活动对小学生情感能力培养的研究[D].南京现范大学，2013（03）.
编辑 薛直艳
杨洋总是趁同学不注意时推倒同学或将其他同学的书本文具乱扔在地上，而且还找茬和同学打架。然而，每次我给他们上数学课的时候，他却像变了一个人似的。从不抬头看黑板，他不是趴在桌子上睡觉就是自顾自地玩自己的。我提问题让他起来回答问题时，他也总是站起来低着头，一言不发，还抠着手指。这种种反常的举动着实让我很是疑惑。
后来，我了解到：杨洋家境比较贫寒，父母都是农民也不识几个字。父母对他的教育方式很是粗暴。只要一犯错误或是成绩稍不理想，就会遭到父母一顿严厉的训斥或是痛打。在学校，由于他不爱学习又穿着邋遢破旧，同学们总是瞧不起他，都不愿意和他玩，还常常嘲笑他。因此，在他幼小的心灵里，他总是感到自己处处不如别人，总觉得低人一等。久而久之，他对学习逐渐失去了信心，以致感到自卑，遇到老师不是低着头就是绕着走，上课不是自己玩自己的就是打瞌睡。
了解到杨洋的成长情况后，我的心被深深地震痛了，作为一名教师，我觉得要想教好书首先要育好人。所以我决定帮助他，尽最大的可能使他融入这个班级并变成品学兼优的学生。我想，这个孩子应该需要更多的关爱。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我知道，虽然要改变一个学生不良的生活习惯和有些畸形的心理并不是件很容易的事，而且还可能是一个长期和艰难的过程。但我相信通过我的爱心教育，通过我的不懈努力，一定可以成功的。
首先，我通过家访来到杨洋同学的家里，和他的父母做了一次深刻的沟通。告诉他们孩子的教育不是靠暴力，要用语言和行动来教育他，并且希望他们多注意孩子的生活习惯，多关心他，多和他沟通等。
在和杨洋的父母谈话后，我发现他明显比以前学习主动了，作业能够及时上交，出现错误也能及时改正。并且穿着整齐干净了很多。上课也会抬起头看黑板，虽然回答问题还不是很积极，但进步已经很明显了。在随后的一次单元测试中，全班同学都取得了不错的成绩，可是杨洋还是没有考及格。在我讲解试卷的时候，我发现他的眼神黯然无光，有一种无助与无奈。下课后，我发现他一个人静静地走向操场，坐在草地上发呆。我轻轻走到他面前，语重心长地对他说：“老师已经知道你很努力了，这是比分数更重要的进步，我相信以后你会有更大进步的。”他听了我的话，眼睛里有泪水在滚动。最后他用几乎恳求的语气对我说：“老师，你能不把我这次的成绩告诉我爸妈吗？我不想被爸妈打骂，也不想让他们生气，下次我一定会更努力的，也一定会考得更好的。”听了他的话，我不由得内心一颤，原来他不是不求上进，他一直有一双隐形的翅膀，他也想展翅高飞。只是一直没有人给他适度的帮助和足够的勇气。我诚恳地对他说：“我会为你保密的。”
后来，我意识到由于他以前放任自流习惯了，自制力差，学习基础又差，单靠自己的能力提高学习会很困难。那么怎么办呢？记得蒙台梭利曾经说过：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”所以我决定让同学们去帮助他。并且如果他愿意，我也可以课后再为他补补课。
我找来班里成绩最好的学生王朋（化名），让他和杨洋做同桌，并且帮助他的学习。王朋很愿意，杨洋也很开心。后来我又问杨洋，愿不愿意我课后为他补课，杨洋激动地说愿意，并且说愿意听老师的话。
渐渐的，上课的时候，我发现杨洋不再低着头了，而是很认真地抬着头看黑板。并时不时张开嘴巴和同学一起回答问题。更让我高兴的是，杨洋下课再也不和同学打架闹事了，也不再推倒同学了。同学们也愿意主动和他一起做功课、玩游戏了，这样，使他越来越感受到了集体的温暖。
时间过得真快，在我和王朋等同学的不懈努力下，杨洋终于有了明显的进步，在接下来的几次单元测试中，他不但考及格了，而且还一次比一次考得好。在后来的期末考试成绩中，他居然排到了前十名。我在班里高兴地说：“同学们这次都考得很好，大家的进步都很快。特别是杨洋同学，进步最大！我们大家祝贺他。并且一起大声地告诉他：“杨洋，你真棒，我们很爱很爱你！”在一片雷鸣般的掌声中，杨洋笑了，很开心地含着泪水笑了！我也很开心，因为我找到了开启杨洋心灵的钥匙，也为他隐形的翅膀搭起了飞翔的平台。其实，每个孩子都有一双隐形的翅膀，只要我们教师有一双善于发现的眼睛和关爱的心，就会激活孩子心头的希望，让每一个普通的孩子都可以展翅高飞。正如一首歌所唱：我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望，我终于看到所有梦想都开花，我终于翱翔用心凝望不害怕，哪里会有风就飞多远吧……
参考文献：
李慧.班级活动对小学生情感能力培养的研究[D].南京现范大学，2013（03）.
编辑 薛直艳