一
　　不知为何，我对语文的喜欢自我工作以来的十几年里，没有半点褪色，就像人們打趣的那样：“语文虐我千百遍，我却待她如初恋。”仔细想想，有一个人对我的影响很深，是他将我领进了语文教学的大门。他就是我的师父——周跃东老师。
　　记得那是我工作的第三年，学校要举办一次青年教师赛课活动，并从中推荐人员参加市里的评优课比赛。因为这是我们在学校的第一次公开亮相，所以大伙都铆足了劲儿，立刻投入到紧张的磨课之中。
　　那次赛课，我执教的课文是张志和的《渔歌子》。记得第一次磨课的前一天晚上，我一个人在灯光下翻阅各种教材、参考书，却始终找不到突破口。我又通过网络广泛浏览信息，突然，一篇关于张志和写《渔歌子》的背景故事吸引了我的注意。我随着文字渐入佳境，终于找到了心中所想的满意解读。
　　第二天，我信心满怀地开始了试教。结果，事与愿违，紧张、严肃、胆怯，过于强调对资料的补充，试教很不成功。一瞬间，茫然失措的我脑海一片空白。
　　“看得出，你对这堂课做了很多准备，了解了不少信息，是吧？”周老师看着我问道。
　　“嗯。”我只沉沉点了一下头。
　　“将词人的生平、写作背景引入课堂是诗词教学很重要的补充，对了解内容、体会诗词所要表达的情感至关重要。”周老师继续说道。
　　听着周老师的话，我慢慢抬起头，一种被肯定的骄傲使我重新看到了希望。
　　“准备了一个晚上挺辛苦的，你先好好休息一下，今天回去再结合大家的意见进行梳理调整一下。我今晚也备一节课，明天我们一起磨课。”
　　周老师的话似雪中送炭，点燃了我的信心。
　　第三天，师徒同台上同一个内容，引来学校老师好奇的目光。周老师用洪亮的声音深情引领学生反复读词，边读边想，边想边说，边说边读，环环相扣，车过无痕。时而是教师的语言打动了学生，时而是学生精彩的发言升华了课堂；时而是书声琅琅诠释着内心的感动，时而是余音绕梁的无限遐想。
　　听着听着，我全然忘了磨课的紧张。轮到我时竟也能镇定自若，言谈举止犹如脱胎换骨有了质的变化，正如课堂上互动顺畅的感觉。这一次的磨课获得了老师们的一致肯定。
　　这真是一次难忘的磨课经历。周老师亲自示范，润物无声，没有滔滔不绝的说辞，在课堂教学的言谈举止之间，真切地告诉我，课就是这么上的。
　　“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”我常常轻声吟诵《渔歌子》，回味周老师的那节示范课，回味张志和内心满满的向往，回味学生动容的
　　言语，回味课堂的每一个美妙
　　瞬间。
　　岁月悠悠又匆匆。前不久，我又十分荣幸地接到了周老师交给的任务——整理一篇课堂实录。巧的是，内容就是那篇深深印在我脑海里的《渔歌子》。
　　没想到，周老师还在研究这篇课文。我在电脑前盯着发送过来的视频，一接收完成便迫切地打开了视频。我坚信，周老师的这节《渔歌子》肯定有更大的惊喜等着我。果不其然，新颖的思路更加贴近词的本身，“一切景语皆情语”。周老师巧妙抓住词中景物，与其他景物的诗句进行比较，让学生不断发现词中景物的奥妙所在。
　　看着视频里的周老师，听着这节熟悉又充满新意的《渔歌子》，我的心久久难以平静。周老师对教学不断超越的执着令我肃然起敬。教学没有尽头，只有不断打磨、不断超越才能不断提高，才能在教学中深入浅出、游刃有余，才能让学生的学习变成无限的可能。
　　二
　　感慨再三，内心波澜涌动，一种雀跃感让我又忆及那段有趣的读写时光。
　　在周老师的主持下，学校所有青年教师开始了每周一次的读书会。读书会旨在鼓励、帮助我们青年教师在阅读中提升自身素养，夯实人文底蕴。
　　第一次交流会上，周老师让我和大家交流了阅读《老人与海》的感受。初出茅庐的我大言不惭，故作新颖地将目光聚焦到了小说中的那个不曾怀疑、一直坚信老人的小男孩身上。没想到，我的发言得到了周老师的赞赏。他建议我将文章发到网上与大家分享。就是从这次读书会开始，我便一发不可收拾，各种随笔、感悟、体会接连出炉。
　　就在我兴意正浓时，周老师找到我，对我说：“小朱，最近你的状态还不错啊，这段时间看了不少书，也写了很多文章。”
　　“哈哈，谢谢周老师夸奖。”能够得到周老师的关心，我的心里自然美滋滋的。
　　“我仔细看了，你的这些文章，感受、随笔居多，但是对于教育类的专著阅读好像不多，可以再多看看名师们的文章，比如王崧舟的诗意语文、窦桂梅的主题教学、李吉林的情境教育，还有李镇西、魏书生的班主任工作，等等。”
　　真是自愧见识狭隘。那时的我听得只顾小鸡啄米似的点头，因为自己听过的名师名字太少，心头有些慌乱。
　　“接下来你好好读读这些人的书，对你平时的语文教学肯定会有不少启发。加油吧，小伙子！”周老师再次鼓励我。
　　感觉自己还真是一个听话的小孩，认真阅读名师著作的时光就此开启了。在阅读中，我对王崧舟老师的诗意语文无比神往，对李吉林老师的情境教育、窦桂梅老师的主题教学无比赞同，对李镇西老师、魏书生老师的班主任工作无比钦佩。
　　现在想来，周老师似乎总能在你需要更进一步的时候出现，并和你聊上那么几句就能帮你明确下一阶段的目标。这种润物无声的教育引领，使我获益不少。
　　一日，周老师又找到了我，说：“过几天学校会请著名特级教师张化万老师做讲座，老师们可以把自己的文章交上来请张老师指点，机会不错，你自己提早做好准备。”
　　“周老师，我不知道自己要写什么。”
　　“你可以将平时阅读的体会与这几天教研组的主题活动相结合，思考思考，提炼出一个主题来写。”
　　经过几天的琢磨，我写了一篇题为《文本解读是基础，及时生成要抓牢》的案例分析。没想到，在全校只有5个一等奖的情况下，排在前四位教学名师后面的竟然是我，激动之情溢于言表。
　　只听作为本次主持的周老师又讲道：“当然，这里的一等奖是对老师们的鼓励，有的文章并不是严格意义上的论文，但是里面的想法很好，值得表扬。”
　　我知道，周老师的这句话是讲给我听的。
　　三
　　好一段时间，我都沉浸在这份特殊的收获之中，骄傲也一丝丝慢慢生发。兴许又是周老师看出了苗头，一个消息就在这时传入了我的耳中。原来，我们的读书会、网络交流，竟然都是在周老师名为《基于网络环境下的校本教研的实践研究》这一课题组织下的活动。我震惊了，课题研究竟然可以有这么大的魅力，让我们乐此不疲，斗志昂扬。于是，我赶紧跑去问周老师怎么做课题研究。
　　周老师见了我，笑得很开心，如同等候多时一般。
　　他说：“教育科研不是什么难于上青天的事，要有自己的想法，更要去做。不管是论文，还是课题研究，都是在做的过程中不断完善、不断学习、不断生长、不断发现的。作为老师，你还要有清晰的为师意识，你为什么做老师，要做一个怎样的老师。还要有规划意识，这一年有什么目标，三年有什么目标，甚至这一生有什么目标……”
　　经过那次促膝长谈，我也开始了我的课题研究之旅。我的课题来源于教学实践，又在教学实践中不断提升。在这样的过程中，获得了一个个喜人的进步。
　　在教学的路上，感激有周老师这样耐心的指导与引领，让我拾起了自己看似坚强却实际脆弱的心，让我快速踏上了教学的正道。是他，在潜移默化中为我指明了方向，给予了我不断前进的勇气和力量。
　　（作者单位：浙江桐乡市实验小学教育集团振东小学）
　　责任编辑 杨壮琴