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【摘要】为了给学生提供更加多学习英语的方法，自然拼读便应运而生。简单来说，自然拼读就是通过习得字母和字母组合的发音规律来拼读单词，为小学生的单词的听、说、读、写提供一个便捷的方式，具有很大的优势。但是要把自然拼读融入小学英语教学中，不仅需要结合学生的实际情况来决定，还需要结合教材来具体分析，优化自然拼读法教学，更好地促进学生进行英语学习。
【关键词】英语自然拼读;小学教学;重要性;应用
一、引言
伴随着我国教育的改革发展，自然拼读已经渗透在人教版小学英语教材中的每一个角落。而在小学这一阶段，自然拼读把重点投放在单词的听、说、读、写上。因此，想要掌握好在新课改后，拥有大量新单词的小学教材，便需要自然拼读的帮助。
二、自然拼读概述
自然拼读法是现今小学英语教学中应用极为广泛的一种方法，它的教学效果得到了广泛的肯定和认可。从字面意思来看，自然拼读法就是通过学习字母的发音规律和单词的书写，让学生根据字母和字母组合来学习英语的一种教学方式。自然拼读法的侧重点是英语单词中字母和字母组合的发音规律。例如，元音字母“i”的读音是/i/，学生能够根据“i”的发音规律，正确拼读出“b-i-g，big”。元音字母组合“ea、ee”等的读音是/i：/，学生能够根据“ea”的发音规律，正确拼读出“r-ea-d，read”。元音字母组合“oo”的其中一个读音是/u/，学生能够根据“oo”的发音规律，正确拼读出“b-oo-k，book”。通过自然拼读法，能够让学生遇到陌生的单词都能尝试跟着发音规律拼读出来，增加对英语学习的兴趣，为英语学生打下坚实的基础。
三、自然拼读的重要性
下面分别从几个不同的角度阐述自然拼读法的重要作用。
1. 激发学生学习英语的兴趣
自然拼读法对小学生习得英语来说，具有很大的推动作用。回想过去几十年的英语教学历程，“中国式哑巴英语”的情况十分严峻。因为绝大部分学生习得英语的过程中，把大部分时间都投放在书写方面，而听、说、读的环节十分薄弱，训练难以到位。学生往往是通过死记硬背这种刻板的记忆方法来背单词和学习英语，然后把知识的应用局限在一张张试卷上。这种方法导致英语的习得变得枯燥乏味，使学生不能在有限的时间里尽可能获得更广阔的知识。而自然拼读法恰恰可以改变这个枯燥无味单一的模式。学生通过学习发音规律后，可以自主拼读单词，不再单纯依靠教师“口口相传”读音，使学生在学习英语的过程里洋溢着趣味性，提高学生拼读单词和阅读的能力，激发学生对学习英语的兴趣。
2.拓宽学生的词汇量
自然拼读不仅将总结了26个英文字母的发音，还归纳出一系列的元音字母组合的发音。例如，“a-e”组合发/ei/音。学生学习完规律之后，按着每一个规律拼读出每一个单词，打破“中国式哑巴英语”，达到见词能拆、见词能读、见句能读的水平，提高学生的认读单词的能力，拓宽词汇量。其次，自然拼读法适用于各个年龄段的学生学习，是一种记忆单词最快速、最简单、最有效的方法。在英语学习中应用自然拼读法能让学生在不需要模仿的情况下来记忆单词的发音，根据单词的发音来拼凑出准确的单词，提升学生记忆单词的效率。既然学生的词汇量达到了一定的水平，能够为阅读和写作做铺垫，那么学生在日后接受更高阶的学习将会得心应手。
3.丰富小学英语教学的教学体系
自然拼读融入到日常课堂教学当中，能够有效、快速地提高教学质量，增大课堂的容量，优化课堂的教学模式。以PEP人教版五年级上《What can you see》中的“cook”为例子。传统教育通常只会教授“cook”的发音、语法点等等。但是把自然拼读融入课堂当中，不仅会教授“oo”发/u/的音，再补充“book，good”等词的语音练习。还会拓展“oo”发长元音/u：/的情况和特殊情况“oo”发/?/的时候。大大增大课堂的容量，提高学生拼词的能力，不再局限于本节课内容。增强老师的教研能力，使小学英语教学的教学体系变得更加完善。同时，小学生可以得到更好的英语教育，为以后的英语教育打下夯实的基础。
四、自然拼读在课堂的应用方式
自然拼读的应用不仅需要理论上的支撑，还需要实践。以下是笔者多次实践得出的心得体会。
1.跟着歌谣，唱出发音
音标的说读方式不能只停留在古老的方式，我们可以把音乐和节奏融入到音标的说读中。毕竟，现阶段的学生大部分都对音乐和节奏充满兴趣，很乐意开口唱歌。因此，我们可以把26个字母的读音融入到一首节奏比较慢的说唱歌中。例如，A、B、C的发音可以换成一下的节奏来歌唱，例如，“A is for apple. A， a， /ae/. B is for boy. B， b， /b/. C is for cat. C， c， /k/...”简单的节奏配搭简单的单词，熟悉最基本的字母发音。让他们感受到原来音标的发音可以在一首歌中唱出来，既使学生感到有趣又记忆深刻。
2.做着动作，认出发音
按照传统的方式来教授单词，教师通常会让学生模仿然后跟读，或者让学生看着音标来拼读单词。但是这个方法可能会让学生觉得无趣，而且学生在记忆音标的形状和声音上有比较大的挑战性，导致培养学生拼读能力上有所欠缺。因为这种方法需要学生完全掌握音标的读音和形状，否则很多学生会掉进一个“困境”——音标不成型，单词过目忘。
综上所述，笔者在日常教学中会把元音配上符合他们形状和发音的手势。例如，字母“i”的发音，笔者会用手势“1”来表示/i/;字母“u”的发音;用倒过来的“剪刀手”来表示/?/;元音组合“ir”的发音;用手势“2”来表示/??/。同时，笔者也会让学生发挥他们自己的想象力，自创一些属于他们自己的手势，让学生一看到手势会联想到音标的形状和发音。降低了学习音标的无趣性，让学生感觉到音标的学习也可以怎么有趣、形象、生动。
3.设计游戏，拼出单词
见词能拼，是自然拼读学习的一个重要目标。因此，为了达到这一重要的目标，笔者通常都会设计“自然拼读日历”和“自然拼读大富翁”游戏。“自然拼读日历”的制作很简单，具有灵活性。把需要练习的元音字母或组合放在中间的位置，其余辅音和常见辅音组合则放在元音的两旁。让学生自由翻动日历牌，然后根据日历牌上的辅音和元音来拼读。
“自然拼读大富翁”则需要设计一幅地图。这幅地图的上单词都是定制的，专门用于拼读需要练习的元音字母、辅音字母、元音组合和辅音组合。学生则根据骰子的点数前进，每到一格都需要拼读相应的单词。地图单词的定制可以先由简单的三个字母开始设计，再到多个字母组成的单词。一步一步地根据水平来提升拼读单词的难度。单词拼读的练习融入到游戏当中，不仅吸引学生的注意，而且增添了学习的兴趣。
五、结语
综上所述，在新课改的指导下，小学英语的教学要更加注重教学的方法和手段。正如布鲁纳所提出的：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。”我们应该在日常教学中授予学习单词拼读的方法。让他们能在独立的环境中，运用恰当的方法手段来达到“见词能拼”“见句能读”的阶段。作为教师，我们也要跟上时代的步伐，结合学生的学习情况来更新和完善我们的教学方法。
参考文献：
[1]花清亮，吴进业.中国当代外语教学法[M].河南大学出版社，2001.
[2]鄧青.Phonics 教学法在小学英语教学中的应用[J].新课程导学，2016（3）.
[3]蔡婧婧.自然拼读法在高中英语学困生词汇学习中的应用[D].山东师范大学，2017.
[4]郝晨霞.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究[J].学周刊， 2016（20）：86-87.
[5]孟珊.论自然拼读教学法在小学英语教学中的应用[J].才智，2017（35）：34-35.
【关键词】英语自然拼读;小学教学;重要性;应用
一、引言
伴随着我国教育的改革发展，自然拼读已经渗透在人教版小学英语教材中的每一个角落。而在小学这一阶段，自然拼读把重点投放在单词的听、说、读、写上。因此，想要掌握好在新课改后，拥有大量新单词的小学教材，便需要自然拼读的帮助。
二、自然拼读概述
自然拼读法是现今小学英语教学中应用极为广泛的一种方法，它的教学效果得到了广泛的肯定和认可。从字面意思来看，自然拼读法就是通过学习字母的发音规律和单词的书写，让学生根据字母和字母组合来学习英语的一种教学方式。自然拼读法的侧重点是英语单词中字母和字母组合的发音规律。例如，元音字母“i”的读音是/i/，学生能够根据“i”的发音规律，正确拼读出“b-i-g，big”。元音字母组合“ea、ee”等的读音是/i：/，学生能够根据“ea”的发音规律，正确拼读出“r-ea-d，read”。元音字母组合“oo”的其中一个读音是/u/，学生能够根据“oo”的发音规律，正确拼读出“b-oo-k，book”。通过自然拼读法，能够让学生遇到陌生的单词都能尝试跟着发音规律拼读出来，增加对英语学习的兴趣，为英语学生打下坚实的基础。
三、自然拼读的重要性
下面分别从几个不同的角度阐述自然拼读法的重要作用。
1. 激发学生学习英语的兴趣
自然拼读法对小学生习得英语来说，具有很大的推动作用。回想过去几十年的英语教学历程，“中国式哑巴英语”的情况十分严峻。因为绝大部分学生习得英语的过程中，把大部分时间都投放在书写方面，而听、说、读的环节十分薄弱，训练难以到位。学生往往是通过死记硬背这种刻板的记忆方法来背单词和学习英语，然后把知识的应用局限在一张张试卷上。这种方法导致英语的习得变得枯燥乏味，使学生不能在有限的时间里尽可能获得更广阔的知识。而自然拼读法恰恰可以改变这个枯燥无味单一的模式。学生通过学习发音规律后，可以自主拼读单词，不再单纯依靠教师“口口相传”读音，使学生在学习英语的过程里洋溢着趣味性，提高学生拼读单词和阅读的能力，激发学生对学习英语的兴趣。
2.拓宽学生的词汇量
自然拼读不仅将总结了26个英文字母的发音，还归纳出一系列的元音字母组合的发音。例如，“a-e”组合发/ei/音。学生学习完规律之后，按着每一个规律拼读出每一个单词，打破“中国式哑巴英语”，达到见词能拆、见词能读、见句能读的水平，提高学生的认读单词的能力，拓宽词汇量。其次，自然拼读法适用于各个年龄段的学生学习，是一种记忆单词最快速、最简单、最有效的方法。在英语学习中应用自然拼读法能让学生在不需要模仿的情况下来记忆单词的发音，根据单词的发音来拼凑出准确的单词，提升学生记忆单词的效率。既然学生的词汇量达到了一定的水平，能够为阅读和写作做铺垫，那么学生在日后接受更高阶的学习将会得心应手。
3.丰富小学英语教学的教学体系
自然拼读融入到日常课堂教学当中，能够有效、快速地提高教学质量，增大课堂的容量，优化课堂的教学模式。以PEP人教版五年级上《What can you see》中的“cook”为例子。传统教育通常只会教授“cook”的发音、语法点等等。但是把自然拼读融入课堂当中，不仅会教授“oo”发/u/的音，再补充“book，good”等词的语音练习。还会拓展“oo”发长元音/u：/的情况和特殊情况“oo”发/?/的时候。大大增大课堂的容量，提高学生拼词的能力，不再局限于本节课内容。增强老师的教研能力，使小学英语教学的教学体系变得更加完善。同时，小学生可以得到更好的英语教育，为以后的英语教育打下夯实的基础。
四、自然拼读在课堂的应用方式
自然拼读的应用不仅需要理论上的支撑，还需要实践。以下是笔者多次实践得出的心得体会。
1.跟着歌谣，唱出发音
音标的说读方式不能只停留在古老的方式，我们可以把音乐和节奏融入到音标的说读中。毕竟，现阶段的学生大部分都对音乐和节奏充满兴趣，很乐意开口唱歌。因此，我们可以把26个字母的读音融入到一首节奏比较慢的说唱歌中。例如，A、B、C的发音可以换成一下的节奏来歌唱，例如，“A is for apple. A， a， /ae/. B is for boy. B， b， /b/. C is for cat. C， c， /k/...”简单的节奏配搭简单的单词，熟悉最基本的字母发音。让他们感受到原来音标的发音可以在一首歌中唱出来，既使学生感到有趣又记忆深刻。
2.做着动作，认出发音
按照传统的方式来教授单词，教师通常会让学生模仿然后跟读，或者让学生看着音标来拼读单词。但是这个方法可能会让学生觉得无趣，而且学生在记忆音标的形状和声音上有比较大的挑战性，导致培养学生拼读能力上有所欠缺。因为这种方法需要学生完全掌握音标的读音和形状，否则很多学生会掉进一个“困境”——音标不成型，单词过目忘。
综上所述，笔者在日常教学中会把元音配上符合他们形状和发音的手势。例如，字母“i”的发音，笔者会用手势“1”来表示/i/;字母“u”的发音;用倒过来的“剪刀手”来表示/?/;元音组合“ir”的发音;用手势“2”来表示/??/。同时，笔者也会让学生发挥他们自己的想象力，自创一些属于他们自己的手势，让学生一看到手势会联想到音标的形状和发音。降低了学习音标的无趣性，让学生感觉到音标的学习也可以怎么有趣、形象、生动。
3.设计游戏，拼出单词
见词能拼，是自然拼读学习的一个重要目标。因此，为了达到这一重要的目标，笔者通常都会设计“自然拼读日历”和“自然拼读大富翁”游戏。“自然拼读日历”的制作很简单，具有灵活性。把需要练习的元音字母或组合放在中间的位置，其余辅音和常见辅音组合则放在元音的两旁。让学生自由翻动日历牌，然后根据日历牌上的辅音和元音来拼读。
“自然拼读大富翁”则需要设计一幅地图。这幅地图的上单词都是定制的，专门用于拼读需要练习的元音字母、辅音字母、元音组合和辅音组合。学生则根据骰子的点数前进，每到一格都需要拼读相应的单词。地图单词的定制可以先由简单的三个字母开始设计，再到多个字母组成的单词。一步一步地根据水平来提升拼读单词的难度。单词拼读的练习融入到游戏当中，不仅吸引学生的注意，而且增添了学习的兴趣。
五、结语
综上所述，在新课改的指导下，小学英语的教学要更加注重教学的方法和手段。正如布鲁纳所提出的：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。”我们应该在日常教学中授予学习单词拼读的方法。让他们能在独立的环境中，运用恰当的方法手段来达到“见词能拼”“见句能读”的阶段。作为教师，我们也要跟上时代的步伐，结合学生的学习情况来更新和完善我们的教学方法。
参考文献：
[1]花清亮，吴进业.中国当代外语教学法[M].河南大学出版社，2001.
[2]鄧青.Phonics 教学法在小学英语教学中的应用[J].新课程导学，2016（3）.
[3]蔡婧婧.自然拼读法在高中英语学困生词汇学习中的应用[D].山东师范大学，2017.
[4]郝晨霞.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究[J].学周刊， 2016（20）：86-87.
[5]孟珊.论自然拼读教学法在小学英语教学中的应用[J].才智，2017（35）：34-35.