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摘 要： 如何提高语文课堂教学效率，是当前全社会都在关注的教育问题，也是一个老生常谈的问题。文章认为提高教学效率首先要关注课堂定位，延伸教学空间，并采取一系列的方式使课堂明确、活跃、紧凑。
关键词： 语文教学 课堂教学效率 课堂定位如何语文提高课堂教学效率，是当前全社会都在关注的教育问题，也是一个老生常谈的问题，笔者认为提高教学效率首先要关注课堂定位，延伸教学空间，并采取一系列方式使课堂明确、活跃、紧凑。
一、关注课堂定位
1.定位于语文文字的感知和运用
现今语文教学的一大误区是教师花费大量时间和精力在课文的思想内容和分析理解，忽视或者轻视了对语言文字的感知、理解和运用的教学，从而导致学生的语言储备极度贫乏。写作时，表达能力十分差，不是语句不通，就是词不达意。语言是人类思维的载体，直接制约表达能力、感知能力和思维能力。学生的素质要提高，必须掌握丰富的语言。学生有了深厚的文字功底，思路才能畅通活跃，思考问题才能深入透彻。为了让学生驾驭语言文字，语文课堂教学应该把语言文字的感知、理解和运用作为教学的一项重点。
2.定位于问题的质疑和反思
当今语文教学另一令人悲哀的现象是：学生的思维惰性乃至僵化。造成这一现象的原因，一是语文教师日久天长，一节课一节课越俎代庖，主宰语文课堂；二是语文教师尽信教参，扼杀了学生个性化、多元解读的思维，磨蚀了学生的创造力。要改变这种现状，只有解除语文教师的“训导”，摆正师生关系，将师生关系定位在探求真理的伙伴关系、解决难题的合作关系，把问题让给学生去思考、体味，允许学生根据自己的体验自我阐释、自我解读，承认学生的每一种无错误理解的合理，教师在课堂中扮演舵手角色，让学生自主学习，体会语文的探求之味，享受语文的发现之乐。
3.定位于情感的生成和沉淀
语文教学要体现工具性、实践性和人文性。尤其是人文性，已被提到一个前所未有的高度。在课堂中考什么就教什么，怎样考就怎样教，语文课唯“考”是从的现象比比皆是。其实语文教材中所选择的课文，不论是散文、诗歌，还是小说、戏剧等，都是作者感情和心血的结晶，是作者“情动于中，而行于言”的产物，其中蕴涵丰富的情感因素，这些情感因素几乎包含了人类情感的各方面内容。只有老师把学生定位为正在发展中的人，把培养合格的人作为课堂目标，才能使学生情感震撼、内心选择、精神升华，达到求真、求善、求美的理想境界，形成高尚情操，养成健全人格。
4.定位于学法的指导
一些教师为了提高课堂教学效率，备课时更多的是在“我怎样教”上下工夫，而常常忽视了学生“怎样学”这一提高课堂教学效率的最重要一环。学生是学习的主人，只有他们掌握了“怎样学”，才有可能真正提高效率。个别老师有时自以为课上得很认真细致，知识讲授也十分透彻，可反映在学生身上收获总是不大，考起试来，成绩也难尽人意。究其原因是没有把课文好好地当“例子”，使学生“举一反三”，缺乏对学生学习指导和自学能力的培养。学生始终是学习行为上的被动者，而我们必须承认一个事实：无论教师讲多少课文，总讲不完所有文章，所以教师还应该着重教会学生怎样学，也就是通过教师点拨，让学生掌握解决未知问题的钥匙。虽然要让学生养成良好的学习习惯并非一天两天的事，在培养习惯的过程中或多或少会影响教学进度、减少课堂容量，但只有这样，才能长效提高课堂教学效率，培养学生解决问题的能力。
二、延伸教学空间
将课堂作为上述四个内容的载体，将其他教学内容置入课外时间由教师指导学生自主完成，将使课堂目标明确、课堂风格简练紧凑。
如语文《火烧云》一课，当学到“这地方火烧云极多，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半灰半百合。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，教师根据课文“说也说不出来，见也没见过的颜色”设问，你能想象还有什么颜色？能仿照梨黄、茄子紫这样词语的特点说一说吗？在教材的拓展延伸这一点上，语文学科在语文文字的感知和运用、问题的质疑和反思上还有很多可操作的内容。（1）换一换。换一换词语体会表达情感。（2）画一画。根据词句描述画出图画。（3）编一编。用上词语编一编童话故事。（4）演一演。扮演文中角色表演。（5）补一补。补文章空白，扩充文章。（6）读一读。根据省略号或课文结尾读写。（7）研一研。根据问题钻研、讨论。（8）拟一拟。拟广告词、解说词。（9）反一反。角色反过来，读读体会。（10）改一改。改一改文章人和事的叙述方式。而这些内容可以放置于课堂之外让学生自主进行，课堂上需做的就是布置任务与结果展示评价，大大提高课堂教学效率。
三、采用一系列的方式使课堂明确、活跃、紧凑
1.单一的教学手法或手段，很容易使学生出现感官疲劳，注意力分散。我们需要采用多种手法，吸引学生注意力。如多媒体教学，探讨式教学，表演式教学，等等。
2.“亲其师，信其道”，大多数学生只有喜欢这位老师，才会爱听他的课，注意力才会集中，思维也活跃。如果学生从心里厌烦你，那么你讲得再好，他也听不进去，课堂教学效率无从谈起。因此老师要注意仪表形象，要塑造良好的人格，关爱学生，真心和他们交朋友，多与他们交流，让学生喜欢你，课堂教学效率将大大提高。
3.注重课堂语言，教师语言的容量、节奏、激情都会使课堂感染力变强。只有深挚、优美、饱含情感的语言才能打动人的心灵，让学生徜徉于语文世界。
总而言之，提高课堂教学效率是一个需要在教学思想、课堂结构、教学方式等多方面进行改革的长期工作，需要所有教育工作者长期研究和实践。
参考文献：
[1]丁春利，王春梅.如何提高课堂效率.中国教育与社会科学，2009（7）.
[2]欧瑞芳.谈语文教改中的课堂定位.现代语文，2006（6）.
[3]张洪峰.新课程标准下语文教师的课堂角色定位.现代语文：教学研究版，2007（4）.
关键词： 语文教学 课堂教学效率 课堂定位如何语文提高课堂教学效率，是当前全社会都在关注的教育问题，也是一个老生常谈的问题，笔者认为提高教学效率首先要关注课堂定位，延伸教学空间，并采取一系列方式使课堂明确、活跃、紧凑。
一、关注课堂定位
1.定位于语文文字的感知和运用
现今语文教学的一大误区是教师花费大量时间和精力在课文的思想内容和分析理解，忽视或者轻视了对语言文字的感知、理解和运用的教学，从而导致学生的语言储备极度贫乏。写作时，表达能力十分差，不是语句不通，就是词不达意。语言是人类思维的载体，直接制约表达能力、感知能力和思维能力。学生的素质要提高，必须掌握丰富的语言。学生有了深厚的文字功底，思路才能畅通活跃，思考问题才能深入透彻。为了让学生驾驭语言文字，语文课堂教学应该把语言文字的感知、理解和运用作为教学的一项重点。
2.定位于问题的质疑和反思
当今语文教学另一令人悲哀的现象是：学生的思维惰性乃至僵化。造成这一现象的原因，一是语文教师日久天长，一节课一节课越俎代庖，主宰语文课堂；二是语文教师尽信教参，扼杀了学生个性化、多元解读的思维，磨蚀了学生的创造力。要改变这种现状，只有解除语文教师的“训导”，摆正师生关系，将师生关系定位在探求真理的伙伴关系、解决难题的合作关系，把问题让给学生去思考、体味，允许学生根据自己的体验自我阐释、自我解读，承认学生的每一种无错误理解的合理，教师在课堂中扮演舵手角色，让学生自主学习，体会语文的探求之味，享受语文的发现之乐。
3.定位于情感的生成和沉淀
语文教学要体现工具性、实践性和人文性。尤其是人文性，已被提到一个前所未有的高度。在课堂中考什么就教什么，怎样考就怎样教，语文课唯“考”是从的现象比比皆是。其实语文教材中所选择的课文，不论是散文、诗歌，还是小说、戏剧等，都是作者感情和心血的结晶，是作者“情动于中，而行于言”的产物，其中蕴涵丰富的情感因素，这些情感因素几乎包含了人类情感的各方面内容。只有老师把学生定位为正在发展中的人，把培养合格的人作为课堂目标，才能使学生情感震撼、内心选择、精神升华，达到求真、求善、求美的理想境界，形成高尚情操，养成健全人格。
4.定位于学法的指导
一些教师为了提高课堂教学效率，备课时更多的是在“我怎样教”上下工夫，而常常忽视了学生“怎样学”这一提高课堂教学效率的最重要一环。学生是学习的主人，只有他们掌握了“怎样学”，才有可能真正提高效率。个别老师有时自以为课上得很认真细致，知识讲授也十分透彻，可反映在学生身上收获总是不大，考起试来，成绩也难尽人意。究其原因是没有把课文好好地当“例子”，使学生“举一反三”，缺乏对学生学习指导和自学能力的培养。学生始终是学习行为上的被动者，而我们必须承认一个事实：无论教师讲多少课文，总讲不完所有文章，所以教师还应该着重教会学生怎样学，也就是通过教师点拨，让学生掌握解决未知问题的钥匙。虽然要让学生养成良好的学习习惯并非一天两天的事，在培养习惯的过程中或多或少会影响教学进度、减少课堂容量，但只有这样，才能长效提高课堂教学效率，培养学生解决问题的能力。
二、延伸教学空间
将课堂作为上述四个内容的载体，将其他教学内容置入课外时间由教师指导学生自主完成，将使课堂目标明确、课堂风格简练紧凑。
如语文《火烧云》一课，当学到“这地方火烧云极多，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半灰半百合。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，教师根据课文“说也说不出来，见也没见过的颜色”设问，你能想象还有什么颜色？能仿照梨黄、茄子紫这样词语的特点说一说吗？在教材的拓展延伸这一点上，语文学科在语文文字的感知和运用、问题的质疑和反思上还有很多可操作的内容。（1）换一换。换一换词语体会表达情感。（2）画一画。根据词句描述画出图画。（3）编一编。用上词语编一编童话故事。（4）演一演。扮演文中角色表演。（5）补一补。补文章空白，扩充文章。（6）读一读。根据省略号或课文结尾读写。（7）研一研。根据问题钻研、讨论。（8）拟一拟。拟广告词、解说词。（9）反一反。角色反过来，读读体会。（10）改一改。改一改文章人和事的叙述方式。而这些内容可以放置于课堂之外让学生自主进行，课堂上需做的就是布置任务与结果展示评价，大大提高课堂教学效率。
三、采用一系列的方式使课堂明确、活跃、紧凑
1.单一的教学手法或手段，很容易使学生出现感官疲劳，注意力分散。我们需要采用多种手法，吸引学生注意力。如多媒体教学，探讨式教学，表演式教学，等等。
2.“亲其师，信其道”，大多数学生只有喜欢这位老师，才会爱听他的课，注意力才会集中，思维也活跃。如果学生从心里厌烦你，那么你讲得再好，他也听不进去，课堂教学效率无从谈起。因此老师要注意仪表形象，要塑造良好的人格，关爱学生，真心和他们交朋友，多与他们交流，让学生喜欢你，课堂教学效率将大大提高。
3.注重课堂语言，教师语言的容量、节奏、激情都会使课堂感染力变强。只有深挚、优美、饱含情感的语言才能打动人的心灵，让学生徜徉于语文世界。
总而言之，提高课堂教学效率是一个需要在教学思想、课堂结构、教学方式等多方面进行改革的长期工作，需要所有教育工作者长期研究和实践。
参考文献：
[1]丁春利，王春梅.如何提高课堂效率.中国教育与社会科学，2009（7）.
[2]欧瑞芳.谈语文教改中的课堂定位.现代语文，2006（6）.
[3]张洪峰.新课程标准下语文教师的课堂角色定位.现代语文：教学研究版，2007（4）.