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摘 要：小学生由于认知能力以及阅历浅显，而英语作为学生的第二语言，在生活中缺乏相应的应用氛围，这多重原因直接导致小学英语的教学存在一定的不如意之处，如何突破小学英语的教学瓶颈，让英语课堂焕发生命的活力，笔者以为，唯有唤起学生对英语学习的浓厚热情，激起他们对英语学习的强烈认同，让小学生感受到英语学习的乐趣和价值，这样，他们才会发自内心的主动去学习，而达成这一愿景，只有我们教师通过创设和谐情境，构建良好的师生关系，为学生搭建契合心理的英语学习氛围，不断培养学生的英语学习自信。
关键词：小学英语；和谐情境；师生关系
建立民主、平等、自由的课堂关系，让学生在和谐的情境下主动交流，不仅能使得学生获得更多丰富认知体验，更利于其强化理解感悟，促进知识技能内化生成。创设和谐情境，能使得学生在有效探索课程知识的过程中发现更多有意义的学习内容，也使得师生之间融合有了一定的载体。寻求和谐，能让课堂教学有了最为丰富的人文精神，能使得学生在不断深入探知的过程中获得更多情感认知体验。以建构尊重与信任氛围为前提，定能使得学生在不断优化认知感悟思维的基础上获得深度感知，有效提升英语学习的主动性和创造力。
一、 创设民主情境，让学生直言
让学生作为英语课堂主角主动参与教学，让他们在获得人文关怀的基础上感言表达自己的观点。给学生更多的民主，让他们走出被听学的学习模式，能使得学生在不断深化认知的基础上获得更多感悟。民主情境的创设，使得学生有了学习主人翁的“激情”。
围绕民主情境，应多给学生更多畅言的平台。如，在译林版六年级上册（下同）Unit 3 《Holiday fun》教学中，根据表达的“How to have a funny holiday？”的表达主题，可引导学生结合自己的亲身经历的假期多提出相应的意见和观点，帮助他们灵活运用语言表达句型，给他们更多的表达和展现的机会。结合学生的直言情况，教师则从“The importance and value of holiday”的角度多给学生相应的策略指导，鼓励他们就“What did you usually do on holiday？”问题主动提出自己的想法，让他们能够享有更多的自由与表达权，帮助他们在说出自己真实想法中增强学习的主动性和创造力。让学生在主动说出自己的意见过程中找到更多的认知，让他们能够结合相应的学习内容梳理认知思维的方法。
民主的学习情境创设，使得学生获得了深刻认知，让他们在不断主动参与的过程中发现有意义的表达话题内容。遵从学生的认知规律，鼓励他们自由抒发情感，让他们在主动向教师倾诉的过程中获得支持。教师多走下讲台，引导学生在认真表达的过程中强化认知，更利于其增强学习的信心动力。
二、 建构平等情境，帮学生建言
学生作为课堂教学的主体，应该给他们更多的建言献策的机会，让他们在主动尝试交流的过程中获得不一样的深刻感知，深切体会英语在平常生活中的价值。在英语教学中，教师努力建构平等的学习情境，利于学生在主动表述的过程中，能感受到一视同仁的关怀，从内心深处滋养出无穷的自信。
平等学习情境建构，让学生能有发表建设性意见机会，能使得他们获得更多体验。如，在四年级上册Unit 4 《I can play basketball》的“Story time”教学中，不妨结合学生的运动项目不同，引导他们就“Which sport do you like best？”和“What did you get from playing basketball？”等问题主动提出自己的意见和想法，让他们能够从中摘录获得更多语言表达信息。围绕学生认知的能力不同，可鼓励他们从“运动与健康”的角度深入剖析“生命在于运动”的特征，帮助他们掌握课程学习内容知识。
建构平等情境，能使得学生获得了更多的不一样认知，能使得他们在主动接受语言知识的过程中各抒己见，走出被动应付听学模式，培养出学生良好的学习习惯，树立正确的学习自信心。关注学生认知不同，多给他们相应的策略指导，帮助他们在不断优化认知理解感悟的基础上形成深刻认知。多走进学生交流中，倾听他们的意见，让他们获得深刻体验。
三、 围绕尊重信任，给学生多言
围绕尊重与信任，创设人文关怀教学环境氛围，便于学生在敢于表达的过程中不断深化理解感知，形成深厚认知体验。遵从学生的认知发展需要，多给他们提供自由表达的舞台，能使得他们在主动表达中获得富有深度和广度的认知。
突出尊重与信任，能使得课堂教学更有人文味道。如，在四年级英语上册Unit 2 《Lets make a fruit salad》的“Story time”阅读中，不妨鼓励学生自带水果、拼盘、衣帽等，围绕“How are you going to make fruit salad？”进行尝试制作水果沙拉，让他们能够在运用课程相关知识的过程中深化理解感悟，也给了学生现场体验机会。教师不妨以美食评论家的身份多给学生现场点评和指导，让他们能够结合课程学习内容发挥想象主动制作和介绍，让玩和学真正融入到实践运用过程中。
尊重和信任学生，让他们在不断释放自身潜能动力的基础上给他们更多的人文关怀，让他们能够围绕相应的学习内容敢于表达自己的观点。多给学生搭建相应的舞台，让他们能够在紧扣课程学习要点的基础上多给他们更多的交流机会，让他们在倍受尊重和信任中，主动释放学习激情。
如前所述，基于人文关怀基础上的新型师生关系建构，能使得学生有了更多的安全感，让他们在民主、平等、自由的学习情境中获得更多的认知感悟和实践体验。围绕激活学生学习主体能动性，多给他们宽松愉悦的学习环境氛围，能使得课堂教学更有生命力和现实意义，更能使得学生有了深刻的认知，围绕提高英语课堂教学的有效性奠定坚实基础。
作者简介：靳小佳，江苏省淮安市经济技術开发区南马厂小学。
关键词：小学英语；和谐情境；师生关系
建立民主、平等、自由的课堂关系，让学生在和谐的情境下主动交流，不仅能使得学生获得更多丰富认知体验，更利于其强化理解感悟，促进知识技能内化生成。创设和谐情境，能使得学生在有效探索课程知识的过程中发现更多有意义的学习内容，也使得师生之间融合有了一定的载体。寻求和谐，能让课堂教学有了最为丰富的人文精神，能使得学生在不断深入探知的过程中获得更多情感认知体验。以建构尊重与信任氛围为前提，定能使得学生在不断优化认知感悟思维的基础上获得深度感知，有效提升英语学习的主动性和创造力。
一、 创设民主情境，让学生直言
让学生作为英语课堂主角主动参与教学，让他们在获得人文关怀的基础上感言表达自己的观点。给学生更多的民主，让他们走出被听学的学习模式，能使得学生在不断深化认知的基础上获得更多感悟。民主情境的创设，使得学生有了学习主人翁的“激情”。
围绕民主情境，应多给学生更多畅言的平台。如，在译林版六年级上册（下同）Unit 3 《Holiday fun》教学中，根据表达的“How to have a funny holiday？”的表达主题，可引导学生结合自己的亲身经历的假期多提出相应的意见和观点，帮助他们灵活运用语言表达句型，给他们更多的表达和展现的机会。结合学生的直言情况，教师则从“The importance and value of holiday”的角度多给学生相应的策略指导，鼓励他们就“What did you usually do on holiday？”问题主动提出自己的想法，让他们能够享有更多的自由与表达权，帮助他们在说出自己真实想法中增强学习的主动性和创造力。让学生在主动说出自己的意见过程中找到更多的认知，让他们能够结合相应的学习内容梳理认知思维的方法。
民主的学习情境创设，使得学生获得了深刻认知，让他们在不断主动参与的过程中发现有意义的表达话题内容。遵从学生的认知规律，鼓励他们自由抒发情感，让他们在主动向教师倾诉的过程中获得支持。教师多走下讲台，引导学生在认真表达的过程中强化认知，更利于其增强学习的信心动力。
二、 建构平等情境，帮学生建言
学生作为课堂教学的主体，应该给他们更多的建言献策的机会，让他们在主动尝试交流的过程中获得不一样的深刻感知，深切体会英语在平常生活中的价值。在英语教学中，教师努力建构平等的学习情境，利于学生在主动表述的过程中，能感受到一视同仁的关怀，从内心深处滋养出无穷的自信。
平等学习情境建构，让学生能有发表建设性意见机会，能使得他们获得更多体验。如，在四年级上册Unit 4 《I can play basketball》的“Story time”教学中，不妨结合学生的运动项目不同，引导他们就“Which sport do you like best？”和“What did you get from playing basketball？”等问题主动提出自己的意见和想法，让他们能够从中摘录获得更多语言表达信息。围绕学生认知的能力不同，可鼓励他们从“运动与健康”的角度深入剖析“生命在于运动”的特征，帮助他们掌握课程学习内容知识。
建构平等情境，能使得学生获得了更多的不一样认知，能使得他们在主动接受语言知识的过程中各抒己见，走出被动应付听学模式，培养出学生良好的学习习惯，树立正确的学习自信心。关注学生认知不同，多给他们相应的策略指导，帮助他们在不断优化认知理解感悟的基础上形成深刻认知。多走进学生交流中，倾听他们的意见，让他们获得深刻体验。
三、 围绕尊重信任，给学生多言
围绕尊重与信任，创设人文关怀教学环境氛围，便于学生在敢于表达的过程中不断深化理解感知，形成深厚认知体验。遵从学生的认知发展需要，多给他们提供自由表达的舞台，能使得他们在主动表达中获得富有深度和广度的认知。
突出尊重与信任，能使得课堂教学更有人文味道。如，在四年级英语上册Unit 2 《Lets make a fruit salad》的“Story time”阅读中，不妨鼓励学生自带水果、拼盘、衣帽等，围绕“How are you going to make fruit salad？”进行尝试制作水果沙拉，让他们能够在运用课程相关知识的过程中深化理解感悟，也给了学生现场体验机会。教师不妨以美食评论家的身份多给学生现场点评和指导，让他们能够结合课程学习内容发挥想象主动制作和介绍，让玩和学真正融入到实践运用过程中。
尊重和信任学生，让他们在不断释放自身潜能动力的基础上给他们更多的人文关怀，让他们能够围绕相应的学习内容敢于表达自己的观点。多给学生搭建相应的舞台，让他们能够在紧扣课程学习要点的基础上多给他们更多的交流机会，让他们在倍受尊重和信任中，主动释放学习激情。
如前所述，基于人文关怀基础上的新型师生关系建构，能使得学生有了更多的安全感，让他们在民主、平等、自由的学习情境中获得更多的认知感悟和实践体验。围绕激活学生学习主体能动性，多给他们宽松愉悦的学习环境氛围，能使得课堂教学更有生命力和现实意义，更能使得学生有了深刻的认知，围绕提高英语课堂教学的有效性奠定坚实基础。
作者简介：靳小佳，江苏省淮安市经济技術开发区南马厂小学。