论文部分内容阅读
社会的发展和进步取决于民族素质，同时对民族素质提出了新的要求。当前经历了改革开放30年风风雨雨的教育事业也向纵深发展。承担教书育人、培养社会主义现代化建设者和接班人的教师，肩上的担子更重。作为战斗在一线的语文教师，要努力提高自己的综合素质和业务水平。工作中我精心组织教学，积极投入到教育改革中，不断提高教育教学质量。为此也做了些尝试，有些许收获。
语文是门综合性的基础学科，它涉及面广、知识繁杂。作为一个语文教师，如果只局限于语文的字、词、句、篇、段、章的知识传授，那就只能在原来应试教育的圈圈上徘徊，不能在教育发展的直线上起步，也有愧于“传道、授业、解惑”的神圣师德。至于要达到“开挖智力、培养能力”的教学目标，只不过是一纸空文。
在多年的语文教学生涯中，涉足“节外生枝”的教学艺海，收到了明显的教学效果。
1.节外生枝，能通俗易懂地讲明新知识，以俗释雅，符合由易到难的教学规律。每上一节课，有其重点和难点。突破难点掌握重点，就要有恰当的方法。正如过河要有船和桥一样，在吃透教材的基础上，活用历史典故、文人轶事、幽默笑话，就能使教材的难点迎刃而解，达到举一反三的效果。
2．节外生枝，能系统知识，罗列学科的内在联系。符合温故知新的学习规律。语文课既是基础学科，又是综合学科。上至天文地理，下达跑马射箭。打球照相，吹拉弹唱，古今中外，鬼神病样，无不涉及到。要使课文的知识要点，转化为学生的技巧技能，无筛选的排列，无系统的罗列，是不行的。
3．节外生枝，打破了“块”的局限。以点引串，勾勒画面，诱发学生质疑问难，达到开阔视野的目的。
一节语文课，要有所收获，无疑是一条重要的教学原则。这种收获，不单局限于课本上的固有知识的收获，而更重要的是由表面书本知识，启发学生疑问，用点引串、活跃思维、展开想象。从而能拓开领域。一节课，就成了有枝有叶，劲秀挺拔的巍然大树。
4．节外生枝，能融洽师生关系。增强非智力因素的效应，符合因材施教的原则。
在教学过程中，学生是教育的客体，又是教育的主体。既要在教师指导下接受新知识，又要积极主动地完成老师交给自己的学习任务。这就构成了师生矛盾对立的一面。解决矛盾、统一矛盾、利用矛盾，倒是一节课中教材内容的编外教材，不成内容的内容。而融洽师生关系，确系一节课中的重要环节。如上方能提高非智力因素的效应。紧扣教材，见景生情的节外生枝，倒是一门火候醮钢的课堂艺术。动之以情、晓之以理是表现形式。一次课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是我班平时表现一般、成绩很差的刘寒同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“刘寒同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮助同学，还有诚信的可贵品质。”当我表扬他拥有诚信时，我发现他的眼睛发亮了。课后，我找他谈话，要让他学会正视现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。在后来的语文课上，我欣喜地发现刘寒同学勇敢地举手发言了，尽管所答的问题很浅显和简单，可见他的心理开始拥有阳光。一颗爱心是蕴藏的动机，统一各主题的关系，苦口婆心的指责教育反不能奏效。恰到好处的节外生枝，却顺利地完成了教学任务。因材施教，薄种广收，确系节外生枝的结晶。
5．节外生枝，可以活跃课堂气氛。能够加强无意注意的教学效果，符合心理学原理
6．节外生枝，迫使老师勤奋学习，博闻强记。明白“桶水与杯水”关系，促使教学相长 。
常听说这样的话：老师有一桶水，才能教给学生一杯水。道理很清楚：老师唯知有识渊博，才能教出有能力的学生。这样才能使老师知识渊博，在没有客观行政命令的情况下，主动地接受采用节外生枝的教学方法，能迫使自己不断提高，教法不断改进，力争达到一桶水。这就要求老师不断地学习新知识，不断地提高教学艺术。课堂上偶发事件的恰当处理，往往体现出老师的节外生枝的应变艺术能力。吃透教材，纵横联系，见景生情，随机应变，扩大知识面，启发学生思维，作用于老师的教育教学能力的提高。
7．节外生枝能火候把握学生的心理活动。对症下药，随机应变，稳定课堂情绪。
教育是一种艺术，而这种艺术活动的成功，关键在于火候地把握学生的心理活动。尤其是语文课。它的使命是既教书又育人，传授知识是手段，育人才是根本。怎样培育出一个有用的人，同一学生，接受不同老师的教育，结果会大相径庭。善于了解学生心理，关键把握转变火侯，确又给节外生枝增添了新的内容。如我在执教《牛郎织女》一课后，让学生结合所学内容提出问题并讨论。有的同学突然站起来说：“老师，民间传说牛郎织女在阴历七月初七鹊桥相会，这是真的吗?”话音未落，教室里传来一片笑声，同学们可能认为这是一个很幼稚的问题，因为大家都知道这是一个传说。当时，我首先对这个同学敢于提出问题，并积极思考的勇气和态度进行了充分的鼓励和肯定。为解决这个问题，我先介绍了夜空中两颗星的大概位置，然后我随机设计了四个相关问题让学生进行讨论：这个传说的主要内容是什么?牛郎星和织女星的位置分别在哪里?两颗星之间的距离是多少?这个美丽的传说表达了人们怎样的思想感情?学生经过思考、分析和计算，答案出来了，问题也解决了。牛郎星和织女星之间的距离是16光年，如果牛郎打一个电话给织女，织女接到电话需要16年，因此这只是一个美丽的传说，表达了人们一种渴望真诚爱情的心情。因此节外生枝不能乱生，乱生就失去了主干，造成干枝不明的结局。枝要在节处生，繁简适度，方能托出秀颀挺拔的大树来。
8．节外生枝，不失为语文教改园地中一束有色有香的奇花。
教改数年，法门林立，各有其特，各有其别。欲同一律，正如赶鸭子上架。面对今天市场对人才的需求，转变教育观念就显得更为重要。通过多年的语文教学实践证明，节外生枝有其独到之处。曾看过报纸上一个事例：北京某中学一位教师，在语文课给学生讲“三国”、讲“水浒”、讲“红楼梦”，结果学生的成绩遥遥领先。“节外生枝”给呆板的传统语文教学方法的模式，带来了新的生命。
作者单位：宿迁高等师范学校附属小学
语文是门综合性的基础学科，它涉及面广、知识繁杂。作为一个语文教师，如果只局限于语文的字、词、句、篇、段、章的知识传授，那就只能在原来应试教育的圈圈上徘徊，不能在教育发展的直线上起步，也有愧于“传道、授业、解惑”的神圣师德。至于要达到“开挖智力、培养能力”的教学目标，只不过是一纸空文。
在多年的语文教学生涯中，涉足“节外生枝”的教学艺海，收到了明显的教学效果。
1.节外生枝，能通俗易懂地讲明新知识，以俗释雅，符合由易到难的教学规律。每上一节课，有其重点和难点。突破难点掌握重点，就要有恰当的方法。正如过河要有船和桥一样，在吃透教材的基础上，活用历史典故、文人轶事、幽默笑话，就能使教材的难点迎刃而解，达到举一反三的效果。
2．节外生枝，能系统知识，罗列学科的内在联系。符合温故知新的学习规律。语文课既是基础学科，又是综合学科。上至天文地理，下达跑马射箭。打球照相，吹拉弹唱，古今中外，鬼神病样，无不涉及到。要使课文的知识要点，转化为学生的技巧技能，无筛选的排列，无系统的罗列，是不行的。
3．节外生枝，打破了“块”的局限。以点引串，勾勒画面，诱发学生质疑问难，达到开阔视野的目的。
一节语文课，要有所收获，无疑是一条重要的教学原则。这种收获，不单局限于课本上的固有知识的收获，而更重要的是由表面书本知识，启发学生疑问，用点引串、活跃思维、展开想象。从而能拓开领域。一节课，就成了有枝有叶，劲秀挺拔的巍然大树。
4．节外生枝，能融洽师生关系。增强非智力因素的效应，符合因材施教的原则。
在教学过程中，学生是教育的客体，又是教育的主体。既要在教师指导下接受新知识，又要积极主动地完成老师交给自己的学习任务。这就构成了师生矛盾对立的一面。解决矛盾、统一矛盾、利用矛盾，倒是一节课中教材内容的编外教材，不成内容的内容。而融洽师生关系，确系一节课中的重要环节。如上方能提高非智力因素的效应。紧扣教材，见景生情的节外生枝，倒是一门火候醮钢的课堂艺术。动之以情、晓之以理是表现形式。一次课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是我班平时表现一般、成绩很差的刘寒同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“刘寒同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮助同学，还有诚信的可贵品质。”当我表扬他拥有诚信时，我发现他的眼睛发亮了。课后，我找他谈话，要让他学会正视现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。在后来的语文课上，我欣喜地发现刘寒同学勇敢地举手发言了，尽管所答的问题很浅显和简单，可见他的心理开始拥有阳光。一颗爱心是蕴藏的动机，统一各主题的关系，苦口婆心的指责教育反不能奏效。恰到好处的节外生枝，却顺利地完成了教学任务。因材施教，薄种广收，确系节外生枝的结晶。
5．节外生枝，可以活跃课堂气氛。能够加强无意注意的教学效果，符合心理学原理
6．节外生枝，迫使老师勤奋学习，博闻强记。明白“桶水与杯水”关系，促使教学相长 。
常听说这样的话：老师有一桶水，才能教给学生一杯水。道理很清楚：老师唯知有识渊博，才能教出有能力的学生。这样才能使老师知识渊博，在没有客观行政命令的情况下，主动地接受采用节外生枝的教学方法，能迫使自己不断提高，教法不断改进，力争达到一桶水。这就要求老师不断地学习新知识，不断地提高教学艺术。课堂上偶发事件的恰当处理，往往体现出老师的节外生枝的应变艺术能力。吃透教材，纵横联系，见景生情，随机应变，扩大知识面，启发学生思维，作用于老师的教育教学能力的提高。
7．节外生枝能火候把握学生的心理活动。对症下药，随机应变，稳定课堂情绪。
教育是一种艺术，而这种艺术活动的成功，关键在于火候地把握学生的心理活动。尤其是语文课。它的使命是既教书又育人，传授知识是手段，育人才是根本。怎样培育出一个有用的人，同一学生，接受不同老师的教育，结果会大相径庭。善于了解学生心理，关键把握转变火侯，确又给节外生枝增添了新的内容。如我在执教《牛郎织女》一课后，让学生结合所学内容提出问题并讨论。有的同学突然站起来说：“老师，民间传说牛郎织女在阴历七月初七鹊桥相会，这是真的吗?”话音未落，教室里传来一片笑声，同学们可能认为这是一个很幼稚的问题，因为大家都知道这是一个传说。当时，我首先对这个同学敢于提出问题，并积极思考的勇气和态度进行了充分的鼓励和肯定。为解决这个问题，我先介绍了夜空中两颗星的大概位置，然后我随机设计了四个相关问题让学生进行讨论：这个传说的主要内容是什么?牛郎星和织女星的位置分别在哪里?两颗星之间的距离是多少?这个美丽的传说表达了人们怎样的思想感情?学生经过思考、分析和计算，答案出来了，问题也解决了。牛郎星和织女星之间的距离是16光年，如果牛郎打一个电话给织女，织女接到电话需要16年，因此这只是一个美丽的传说，表达了人们一种渴望真诚爱情的心情。因此节外生枝不能乱生，乱生就失去了主干，造成干枝不明的结局。枝要在节处生，繁简适度，方能托出秀颀挺拔的大树来。
8．节外生枝，不失为语文教改园地中一束有色有香的奇花。
教改数年，法门林立，各有其特，各有其别。欲同一律，正如赶鸭子上架。面对今天市场对人才的需求，转变教育观念就显得更为重要。通过多年的语文教学实践证明，节外生枝有其独到之处。曾看过报纸上一个事例：北京某中学一位教师，在语文课给学生讲“三国”、讲“水浒”、讲“红楼梦”，结果学生的成绩遥遥领先。“节外生枝”给呆板的传统语文教学方法的模式，带来了新的生命。
作者单位：宿迁高等师范学校附属小学