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摘要：小学数学的大多数内容都比较抽象，有了多媒体的辅助可以化抽象为具体，化繁为简，化难为易。但是多媒体在实际使用中易淡化演算步骤，易被当作放大的课本，易脱离学生的生活实际。这就要求我们在多媒体的选择上要慎重，要练就一身高超的课件制作本领，最大程度地发挥班级配备的多媒体教学设备的作用。本文尝试从内容选择方法、制作优质课件、选择课件素材等方面提出解决措施。
关键词：小学数学 多媒体 有效运用
现今科技发展日新月异，高科技手段已广泛应用于日常教育教学中。一线教师想用多媒体随时可以用，但多媒体在小学数学教学中出现了诸如多媒体动画演示淡化了演算步骤、多媒体大屏被当作放大的课本使用、多媒体使用中脱离学生生活实际等问题。那么如何适度有效地使用多媒体进行小学数学课堂教学呢？
一、多媒体在小学数学教学中的使用现状
（一）多媒体动画演示淡化了演算步骤的掌握
小学数学中的“数与代数”部分有许多计算过程的学习，这需要老师在课堂上一步一个脚印地和学生一起演算，边演算边讲解，适当停顿把握快慢节奏，突破算理难点。如果用多媒体动画演示，演示完课件就消失，大屏幕上没有留下任何痕迹，在后面的计算中学生会因为看不到例题的示范而无法正确完成巩固练习题。同时，他们也会淡忘演算过程，出现讲起来都懂但是实际计算时又不会的半生不熟现象。
（二）多媒体大屏易被当作放大的课本使用
多媒体触控大屏有非常多的功能，最大的优点就是可以在课堂实现交互，这能够最大限度地兼顾课堂的生成。但是由于少数老师课件制作水平不高，而且就算有技术也要花费大量时间和精力去制作课件。因此有些老师图方便就只用一个电子课本的功能，多媒体大屏只是变成了放大的课本而已。
（三）多媒体使用易脱离学生的生活实际
现在多媒体设备配备较为普遍，这为一线教师提供方便的同时也让很多老师产生了依赖。有的老师花费很大精力准备课件，课件制作得异常精美，但是多媒体内容却离学生的生活实际越来越远。学生被迫接受海量的信息资源以及动态演示，却无法掌握所学内容，教师无法让多媒体技术在数学教学中被有效运用。许多教师一堂课不用多媒体就严重焦虑，无法继续开展课堂教学。
二、小学数学课堂中有效运用多媒体的必要性
相较于傳统教学方式，多媒体技术在小学数学课堂中的呈现效果、讲课效率、培养思维等方面有较大的优势。因此，有必要在小学数学课堂教学中广泛使用多媒体。
（一）直观形象，有趣易懂
借助于多媒体技术进行数学课堂教学，与传统教学模式相比，更加形象直观，学生也觉得十分有趣，能够尽快掌握新知。传统方式：教师板书例题，再分析题意，提出一系列问题逐渐引入新知，讲解新知，小黑板出示（或板书）巩固练习题等。而有了多媒体辅助就大大提高了例题呈现的直观性，可以展示具体的情境（视频或动画），尤其是“空间与图形”这一部分内容有多媒体的辅助，学生可以做到“过目不忘”。例如，圆的面积的教学，传统的方式是学生每人手里拿几个圆然后考虑好怎么剪拼后自己动手剪拼。这有很多弊端：动手能力差的学生剪不出扇形，动手能力差的学生在拼的时候又拼不成近似的平行四边形，就算能拼出来也不好给全班展示，剪拼中需要花费大量时间。这些都严重影响课堂效率。如果有了多媒体的辅助，只要学生讨论出剪拼方案，就可以通过白板课件将圆剪好后让学生试试怎么拼，最后动画直接呈现剪拼过程。并且该过程可以多次回放，让每个学生都清楚地看到转化的过程中形状变了，面积没有变，看到原来的圆和转化后的长方形各个部分的对应关系，从而推导出圆的面积公式，学生在理解的基础上记忆，印象深刻。
（二）迅速呈现，提高效率
利用多媒体设备可以迅速呈现出例题情境、巩固练习题，展示学生实时作业情况等，与传统的板书、小黑板相比更迅速呈现出了教师想给学生看到的东西，大大提高了呈现效率，为我们提高课堂效率提供了可能。于是教师的精力就集中在突破整节课的教学重难点上，而不必花精力在板书例题、出示练习题上，尤其是实物展台展示作业特别方便。还比如“统计与概率”中有了多媒体呈现统计图不但整洁美观，而且呈现迅速，同样的时间可以练习更多题，这大大提高了课堂效率。
（三）及时反馈，发展思维
运用多媒体技术可以实现课堂作业随时随地及时反馈，比如智慧教室就有相关功能。孔子曰：“学起于思，思源于疑。”学生的思维都是先从疑问开始的，在小学数学课堂中通过有效运用多媒体，创设问题情境，巧妙提出问题，发展学生的思维，激发他们进一步探究的欲望，为他们解决问题搭好阶梯，引导他们从不同的角度思考问题，用不同的方法解决问题，一步一步锻炼思维能力。
三、小学数学课堂中有效运用多媒体的措施
既然我们身边多媒体的使用存在诸多误区，而多媒体又很有必要在我们的数学课堂教学中使用，那么如何将多媒体有效运用于我们的小学数学教学中呢？
（一）依据教学内容选择多媒体使用频度
小学数学教学内容繁杂，不同的内容适合选择不同的教学方法。例如，“数与代数”以及“综合与实践”这两块适合轻度使用多媒体，重点应该放在演算过程和实践过程上面。这两种过程，我们只能一步一个脚印的去实际完成，而不能靠多媒体呈现。因为对于演算过程来说，课件出示一带而过，学生没有什么印象，还不如板书在黑板上给学生留个示范，缓慢的演算过程便于学生理解接受。而“综合实践”这块“实践”就是要我们去实际操作，用课件出示过程甚至结果，那就违背了教材安排这部分内容的初衷，这部分内容我们必须要带领学生去实际操作，边做边记录数据，让学生体验到我们得出数据的过程才是重点。而“空间与图形”“统计与概率”这两部分内容可以重点使用多媒体，这样可以化抽象为形象，学生能直观感受几何图形的一些性质、统计图的样子、画统计图的方法等。当然这只是大的方向，具体教学还是要看每节课的具体情况。关于多媒体的使用，我们必须遵循一个原则：不管是多媒体技术还是传统方法，能实现教学目的，突破教学难点的就是好方法。
（二）学会制作优质课件为数学教学服务
为了能在小学数学课堂上有效地运用多媒体，我们每位老师必须都要学会制作优质课件。一方面，上级部门或学校要多组织课件制作方面的培训，要多多组织课件制作专家对教师进行培训。只有不断学习先进课件的制作技术，才能保证课件的质量。另一方面，教师自己要多花功夫研究优质教学课件的制作，不仅要积极学习课件的制作技术，还要结合小学数学的课程教学特点不断打磨课件内容，使之服务于小学数学课堂教学。
（三）联系学生的生活经验，恰当选择课件素材
小学的数学学习和学生的生活实际紧密相连。因此多媒体课件的制作也要紧紧联系学生的生活经验，符合学生的认知水平。在此基础上设计教学课件，可选择与学生生活实际联系大的课件素材，让学生体会到数学源于生活，生活中处处有数学。学生不但在课堂上学习数学，在生活中也会时刻关注数学知识和信息，数学的学习效率将会大大提高。
四、总结
数学的大多数知识都比较抽象，有了多媒体的辅助可以化抽象为具体，化繁为简，化难为易。但是物极必反，多媒体该用的时候恰如其分地使用，不适合用的时候，坚决不用，不能为了多媒体而多媒体。这样才能物尽其用。一线教师在多媒体的选择上一定要慎重，要练就一身高超的课件制作本领，最大程度地发挥班级配备的多媒体教学设备的作用。
关键词：小学数学 多媒体 有效运用
现今科技发展日新月异，高科技手段已广泛应用于日常教育教学中。一线教师想用多媒体随时可以用，但多媒体在小学数学教学中出现了诸如多媒体动画演示淡化了演算步骤、多媒体大屏被当作放大的课本使用、多媒体使用中脱离学生生活实际等问题。那么如何适度有效地使用多媒体进行小学数学课堂教学呢？
一、多媒体在小学数学教学中的使用现状
（一）多媒体动画演示淡化了演算步骤的掌握
小学数学中的“数与代数”部分有许多计算过程的学习，这需要老师在课堂上一步一个脚印地和学生一起演算，边演算边讲解，适当停顿把握快慢节奏，突破算理难点。如果用多媒体动画演示，演示完课件就消失，大屏幕上没有留下任何痕迹，在后面的计算中学生会因为看不到例题的示范而无法正确完成巩固练习题。同时，他们也会淡忘演算过程，出现讲起来都懂但是实际计算时又不会的半生不熟现象。
（二）多媒体大屏易被当作放大的课本使用
多媒体触控大屏有非常多的功能，最大的优点就是可以在课堂实现交互，这能够最大限度地兼顾课堂的生成。但是由于少数老师课件制作水平不高，而且就算有技术也要花费大量时间和精力去制作课件。因此有些老师图方便就只用一个电子课本的功能，多媒体大屏只是变成了放大的课本而已。
（三）多媒体使用易脱离学生的生活实际
现在多媒体设备配备较为普遍，这为一线教师提供方便的同时也让很多老师产生了依赖。有的老师花费很大精力准备课件，课件制作得异常精美，但是多媒体内容却离学生的生活实际越来越远。学生被迫接受海量的信息资源以及动态演示，却无法掌握所学内容，教师无法让多媒体技术在数学教学中被有效运用。许多教师一堂课不用多媒体就严重焦虑，无法继续开展课堂教学。
二、小学数学课堂中有效运用多媒体的必要性
相较于傳统教学方式，多媒体技术在小学数学课堂中的呈现效果、讲课效率、培养思维等方面有较大的优势。因此，有必要在小学数学课堂教学中广泛使用多媒体。
（一）直观形象，有趣易懂
借助于多媒体技术进行数学课堂教学，与传统教学模式相比，更加形象直观，学生也觉得十分有趣，能够尽快掌握新知。传统方式：教师板书例题，再分析题意，提出一系列问题逐渐引入新知，讲解新知，小黑板出示（或板书）巩固练习题等。而有了多媒体辅助就大大提高了例题呈现的直观性，可以展示具体的情境（视频或动画），尤其是“空间与图形”这一部分内容有多媒体的辅助，学生可以做到“过目不忘”。例如，圆的面积的教学，传统的方式是学生每人手里拿几个圆然后考虑好怎么剪拼后自己动手剪拼。这有很多弊端：动手能力差的学生剪不出扇形，动手能力差的学生在拼的时候又拼不成近似的平行四边形，就算能拼出来也不好给全班展示，剪拼中需要花费大量时间。这些都严重影响课堂效率。如果有了多媒体的辅助，只要学生讨论出剪拼方案，就可以通过白板课件将圆剪好后让学生试试怎么拼，最后动画直接呈现剪拼过程。并且该过程可以多次回放，让每个学生都清楚地看到转化的过程中形状变了，面积没有变，看到原来的圆和转化后的长方形各个部分的对应关系，从而推导出圆的面积公式，学生在理解的基础上记忆，印象深刻。
（二）迅速呈现，提高效率
利用多媒体设备可以迅速呈现出例题情境、巩固练习题，展示学生实时作业情况等，与传统的板书、小黑板相比更迅速呈现出了教师想给学生看到的东西，大大提高了呈现效率，为我们提高课堂效率提供了可能。于是教师的精力就集中在突破整节课的教学重难点上，而不必花精力在板书例题、出示练习题上，尤其是实物展台展示作业特别方便。还比如“统计与概率”中有了多媒体呈现统计图不但整洁美观，而且呈现迅速，同样的时间可以练习更多题，这大大提高了课堂效率。
（三）及时反馈，发展思维
运用多媒体技术可以实现课堂作业随时随地及时反馈，比如智慧教室就有相关功能。孔子曰：“学起于思，思源于疑。”学生的思维都是先从疑问开始的，在小学数学课堂中通过有效运用多媒体，创设问题情境，巧妙提出问题，发展学生的思维，激发他们进一步探究的欲望，为他们解决问题搭好阶梯，引导他们从不同的角度思考问题，用不同的方法解决问题，一步一步锻炼思维能力。
三、小学数学课堂中有效运用多媒体的措施
既然我们身边多媒体的使用存在诸多误区，而多媒体又很有必要在我们的数学课堂教学中使用，那么如何将多媒体有效运用于我们的小学数学教学中呢？
（一）依据教学内容选择多媒体使用频度
小学数学教学内容繁杂，不同的内容适合选择不同的教学方法。例如，“数与代数”以及“综合与实践”这两块适合轻度使用多媒体，重点应该放在演算过程和实践过程上面。这两种过程，我们只能一步一个脚印的去实际完成，而不能靠多媒体呈现。因为对于演算过程来说，课件出示一带而过，学生没有什么印象，还不如板书在黑板上给学生留个示范，缓慢的演算过程便于学生理解接受。而“综合实践”这块“实践”就是要我们去实际操作，用课件出示过程甚至结果，那就违背了教材安排这部分内容的初衷，这部分内容我们必须要带领学生去实际操作，边做边记录数据，让学生体验到我们得出数据的过程才是重点。而“空间与图形”“统计与概率”这两部分内容可以重点使用多媒体，这样可以化抽象为形象，学生能直观感受几何图形的一些性质、统计图的样子、画统计图的方法等。当然这只是大的方向，具体教学还是要看每节课的具体情况。关于多媒体的使用，我们必须遵循一个原则：不管是多媒体技术还是传统方法，能实现教学目的，突破教学难点的就是好方法。
（二）学会制作优质课件为数学教学服务
为了能在小学数学课堂上有效地运用多媒体，我们每位老师必须都要学会制作优质课件。一方面，上级部门或学校要多组织课件制作方面的培训，要多多组织课件制作专家对教师进行培训。只有不断学习先进课件的制作技术，才能保证课件的质量。另一方面，教师自己要多花功夫研究优质教学课件的制作，不仅要积极学习课件的制作技术，还要结合小学数学的课程教学特点不断打磨课件内容，使之服务于小学数学课堂教学。
（三）联系学生的生活经验，恰当选择课件素材
小学的数学学习和学生的生活实际紧密相连。因此多媒体课件的制作也要紧紧联系学生的生活经验，符合学生的认知水平。在此基础上设计教学课件，可选择与学生生活实际联系大的课件素材，让学生体会到数学源于生活，生活中处处有数学。学生不但在课堂上学习数学，在生活中也会时刻关注数学知识和信息，数学的学习效率将会大大提高。
四、总结
数学的大多数知识都比较抽象，有了多媒体的辅助可以化抽象为具体，化繁为简，化难为易。但是物极必反，多媒体该用的时候恰如其分地使用，不适合用的时候，坚决不用，不能为了多媒体而多媒体。这样才能物尽其用。一线教师在多媒体的选择上一定要慎重，要练就一身高超的课件制作本领，最大程度地发挥班级配备的多媒体教学设备的作用。