论文部分内容阅读
随着现代教育的深入发展，现代教育更加注重的是学生实践能力的培养，初中科学预习应该结合传承历史，通过实践让学生能够发挥出创造思维，让其从真实的感受中获取更多的知识与认知，有效地提高学生对科学这门学科的学习兴趣，促进学生的全面发展。
1实践教育的意义和目的
实践教育的意义在于能够利用实践中的真实感受与认知来提高初中生的生活体验，激发学生的学习兴趣与积极性，协助学生通过实践教育更好地体验生活，并且引导学生学以致用，有效的提高了学生对社会的适应能力，实现了学生的全面发展。实践教育把课堂教学提升到了相应的教学环境中，让初中生通过自己的观察与理解，学习到了知识掌握了真理，把相关的理性认识进行了有效的巩固与升华。实践教育的目的在于有效地把间接与直接经验进行了整合，教学形式进行了转变，形成了一套有效的教学方法，让学生在学习中进行思考，在思考中进行实践，最终把知识转化为能力。在整个实践教育的开展过程中，让学生通过实践体验，培养了学生的动手与思维能力，激发了他们的创新意识，让其在实践中寻找到解决问题的办法，通过解决问题来获取直接经验。
2中学科学实践教育应加强实验教学
以往的教学方式多数采用的是老师一味地讲解，在一定程度上缺乏让学生思考的环节。我们要打破这种传统的教学方式，任课老师需要设计变式练习，促进学生把科学知识转化为一种技能，把学习到的知识引入到不同的问题情境中进行练习，提高了学生解决问题的能力。比如我们在讲解液体性质的知识点时，我们可以先对教材进行预习，让学生思考在日常生活中有哪些现象是与液体性质相关的。然后在进行授课时，组织学生进行实践。把学生进行分组，利用我们日常生活中最常见的道具来进行实验。例如我们可以把硬币放到水面上不会下沉，这表明液体表面具有一定的张力。然后再引导其它学生利用小钢珠穿过肥皂泡沫，但是泡沫并没有裂开。这些实验的道具，都是我们在日常生活中经常能够见到的，老师通过巧妙的设计，在很大程度上激发了学生学习科学知识的兴趣与积极性。老师在引导学生进行实验时，还可以培养学生的观察与动手能力，让其在学中进行思考，通过思考把科学知识转化为一种技能。培养以学生实事求是的态度来面对科学，感受到科学给我们带来的快乐与成就。让学生在每一次的实验中真实地感受到理论和实际的差距，在真正意义上体现出学生是学习的主体，培养了学生自主探索以及动手能力。同时在实验中要鼓励学生进行创新，通过实践来掌握真理，提高学生的科学研究意识，提高科学学科的教学质量。
3中学科学预习中实践教育的有效应用
3。1激发学生的思维能力培养学生的创新意识
我们在开展实践教育时，要给予学生一定的自由空间，充分地体现出学生在学习中所占的主体地位，让学生在相对自由的环境中，发挥他们的思维能力，老师作为主导，可以引导他们通过不同的角度来思考问题，并及时地通过实践来找到最佳的解决问题的方案。比如我们在进行透镜知识的教学前，老师可以提前安排一个任务，让学生自行制作一个凸透镜。这样的一个任务驱动，可以让学生在进行制作前，要先了解相关的知识，他们最快获取这些知识的途径就是通过课本，来寻找相应的凸透镜的特点。然后再发挥自身的思维能力，寻找一些适合于制作凸透镜的材料。在进行知识讲解时，老师要求学生把自己制作的作品进行展示。然后老师可以针对学生所制作的凸透镜来进行点评与总结，教学生怎么利用生活中最常见的东西来制作一个简单的凸透镜。例如在玻璃平面上滴上水滴，然后调整玻璃与文字的距离，就可以实现放大功能。或者利用透明的玻璃瓶装上透明的清水，同样可以透过瓶子看到放大的效果等，让学生通过亲自动手，能更好地理解科学知识，有效地培养学生的创新意识。
3。2激发学生求知欲培养学生的探索意识
老师在进行科学知识的教学过程中，可以通过人们生活中经常遇到的问题，来激发学生的求知欲，让其通过问题来进行探索，并及时地寻找解决问题的方法。老师可以把课本中相关的知识点进行问题的提炼，然后向学生提出问题，让学生产生求知欲，主动地去针对问题进行探索，转变了以往教学中灌输式的教学方式，让学生以主动接受的方式，更好地学习科学知识。比如在讲解大气压强知识点时，老师为了证明大气压强的存在，可以通过学生日常生活中用吸管吸饮料为例子，引导学生进行思考，我们能够用吸管吸到饮料，是不是因为吮吸作用。让学生发表自己的看法，然后再安排学生进行一个实验，就可以让这个问题得到解答。老师在设计这种日常生活中出现的实验时，要使问题具有一定的难度，这样才能激发学生的兴趣。可以提前给予学生一些实验的相关提示，例如隔绝大气压的作用，我们应该选择什么样的材料？我们要顺利地开展对比实验，如何才能保证实验不受到大气压的影响等，在正式讲解相关知识点时，我们会发现，许多学生会选择玻璃瓶来做隔绝材料，然后利用橡胶泥对其进行封口。通过这样的实践，让学生明白，如果隔绝了大气压强，那么再怎么用力都是无法吸到饮料的结果。
3。3培养学生信息获取能力以及信息处理能力
新课改中明确提出，要培养学生信息获取以及处理能力。并不是所有的学校都有条件把网络化教学引入课堂当中，我们可以通过采用预习方式来完成让学生自行收集资料的任务，让学生在课前通过自己的努力，以多元化的途径来获取到更多相关的科学知识，实现了新课改中的要求。比如我们在讲解火山和地震的知识点时，我们可以借助近年来所发生的强烈地震为例来引导学生进行相关资料的收集，并且提出地球上的大地震是怎样发生的？由于近年来地震频繁，这个新闻热点也成为了学生探索的焦点。这个问题的提出，也激发了学生探索地震奥秘的热情，积极地从各种途径中去获取相关的资料，在进行讲课前，让学生发表自己所收集到的相关信息，让学生得到一个统一的答案。
1实践教育的意义和目的
实践教育的意义在于能够利用实践中的真实感受与认知来提高初中生的生活体验，激发学生的学习兴趣与积极性，协助学生通过实践教育更好地体验生活，并且引导学生学以致用，有效的提高了学生对社会的适应能力，实现了学生的全面发展。实践教育把课堂教学提升到了相应的教学环境中，让初中生通过自己的观察与理解，学习到了知识掌握了真理，把相关的理性认识进行了有效的巩固与升华。实践教育的目的在于有效地把间接与直接经验进行了整合，教学形式进行了转变，形成了一套有效的教学方法，让学生在学习中进行思考，在思考中进行实践，最终把知识转化为能力。在整个实践教育的开展过程中，让学生通过实践体验，培养了学生的动手与思维能力，激发了他们的创新意识，让其在实践中寻找到解决问题的办法，通过解决问题来获取直接经验。
2中学科学实践教育应加强实验教学
以往的教学方式多数采用的是老师一味地讲解，在一定程度上缺乏让学生思考的环节。我们要打破这种传统的教学方式，任课老师需要设计变式练习，促进学生把科学知识转化为一种技能，把学习到的知识引入到不同的问题情境中进行练习，提高了学生解决问题的能力。比如我们在讲解液体性质的知识点时，我们可以先对教材进行预习，让学生思考在日常生活中有哪些现象是与液体性质相关的。然后在进行授课时，组织学生进行实践。把学生进行分组，利用我们日常生活中最常见的道具来进行实验。例如我们可以把硬币放到水面上不会下沉，这表明液体表面具有一定的张力。然后再引导其它学生利用小钢珠穿过肥皂泡沫，但是泡沫并没有裂开。这些实验的道具，都是我们在日常生活中经常能够见到的，老师通过巧妙的设计，在很大程度上激发了学生学习科学知识的兴趣与积极性。老师在引导学生进行实验时，还可以培养学生的观察与动手能力，让其在学中进行思考，通过思考把科学知识转化为一种技能。培养以学生实事求是的态度来面对科学，感受到科学给我们带来的快乐与成就。让学生在每一次的实验中真实地感受到理论和实际的差距，在真正意义上体现出学生是学习的主体，培养了学生自主探索以及动手能力。同时在实验中要鼓励学生进行创新，通过实践来掌握真理，提高学生的科学研究意识，提高科学学科的教学质量。
3中学科学预习中实践教育的有效应用
3。1激发学生的思维能力培养学生的创新意识
我们在开展实践教育时，要给予学生一定的自由空间，充分地体现出学生在学习中所占的主体地位，让学生在相对自由的环境中，发挥他们的思维能力，老师作为主导，可以引导他们通过不同的角度来思考问题，并及时地通过实践来找到最佳的解决问题的方案。比如我们在进行透镜知识的教学前，老师可以提前安排一个任务，让学生自行制作一个凸透镜。这样的一个任务驱动，可以让学生在进行制作前，要先了解相关的知识，他们最快获取这些知识的途径就是通过课本，来寻找相应的凸透镜的特点。然后再发挥自身的思维能力，寻找一些适合于制作凸透镜的材料。在进行知识讲解时，老师要求学生把自己制作的作品进行展示。然后老师可以针对学生所制作的凸透镜来进行点评与总结，教学生怎么利用生活中最常见的东西来制作一个简单的凸透镜。例如在玻璃平面上滴上水滴，然后调整玻璃与文字的距离，就可以实现放大功能。或者利用透明的玻璃瓶装上透明的清水，同样可以透过瓶子看到放大的效果等，让学生通过亲自动手，能更好地理解科学知识，有效地培养学生的创新意识。
3。2激发学生求知欲培养学生的探索意识
老师在进行科学知识的教学过程中，可以通过人们生活中经常遇到的问题，来激发学生的求知欲，让其通过问题来进行探索，并及时地寻找解决问题的方法。老师可以把课本中相关的知识点进行问题的提炼，然后向学生提出问题，让学生产生求知欲，主动地去针对问题进行探索，转变了以往教学中灌输式的教学方式，让学生以主动接受的方式，更好地学习科学知识。比如在讲解大气压强知识点时，老师为了证明大气压强的存在，可以通过学生日常生活中用吸管吸饮料为例子，引导学生进行思考，我们能够用吸管吸到饮料，是不是因为吮吸作用。让学生发表自己的看法，然后再安排学生进行一个实验，就可以让这个问题得到解答。老师在设计这种日常生活中出现的实验时，要使问题具有一定的难度，这样才能激发学生的兴趣。可以提前给予学生一些实验的相关提示，例如隔绝大气压的作用，我们应该选择什么样的材料？我们要顺利地开展对比实验，如何才能保证实验不受到大气压的影响等，在正式讲解相关知识点时，我们会发现，许多学生会选择玻璃瓶来做隔绝材料，然后利用橡胶泥对其进行封口。通过这样的实践，让学生明白，如果隔绝了大气压强，那么再怎么用力都是无法吸到饮料的结果。
3。3培养学生信息获取能力以及信息处理能力
新课改中明确提出，要培养学生信息获取以及处理能力。并不是所有的学校都有条件把网络化教学引入课堂当中，我们可以通过采用预习方式来完成让学生自行收集资料的任务，让学生在课前通过自己的努力，以多元化的途径来获取到更多相关的科学知识，实现了新课改中的要求。比如我们在讲解火山和地震的知识点时，我们可以借助近年来所发生的强烈地震为例来引导学生进行相关资料的收集，并且提出地球上的大地震是怎样发生的？由于近年来地震频繁，这个新闻热点也成为了学生探索的焦点。这个问题的提出，也激发了学生探索地震奥秘的热情，积极地从各种途径中去获取相关的资料，在进行讲课前，让学生发表自己所收集到的相关信息，让学生得到一个统一的答案。