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摘要：初中数学课堂教学中，很多老师不重视培养学生的数学阅读能力，甚至觉得这是语文老师的任务。然而事实上，数学解题中学生没有深入理解数学定义、没有读懂题目要求，这些问题的出现主要是因学生自身阅读能力比较差。因此，在初中数学教学过程中，教师要关注学生数学阅读能力的培养，为学生营造良好的数学阅读环境，让学生感受到数学的魅力、增强数学思辨意识，从而促进学生数学核心素养的发展。
关键词：初中数学;数学阅读;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、培养学生数学阅读能力的意义
初中数学学习中，学生借助阅读学到知识，因而实际教学中老师可利用数学阅读引导学生初步掌握教材基本概念知识，对学生自主学习能力的提高发挥着积极的影响。促使学生后期全身心参与学习活动。大量教学实践表明，实际教学中学生对数学知识进行自主阅读与探究就会加深印象。所以，数学教学中，老师要引导学生有效阅读数学知识，保持最佳数学学习状态，获得更好的学习效果。
实际学习过程中，学生自主阅读并思考所学知识的过程也体现了其学习主体地位，学习兴趣明显增强，学生数学学习积极性得到很大的提高。总体来讲，初中数学教学中，老师应重视学生数学阅读能力的培养，对保障课堂教学效率有很好的作用，能全面提高学生综合素养。
二、初中学生数学阅读能力的现状
首先，学生的阅读习惯还未养成。数学阅读可以开阔学生的视野，让学生学会用正确的目光看待生活中的数学问题，然而，数学又是一门逻辑性较强的学科。这就导致很多学生对数学阅读并不感兴趣，只有在教师布置任务的情况下才会被动地进行数学阅读，没有养成良好的数学阅读习惯，从而影响了学生数学阅读能力的提高。
其次，学生在数学阅读的过程中抓不住关键词。数学阅读与一般的文本阅读不同，具有较强的知识性。由于初中阶段的学生逻辑思维还未得到充分的培养，很多学生容易出现抓不住数学文本中的关键词的问题，无法对阅读材料进行分解和判断，进而影响阅读效率和阅读能力的提高。
最后，学生无法将阅读材料中的关键信息联系起来。数学阅读能力的养成，需要学生拥有扎实的数学文化基础，能够快速地提取出文本中的数学知识点，并对其进行整理，串联成完整的知识结构，但是初中阶段的学生大多不具备这样的能力和意识。很多学生只是简单地进行阅读，然后罗列出其中的知识点，胡乱地将其中涉及的解题方法等基础知识联系起来，而这样的阅读对学生的帮助并不明显。
三、培养初中生数学阅读能力培养的有效策略
（一）分析基础数学知识
目前来看，在实际初中数学教学中教师必须要加强培养学生的数学阅读能力，提升其对于学习的兴趣，对于数学来说其常用的语言大多是文字、图形和符号等，往往学生在解决问题时需要将其进行转换，然后根据要求使用文字来进行表达，在此类转换过程中需要学生具有较强的阅读能力，但就目前来看不论是学生在日常学习中进行做题还是阅读，部分教师都选择性地忽略了对学生思维的引导。所以相关初中数学教师要抛弃传统的教学观念，在培养学生数学理论知识的同时引领其找到相应的数学思维。
此外，在数学学习中每个文字、符号及图形都有其特定的含义，教师应该在教学前对相应的知识进行分析，明确教学内容的特点，在实际教学中用良好、简单的语言向学生进行表示，培养学生对知识的累积程度，最后在学习一次函数的过程中，教师必须要让学生仔细地阅读题型，在脑海中形成一个完整的知识体系，从而在之后的解决问题中能准确地找出相应的解决形式，然后将自己的想法表述出来，让大家一起讨论，进而提升學生对数学知识的阅读能力。
（二）抛弃传统的教学观念
想要有效地提升和培养初中生对于数学知识的阅读能力，数学老师就必须要抛弃传统的教学观念，循序渐进地引领学生掌握知识内容，帮助学生形成一个完整的阅读体系，此外，教师在实际教学中可以通过趣味游戏的方式让学生之间进行合作，让其在相互提问中感受数学知识带来的魅力，了解知识所要表达的意思，教师要完善优化现有的教学模式，在对三角形中位线进行教学中，传统的教学方式是教师进行讲解，课后给学生布置问题，此类模式下学生对于数学。知识的记忆较差，所以教师可以在课堂中对于教学内容提出问题，让学生在关联问题中找到自身对数学知识内容阅读的方式。
（三）找到相应的阅读方式
在设计阅读障碍内容时教师要针对所要学习的知识内容对每个句子、符号、图形等进行分析研究，先掌握其中的含义，然后根据学生的理解程度将其转变为生活语言，并在学生阅读过程中教师要强调让其用自己的话语来进行表述，从而帮助学生更好地提升对数学知识的理解，掌握数学问题的出现思维等。对此教师可以让学生在阅读数学知识的过程中先让其找
到相应的关键点，然后根据括号、标注的要求了解相应问题的内容。在进行初中几何图形教学中，教师可以先让学生了解直线、线段的特点和不同，然后根据给出的条件让其明确是“根据”图象回答还是“结合”图象回答等，让学生明确数学阅读中的障碍，从而为之后的数学学习奠定一个基础。
（四）结合课外阅读提升学生积极性
在数学教学中，培养学生的阅读能力，首先，不仅要转变思想观念和合理地使用教材，数学老师还要重视课外内容的引导，通过课上内容和课后内容的融合，提升学生对于数学学习的积极性，且教师要合理地根据学生自身的学习情况，选择对应的课外阅读内容，让学生感受数学学者的良好事迹，从而提升其对数学定理及解题思路的了解，扩展学生获取知识的渠道。其次，教师在选择数学课外阅读内容的时候要着重选择数学的发展历史、解题的思路、趣味解题等书籍，提升学生对于学习的兴趣。最后，教师可以抽出一堂课的时间开展数学活动，让学生说出自己在学习中的困难、为其讲解数学的由来及数学家的故事等，让学生在交流中感受数学阅读对之后学习的作用。
由此可见，在培养初中生进行数学阅读时不仅要重视其理论知识的累积，还要让其明确数学问题之间的规律。
参考文献
[1]唐会红.浅谈初中数学阅读能力的提高[J].天津教育，2021（08）：116-117.
[2]谭艳霞.培养学生数学阅读能力的策略[J].名师在线，2021（07）：34-35.
[3]陈春梅.初中数学教学中学生数学阅读能力的培养[J].数学大世界（中旬），2021（02）：21.
关键词：初中数学;数学阅读;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、培养学生数学阅读能力的意义
初中数学学习中，学生借助阅读学到知识，因而实际教学中老师可利用数学阅读引导学生初步掌握教材基本概念知识，对学生自主学习能力的提高发挥着积极的影响。促使学生后期全身心参与学习活动。大量教学实践表明，实际教学中学生对数学知识进行自主阅读与探究就会加深印象。所以，数学教学中，老师要引导学生有效阅读数学知识，保持最佳数学学习状态，获得更好的学习效果。
实际学习过程中，学生自主阅读并思考所学知识的过程也体现了其学习主体地位，学习兴趣明显增强，学生数学学习积极性得到很大的提高。总体来讲，初中数学教学中，老师应重视学生数学阅读能力的培养，对保障课堂教学效率有很好的作用，能全面提高学生综合素养。
二、初中学生数学阅读能力的现状
首先，学生的阅读习惯还未养成。数学阅读可以开阔学生的视野，让学生学会用正确的目光看待生活中的数学问题，然而，数学又是一门逻辑性较强的学科。这就导致很多学生对数学阅读并不感兴趣，只有在教师布置任务的情况下才会被动地进行数学阅读，没有养成良好的数学阅读习惯，从而影响了学生数学阅读能力的提高。
其次，学生在数学阅读的过程中抓不住关键词。数学阅读与一般的文本阅读不同，具有较强的知识性。由于初中阶段的学生逻辑思维还未得到充分的培养，很多学生容易出现抓不住数学文本中的关键词的问题，无法对阅读材料进行分解和判断，进而影响阅读效率和阅读能力的提高。
最后，学生无法将阅读材料中的关键信息联系起来。数学阅读能力的养成，需要学生拥有扎实的数学文化基础，能够快速地提取出文本中的数学知识点，并对其进行整理，串联成完整的知识结构，但是初中阶段的学生大多不具备这样的能力和意识。很多学生只是简单地进行阅读，然后罗列出其中的知识点，胡乱地将其中涉及的解题方法等基础知识联系起来，而这样的阅读对学生的帮助并不明显。
三、培养初中生数学阅读能力培养的有效策略
（一）分析基础数学知识
目前来看，在实际初中数学教学中教师必须要加强培养学生的数学阅读能力，提升其对于学习的兴趣，对于数学来说其常用的语言大多是文字、图形和符号等，往往学生在解决问题时需要将其进行转换，然后根据要求使用文字来进行表达，在此类转换过程中需要学生具有较强的阅读能力，但就目前来看不论是学生在日常学习中进行做题还是阅读，部分教师都选择性地忽略了对学生思维的引导。所以相关初中数学教师要抛弃传统的教学观念，在培养学生数学理论知识的同时引领其找到相应的数学思维。
此外，在数学学习中每个文字、符号及图形都有其特定的含义，教师应该在教学前对相应的知识进行分析，明确教学内容的特点，在实际教学中用良好、简单的语言向学生进行表示，培养学生对知识的累积程度，最后在学习一次函数的过程中，教师必须要让学生仔细地阅读题型，在脑海中形成一个完整的知识体系，从而在之后的解决问题中能准确地找出相应的解决形式，然后将自己的想法表述出来，让大家一起讨论，进而提升學生对数学知识的阅读能力。
（二）抛弃传统的教学观念
想要有效地提升和培养初中生对于数学知识的阅读能力，数学老师就必须要抛弃传统的教学观念，循序渐进地引领学生掌握知识内容，帮助学生形成一个完整的阅读体系，此外，教师在实际教学中可以通过趣味游戏的方式让学生之间进行合作，让其在相互提问中感受数学知识带来的魅力，了解知识所要表达的意思，教师要完善优化现有的教学模式，在对三角形中位线进行教学中，传统的教学方式是教师进行讲解，课后给学生布置问题，此类模式下学生对于数学。知识的记忆较差，所以教师可以在课堂中对于教学内容提出问题，让学生在关联问题中找到自身对数学知识内容阅读的方式。
（三）找到相应的阅读方式
在设计阅读障碍内容时教师要针对所要学习的知识内容对每个句子、符号、图形等进行分析研究，先掌握其中的含义，然后根据学生的理解程度将其转变为生活语言，并在学生阅读过程中教师要强调让其用自己的话语来进行表述，从而帮助学生更好地提升对数学知识的理解，掌握数学问题的出现思维等。对此教师可以让学生在阅读数学知识的过程中先让其找
到相应的关键点，然后根据括号、标注的要求了解相应问题的内容。在进行初中几何图形教学中，教师可以先让学生了解直线、线段的特点和不同，然后根据给出的条件让其明确是“根据”图象回答还是“结合”图象回答等，让学生明确数学阅读中的障碍，从而为之后的数学学习奠定一个基础。
（四）结合课外阅读提升学生积极性
在数学教学中，培养学生的阅读能力，首先，不仅要转变思想观念和合理地使用教材，数学老师还要重视课外内容的引导，通过课上内容和课后内容的融合，提升学生对于数学学习的积极性，且教师要合理地根据学生自身的学习情况，选择对应的课外阅读内容，让学生感受数学学者的良好事迹，从而提升其对数学定理及解题思路的了解，扩展学生获取知识的渠道。其次，教师在选择数学课外阅读内容的时候要着重选择数学的发展历史、解题的思路、趣味解题等书籍，提升学生对于学习的兴趣。最后，教师可以抽出一堂课的时间开展数学活动，让学生说出自己在学习中的困难、为其讲解数学的由来及数学家的故事等，让学生在交流中感受数学阅读对之后学习的作用。
由此可见，在培养初中生进行数学阅读时不仅要重视其理论知识的累积，还要让其明确数学问题之间的规律。
参考文献
[1]唐会红.浅谈初中数学阅读能力的提高[J].天津教育，2021（08）：116-117.
[2]谭艳霞.培养学生数学阅读能力的策略[J].名师在线，2021（07）：34-35.
[3]陈春梅.初中数学教学中学生数学阅读能力的培养[J].数学大世界（中旬），2021（02）：21.