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摘 要： 在英语写作教学中，培养学生的创造性思维能力，既有利于学生提高英语写作水平，又有助于学生养成良好的学习习惯。教师在从事写作教学时，应通过对学生创造性思维培养的正确、深入理解，找到适合的培养方法。本文就此探讨了初中英语写作教学中培养学生创造性思维能力的有效途径，希望对初中英语写作教学有所帮助。
关键词： 初中英语 写作教学 创造性思维能力
1.引言
教育最根本的任务在于培养人才，尤其是培养一批高素质的德智体美都得到全面发展的人才。然而在我国现行的教育体制下，为何无法出大师、出诺贝尔奖的获得者呢？最重要的一个原因是，在过去很长一段时间内，人们过于重视英语的认知教育与应试教育，对于学生的独立思考及创造能力培养不够重视。要知道创新是民族进步的灵魂所在，随着当前素质教育的不断深化与推进，创新英语教学模式，培养学生的创造性思维能力迫在眉睫。
2.初中英语教学中学生创造性思维的相关背景分析
创造性思维作为素质教育中不可或缺的构成部分，学生英语写作中创造性思维的应用将反映学生整体驾驭英语的水平，如何提高学生的英语写作水平，一直是初中英语教学改革的重要问题，其中，学生创造性思维的培养又是最关键的。
为了促使学生创造性地进行英语语言的输出，英语教师应当重新定义英语写作的教学理念。英语教师应当尽可能多地给学生提供自由选择题目的机会，而不只是像以往英语写作教学一样，只是给出固定单一的题目，严重限制学生英语写作的创造和发挥。学生可以依据个人实际生活经历，满怀热情地分析思考写作的题目。学生可通过自主选择选一些自己偏爱的语言文体形式，如记叙或者议论形式等，这既有利于学生观察理解实际生活，又可以鼓励学生感知和分析生活中的事物本质，这既是一种语言习得，同时又反映语言应用文化层面的写作水平。
3.初中英语写作学生创造性思维培养的有效策略分析
首先，应当优化英语写作教学设计。可以采取头脑风暴等措施，培养学生的发散性思维。初中英语课程作为一门实践性比较强的科目，要重点培养学生的语言交际运用能力。一般而言，人类语言能力是以自己的思维为基础的。所以，在培养学生的语言能力时，应当从学生的思维能力出发。发散性的思维，即求异思维，指的是站在不同角度分析同一个问题的思维方式，通过培养发散性思维，有利于学生创造性思维的培养。头脑风暴法，也被叫做脑激励方法，是激发性的思维方法。对此，在初中英语的写作课中，英语教师可以事先提出一个写作主题，鼓励学生尽可能多地寻找相关信息，而不用考虑答案是否准确，直到有足够多的写作信息被整合出来，再开始讨论并评价这些信息的合理性与写作价值，从而获得最合适的英语写作方向。
如，2012年某市初中毕业英语考试的模拟卷的作文题目为：假设你叫张林，马上要毕业，你要向笔友Bob介绍自己的暑假计划。对此，英语教师可以让学生围绕Vacation Plans采取头脑风暴法，学生可以总结出诸如以下的关键词：sea，go shopping，reading，part-time work等，还可以让他们讨论具体的实施方式，如：by train，by plane，by bus等。英语教师引导学生，对以上这些信息进行分类及整理，得出下列几种写作思路：Where to go ？How to go？What to do？ Who will go with？What do you think of the vacation plan？等，经过教师的一番指导，无论优秀学生，还是困难生，都可以有话可说、有事可写，并且文章写出来能够基本达到内容详尽、语言丰富及百花齐放的效果。
其次，应当挖掘英语教材素材，变换课文中的文体与人称，培养学生灵活的思维。英语教材上的写作练习，大多形式比较单一，为仿写和话题写作，缺乏新鲜度及活力，因此，对英语课本的素材再处理就非常必要。对此，可以让学生进行文体变换，把对话改成叙述文，把短文改成对话和剧本等，这样就可以调动学生英语写作参与的主动性和积极性，同时还可以帮助学生转换思维角度，从而达到英语写作的新视界的要求。
再次，应当鼓励学生进行小组合作，以激活学生的写作思维模式。在组织英语写作教学中，要力求营造开放式、和谐平等和积极研讨的学习氛围，只有这样，才有助于学生间学习合作。所以，英语教师在进行英语写作教学时，应当鼓励学生之间进行合作与竞争，通过在竞争中进行合作，互相启发和取长补短。通过这种方式，学生可以充分体会知识探求的乐趣，同时帮助他们形成积极创新的精神。
最后，要拓展英文写作的资源。语言变化是日新月异的，随时可能会产生新的语言。在信息化的时代背景下，获取信息的途径不断变得多样化。因此，英语教师应当鼓励学生努力拓宽渠道，获取英语的写作素材。如可以通过听英语歌曲、看英文大片，阅读英文的报纸及杂志和浏览英语学习的网站等。同时，学生还要培养积累习惯，在看的过程中还要用心记，为创造性思维的培养奠定基础。
4.结语
创造性的思维并不是与生俱来的，需要不断培养，培养过程非常漫长。初中阶段正是学生打好基础的重要时期，在这个阶段养成创造性的思维习惯，将使学生终身受益。因此，广大英语教师应当共同努力，为社会培养更多有特色且竞争力强的新型人才。
参考文献：
[1]薛垂霞.初中英语牛津教材任务型写作教学探析[J].中学英语之友（下旬），2010（12）.
[2]尹旭.初中英语写作教学之浅探[J].海外英语，2011（04）.
关键词： 初中英语 写作教学 创造性思维能力
1.引言
教育最根本的任务在于培养人才，尤其是培养一批高素质的德智体美都得到全面发展的人才。然而在我国现行的教育体制下，为何无法出大师、出诺贝尔奖的获得者呢？最重要的一个原因是，在过去很长一段时间内，人们过于重视英语的认知教育与应试教育，对于学生的独立思考及创造能力培养不够重视。要知道创新是民族进步的灵魂所在，随着当前素质教育的不断深化与推进，创新英语教学模式，培养学生的创造性思维能力迫在眉睫。
2.初中英语教学中学生创造性思维的相关背景分析
创造性思维作为素质教育中不可或缺的构成部分，学生英语写作中创造性思维的应用将反映学生整体驾驭英语的水平，如何提高学生的英语写作水平，一直是初中英语教学改革的重要问题，其中，学生创造性思维的培养又是最关键的。
为了促使学生创造性地进行英语语言的输出，英语教师应当重新定义英语写作的教学理念。英语教师应当尽可能多地给学生提供自由选择题目的机会，而不只是像以往英语写作教学一样，只是给出固定单一的题目，严重限制学生英语写作的创造和发挥。学生可以依据个人实际生活经历，满怀热情地分析思考写作的题目。学生可通过自主选择选一些自己偏爱的语言文体形式，如记叙或者议论形式等，这既有利于学生观察理解实际生活，又可以鼓励学生感知和分析生活中的事物本质，这既是一种语言习得，同时又反映语言应用文化层面的写作水平。
3.初中英语写作学生创造性思维培养的有效策略分析
首先，应当优化英语写作教学设计。可以采取头脑风暴等措施，培养学生的发散性思维。初中英语课程作为一门实践性比较强的科目，要重点培养学生的语言交际运用能力。一般而言，人类语言能力是以自己的思维为基础的。所以，在培养学生的语言能力时，应当从学生的思维能力出发。发散性的思维，即求异思维，指的是站在不同角度分析同一个问题的思维方式，通过培养发散性思维，有利于学生创造性思维的培养。头脑风暴法，也被叫做脑激励方法，是激发性的思维方法。对此，在初中英语的写作课中，英语教师可以事先提出一个写作主题，鼓励学生尽可能多地寻找相关信息，而不用考虑答案是否准确，直到有足够多的写作信息被整合出来，再开始讨论并评价这些信息的合理性与写作价值，从而获得最合适的英语写作方向。
如，2012年某市初中毕业英语考试的模拟卷的作文题目为：假设你叫张林，马上要毕业，你要向笔友Bob介绍自己的暑假计划。对此，英语教师可以让学生围绕Vacation Plans采取头脑风暴法，学生可以总结出诸如以下的关键词：sea，go shopping，reading，part-time work等，还可以让他们讨论具体的实施方式，如：by train，by plane，by bus等。英语教师引导学生，对以上这些信息进行分类及整理，得出下列几种写作思路：Where to go ？How to go？What to do？ Who will go with？What do you think of the vacation plan？等，经过教师的一番指导，无论优秀学生，还是困难生，都可以有话可说、有事可写，并且文章写出来能够基本达到内容详尽、语言丰富及百花齐放的效果。
其次，应当挖掘英语教材素材，变换课文中的文体与人称，培养学生灵活的思维。英语教材上的写作练习，大多形式比较单一，为仿写和话题写作，缺乏新鲜度及活力，因此，对英语课本的素材再处理就非常必要。对此，可以让学生进行文体变换，把对话改成叙述文，把短文改成对话和剧本等，这样就可以调动学生英语写作参与的主动性和积极性，同时还可以帮助学生转换思维角度，从而达到英语写作的新视界的要求。
再次，应当鼓励学生进行小组合作，以激活学生的写作思维模式。在组织英语写作教学中，要力求营造开放式、和谐平等和积极研讨的学习氛围，只有这样，才有助于学生间学习合作。所以，英语教师在进行英语写作教学时，应当鼓励学生之间进行合作与竞争，通过在竞争中进行合作，互相启发和取长补短。通过这种方式，学生可以充分体会知识探求的乐趣，同时帮助他们形成积极创新的精神。
最后，要拓展英文写作的资源。语言变化是日新月异的，随时可能会产生新的语言。在信息化的时代背景下，获取信息的途径不断变得多样化。因此，英语教师应当鼓励学生努力拓宽渠道，获取英语的写作素材。如可以通过听英语歌曲、看英文大片，阅读英文的报纸及杂志和浏览英语学习的网站等。同时，学生还要培养积累习惯，在看的过程中还要用心记，为创造性思维的培养奠定基础。
4.结语
创造性的思维并不是与生俱来的，需要不断培养，培养过程非常漫长。初中阶段正是学生打好基础的重要时期，在这个阶段养成创造性的思维习惯，将使学生终身受益。因此，广大英语教师应当共同努力，为社会培养更多有特色且竞争力强的新型人才。
参考文献：
[1]薛垂霞.初中英语牛津教材任务型写作教学探析[J].中学英语之友（下旬），2010（12）.
[2]尹旭.初中英语写作教学之浅探[J].海外英语，2011（04）.