在当下课改的环境下，全国各地从上到下为了配合新课改，开展了各种各样的、名目繁多的活动，有些教师在讲课时由于理解《语文课程标准》不全面、不深刻，以至于在课堂教学时为追求语文课堂教学的完美、教学的亮点和可观赏性，不少教师在课堂中不同程度地出现了“课堂花架子”现象。这不得不引起有关教育专家及一些一线教师的担忧，教师们把大部分的精力放在这样的“课堂自我作秀”中，岂非不是教育的失败？所以呼唤“常态课”的自然、务实、亲切、朴实的本来面貌，关注常态课下的有效学习，摒弃课堂上那些华而不实的东西，认认真真备课，简简单单教学是当下重中之重。也许这样的课堂不华美，但它却是实实实在在、简单实用的。那么作为我们语文教师要如何才能上好一节常态课呢？
　　一、教师树立正确的学生观
　　在每讲一节课时都要做到保持“常态”，即不作秀，踏踏实实备课，认认真真讲课。指导學生参与语文教学活动。新课改下的“常态课”要以学生为本以学定教、坚持启发式教学顺学而教、引导学生自主学习，以当堂达标为教学理念，以真思考、真合作、真理解的“三真”和设计实、反馈实、检测实的“三实”为教学策略进行完美融合。有些高素质的教师在自我形象与培养学生能力之间更看重自我形象。因此在设计教学的过程中不是考虑学生的实际接受能力，而注重诸如导人的巧妙、板书的精美、首尾的呼应、环节的紧凑、表达语言的丰富、语调的庄重、形体语言的优美、仪表的端庄等。作为语文教师，讲究这些是必要的，但过分了，势必影响对学生实际学习效果的关注与反馈，因而这类教师上课使人觉得形式豪华但不实在，内容高雅但脱离学生。
　　二、教师做到常态，学生也要常态
　　自学。按照单元和本课的教学目标，有的放矢地去寻找课文的重难点以及文章的突破口。如查找工具书学习生字生词，根据知识短文学习语文知识，自读课文，写出提要，自学课文的某一部分等。
　　诵读。这是语文学科必须具备的一种阅读能力。
　　提问与答问。老师在课上问学生似乎天经地义，学生问问题一般在课下或自习课上，而在“主体参与”课堂上，有学生质疑问题的专门时间。答问是回答老师或其他同学提出的问题，提倡发展思维，赞赏独到见解，允许有不同意见。
　　总结与评价。学生每学完一节课要能自己总结本课的重难点；总结一个单元或者一个阶段的学习收获。
　　讨论与交流。“主体参与”型课堂更重视学生之间的多向交流，针对文本设计的问题或是同学提出的与学习内容有关的问题进行讨论、交流。为方便讨论，“主体参与”型教学在课堂形式上也有别于传统教学，每个班成立若干人学习小组，由同桌或前后桌组成。如果需要，随时进行讨论，方便而快捷。交流的内容还有作业、作文、课外阅读心得、课外写作内容等。总之，要为学生提供互相交流的机会，让他们能取他人之长补己之短。
　　说话。指专门的说话训练。规定上课先让学生说；
　　表演。根据教材的相关故事情节、内容编排课本剧。这是较富创造性的活动。学生在这种活动中可以深入把握教材，也可以收到活跃课堂气氛的效果。如编《荆轲刺秦王》《雷雨》等课本剧。
　　练习。书面或口头完成教师布置的或教材编排的，或学生进行反馈练习、作业等。
　　讲课。运用教师在讲读课文中讲到的知识与方法，让学生运用所学知识试讲本单元的自读课文或推荐作品。或者由教师提前指定学生让其讲指定的文章，学生有讲的不到位的地方，由教师或其他学生进行补充，并及时对学生的讲解进行鼓励。这样的讲课一学期至少要进行三至四次。我会以常态的形式推动下去，我认为这是发展学生阅读能力、思维能力与探究能力的绝好形式。
　　三、教师要认真倾听，循循善诱
　　沟通的一个重要的途径我认为非“倾听”不可。倾听不但可以体现一个人的素质，更是一种感情的碰撞和深入了解对方真实想法、为对方排忧解难的有效方法。换句话说就是倾听者要作为被倾听者真挚的朋友或者引导者，要虚心、耐心、诚心和善意地为诉说者排忧解难。
　　具体到教师要学会认真倾听，须要从以下几个方面入手：教师的目光必须专注学生；耐心地听完学生的表述，千万不要中途打断学生；教师要善于倾听学生的真实想法，鼓励学生说真话。
　　总之，常态课是摒弃课堂上那些华而不实的东西，认认真真备课，简简单单的教学，是一种自然、务实、亲切、朴实的教学。这样的课堂是需要教师保持本色，以教师的“教”有所获、学生的“学”有所得为目的；总之，“常态”的教学要更加关注学生成长的过程，随着“常态课”的落实。它会更加真实，更加实用地服务于广大的师生。
　　作者单位：天津市木斋中学（300000）