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摘 要：高效课堂是在新课程的不断改革和发展中提出来的，建立高效课堂不仅能够让学生在有限的时间内掌握更多的数学知识，还能不断提高小学生的数学思维。因此，教师在数学课堂上要根据学生的学习特点，制定与之相符合的教学目标，为学生创造高效的数学课堂，从而有效地提高小学生的数学能力。根据小学生在教学中的发展特点，就如何构建高效的小学数学课堂进行了简要分析，希望可以帮助其他教师提高教学质量。
关键词：小学阶段；数学；高效课堂；有效策略
一、创造生活情境，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生活泼好动，对一切事物充满了好奇心，如果教师可以从学生的爱好兴趣出发进行教学，就能调动学生参与课堂学习的积极性，引导学生快速地进入学习状态，从而有效地建立数学高效课堂。但在目前的小学数学课堂上，一些教师仍然利用传统“灌输式”的教学模式引导学生进行学习，这种长期单一的教学模式使得学生认为数学课堂十分无聊，在课堂上常常出现走神、睡觉、嬉戏打闹等现象，这不利于提高学生的教学效率，不能有效地构建数学高效课堂。为改变这样的教学情况，教师可以利用教学内容为学生创造情境，激发学生的数学兴趣。例如，在学习二年级下册《时，分，秒》这一课时，首先教师可以为学生创造以下生活情境：“小樱是一名二年级的学生，她每天早上七点起床洗漱，吃饭用了10小时，然后步行上学，他家距学校500秒，小英在路上遇见了小红，就和小红一起快乐地走入教室，第一节课的时间是45秒，下课之后，小樱上厕所用了3秒。”然后教师对学生说：“同学们，通过刚才的情景思考一下，有没有错误的地方？错在哪了？大家先讨论一下，一会我们一起交流。”学生在教师创造的情景下对这节课的内容产生了浓厚的兴趣，就教师的问题展开了积极的讨论，有的学生说：“吃饭用了10分钟，这里说10小时，错了。”还有的学生说：“单位用错了，秒是表示时间的，这里应该用米，还有一节课的时间应该是45分钟才对。”最后教师对学生的回答做出积极的评价。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效率，从而有效地建立数学高效课堂。
二、小组合作学习，活跃课堂氛围
小組合作的教学模式是在新课程的背景下提出来的，贯彻了“以人为本”的教学理念，符合当前的教育体系。将小组合作引入数学课堂，不仅可以提高小学生的参与能力，而且还能加强学生和教师之间的交流，使课堂充满活力，从而形成良好的课堂环境。但在当前的小学数学教学中，很多教师并没有引导学生进行小组合作，他们认为小组合作的学习模式只会浪费学生的课堂时间，让其养成说悄悄话的习惯，破坏课堂纪律，导致教学效率呈现下降的趋势。这样的教学观点具有极大的片面性，不利于提高学生的数学思维。为改变这样的教学模式，教师在教学中可以利用小组合作的教学模式提高学生的积极性，使学生主动地配合教师的工作，从而有效地建立数学高效课堂。例如，在学习四年级下册《多边形的内角和》时，教师在上课之前可以根据学生的特点、个性差异等将学生分成若干小组，然后提出“多边形有什么样的特点？”“他们的内角和时多少呢？”“你能用你自己的方式计算他们的内角和吗？”等问题让学生在小组内进行分析、探究，并提出自己的意见。学生在教师的引导下，积极地参与到小组合作学习中来，探讨教师在课堂中提出的问题。这样的教学模式不仅能提高学生的数学能力，而且还能增强学生的合作能力，从而有效地建立初中高效课堂。
三、多鼓励评价学生，增强学生的信心
英国戏剧作家萧伯纳曾经说过：“一个有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”由此可知，自信对小学生而言至关重要。但在当前数学课堂上，就出现一部分学生对自己缺乏自信，在课堂上不敢说出自己的答案，只有经过教师的认可之后，才敢肯定自己的答案。除此之外，由于缺乏自信，这些学生也不敢在课堂上积极地表达自己的观点，每次教师提问时，都不敢抬头看教师，害怕被提问，这样的教学情况不利于提高学生的数学能力，不能有效地建立高效课堂。为培养学生的自信心，教师在数学课堂上可以从以下两个方面进行指导：一是教师要关注学生，与学生多交流，鼓励学生在课堂上积极发言，让其大胆地表达自己的观点，不责罚说错的学生，这样学生才能认识到自身的学习情况，不断完善自我。让学生对自己充满信心，从而在下一次学习中更上一层楼。若学生在学习中有一点点进步时，教师应给予及时的鼓励和赞扬，让学生在数学课堂上不断增强自信心。二是教师可以鼓励学生参加丰富多彩的课外活动。像数学趣味知识竞赛、数学奥赛、数学交流会等，鼓励学生积极参加，让其在参与活动的过程中获得成功的喜悦感，从而增强他们的自信心。
总而言之，教师在教学中要从学生的实际情况出发，充分尊重学生的主体地位，在教学中要贯彻“以人为本”的教学理念，将游戏引入课堂，激发学生的学习兴趣，引导学生在小组合作的过程中不断增强学习能力。同时，教师也要不断提高自身的理论知识，对构建小学数学高效课堂进行探索和创新，为学生未来的发展奠定牢固的基础。
参考文献：
[1]丁人民.“用心培养”：谈小学高年级数学教学[J].数学大世界（下旬），2016（9）：25.
[2]林述洪.高效课堂之初中数学浅谈[J].好家长，2015（37）：157.
编辑 温雪莲
关键词：小学阶段；数学；高效课堂；有效策略
一、创造生活情境，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生活泼好动，对一切事物充满了好奇心，如果教师可以从学生的爱好兴趣出发进行教学，就能调动学生参与课堂学习的积极性，引导学生快速地进入学习状态，从而有效地建立数学高效课堂。但在目前的小学数学课堂上，一些教师仍然利用传统“灌输式”的教学模式引导学生进行学习，这种长期单一的教学模式使得学生认为数学课堂十分无聊，在课堂上常常出现走神、睡觉、嬉戏打闹等现象，这不利于提高学生的教学效率，不能有效地构建数学高效课堂。为改变这样的教学情况，教师可以利用教学内容为学生创造情境，激发学生的数学兴趣。例如，在学习二年级下册《时，分，秒》这一课时，首先教师可以为学生创造以下生活情境：“小樱是一名二年级的学生，她每天早上七点起床洗漱，吃饭用了10小时，然后步行上学，他家距学校500秒，小英在路上遇见了小红，就和小红一起快乐地走入教室，第一节课的时间是45秒，下课之后，小樱上厕所用了3秒。”然后教师对学生说：“同学们，通过刚才的情景思考一下，有没有错误的地方？错在哪了？大家先讨论一下，一会我们一起交流。”学生在教师创造的情景下对这节课的内容产生了浓厚的兴趣，就教师的问题展开了积极的讨论，有的学生说：“吃饭用了10分钟，这里说10小时，错了。”还有的学生说：“单位用错了，秒是表示时间的，这里应该用米，还有一节课的时间应该是45分钟才对。”最后教师对学生的回答做出积极的评价。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效率，从而有效地建立数学高效课堂。
二、小组合作学习，活跃课堂氛围
小組合作的教学模式是在新课程的背景下提出来的，贯彻了“以人为本”的教学理念，符合当前的教育体系。将小组合作引入数学课堂，不仅可以提高小学生的参与能力，而且还能加强学生和教师之间的交流，使课堂充满活力，从而形成良好的课堂环境。但在当前的小学数学教学中，很多教师并没有引导学生进行小组合作，他们认为小组合作的学习模式只会浪费学生的课堂时间，让其养成说悄悄话的习惯，破坏课堂纪律，导致教学效率呈现下降的趋势。这样的教学观点具有极大的片面性，不利于提高学生的数学思维。为改变这样的教学模式，教师在教学中可以利用小组合作的教学模式提高学生的积极性，使学生主动地配合教师的工作，从而有效地建立数学高效课堂。例如，在学习四年级下册《多边形的内角和》时，教师在上课之前可以根据学生的特点、个性差异等将学生分成若干小组，然后提出“多边形有什么样的特点？”“他们的内角和时多少呢？”“你能用你自己的方式计算他们的内角和吗？”等问题让学生在小组内进行分析、探究，并提出自己的意见。学生在教师的引导下，积极地参与到小组合作学习中来，探讨教师在课堂中提出的问题。这样的教学模式不仅能提高学生的数学能力，而且还能增强学生的合作能力，从而有效地建立初中高效课堂。
三、多鼓励评价学生，增强学生的信心
英国戏剧作家萧伯纳曾经说过：“一个有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”由此可知，自信对小学生而言至关重要。但在当前数学课堂上，就出现一部分学生对自己缺乏自信，在课堂上不敢说出自己的答案，只有经过教师的认可之后，才敢肯定自己的答案。除此之外，由于缺乏自信，这些学生也不敢在课堂上积极地表达自己的观点，每次教师提问时，都不敢抬头看教师，害怕被提问，这样的教学情况不利于提高学生的数学能力，不能有效地建立高效课堂。为培养学生的自信心，教师在数学课堂上可以从以下两个方面进行指导：一是教师要关注学生，与学生多交流，鼓励学生在课堂上积极发言，让其大胆地表达自己的观点，不责罚说错的学生，这样学生才能认识到自身的学习情况，不断完善自我。让学生对自己充满信心，从而在下一次学习中更上一层楼。若学生在学习中有一点点进步时，教师应给予及时的鼓励和赞扬，让学生在数学课堂上不断增强自信心。二是教师可以鼓励学生参加丰富多彩的课外活动。像数学趣味知识竞赛、数学奥赛、数学交流会等，鼓励学生积极参加，让其在参与活动的过程中获得成功的喜悦感，从而增强他们的自信心。
总而言之，教师在教学中要从学生的实际情况出发，充分尊重学生的主体地位，在教学中要贯彻“以人为本”的教学理念，将游戏引入课堂，激发学生的学习兴趣，引导学生在小组合作的过程中不断增强学习能力。同时，教师也要不断提高自身的理论知识，对构建小学数学高效课堂进行探索和创新，为学生未来的发展奠定牢固的基础。
参考文献：
[1]丁人民.“用心培养”：谈小学高年级数学教学[J].数学大世界（下旬），2016（9）：25.
[2]林述洪.高效课堂之初中数学浅谈[J].好家长，2015（37）：157.
编辑 温雪莲