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摘 要：提升学生的英语阅读能力是小学高年级英语教学的重中之重。为了能够富有成效的提升学生的阅读能力，教师在阅读教学过程中必须要把握一些原则。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述一些小学英语阅读教学的原则。
关键词：小学英语；阅读教学；原则
阅读是英语学习的重要内容之一。通过阅读不仅可以巩固学生的词汇语法知识，还可以培养学生良好的英语语感。阅读是提升学生英语综合素养的一条重要途径。在小学高年级英语教学中，随着学生词汇量的增加以及语法知识的积累，课本中有关英语阅读的内容不仅越来越长，而且难度也在不断地增加。教师对这些阅读内容的教学关乎小学生阅读能力的提升。在实际教学过程中，部分教师一成不变地沿用解决生词——领读课文——完成练习的教学步骤和原则。殊不知，这样的教学步骤和原则对提升学生的阅读能力而言是事倍功半的。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显论述一些小学高年级英语阅读教学的原则。
一、 激趣原则——阅读教学的起始点
布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”毫不例外地，提升小学生英语阅读能力的最大动力也源于他们对阅读的兴趣。只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去阅读，阅读教学的效率才能节节攀升。鉴于此，在小学英语阅读教学过程中，教师要将激发学生的阅读兴趣作为阅读教学的首要原则。激发小学生英语阅读兴趣的方式多种多样，教师可以结合教学内容择优选择。
例如，在教学外语教学与研究出版社小学英语五年级下册Module 3 Unit 1 《She had eggs and sausages》Listen，Read and Act out这部分内容的时候，笔者紧密结合教学内容搜集并剪辑了一段微课视频。在课堂伊始，笔者播放了这一段微课视频。微课视频以简单易懂的英语向学生介绍了一些英国传统美食以及饮食习惯等。此外，微课视频也向学生介绍了英国的一些饮食文化。这样一来，在引领学生了解英国文化的同时，学生的阅读兴趣也油然而生。
当然，激发小学生阅读兴趣的方式还有很多，诸如教师可以通过创新教学方法来激发学生的阅读兴趣，还可以通过在课堂上开展形式多样的趣味活动来激发学生的阅读兴趣。总之，教师要把激发兴趣作为阅读教学的起始点。
二、 “二主”原则——阅读教学的立足点
“二主”原则，即以学生为主体、以教师为主導。笔者之所以将“二主”原则作为小学英语阅读教学的立足点，是因为提升小学生的英语阅读能力关键在于学生，学生是“行路人”，教师只是一位“引路人”。鉴于此，在小学英语阅读教学过程中，教师在设计课堂教学活动的时候，一定要以学生为主体，所有教学活动都要不偏不倚地围绕学生这个主体有序展开。
例如，在教学六年级英语下册Module 5 Unit 2 《Its too big for you》Listen and Read这部分内容的时候，笔者设计了这样的一个教学活动。Scan the story and underline the strange words.Period 1：Self -study.Period 2：Group-work.Period 3：Solve the questions.通过这个自主探究、合作交流活动学生扎实有效地进行了阅读。
笔者设计的这个教学活动是“以生为本、先学后教”教学理念的体现。这样的设计能够引领学生自主学习，符合学生勇于尝新的心理，也利于学生发挥主体作用。当然，对于陌生的词句，教师的有效指导和讲解是不可或缺的，同时也体现了教师的主导作用。
三、 技巧原则——阅读教学的着力点
阅读技巧是提升小学生阅读能力的有力推手。当学生熟练掌握并能够灵活运用一些阅读技巧进行阅读的时候，他们的阅读能力定然会大幅提升。鉴于此，在小学英语阅读教学过程中，教师要始终如一地在阅读教学过程中渗透阅读技巧的指导，即学法指导。将渗透阅读技巧作为阅读教学的着力点。
在教学小学六年级英语下册Module 6《I went there last year》Listen，Read and Act out这部分内容的时候，笔者教给了学生一些猜词的技巧和成组视词的技巧。
如笔者指导学生根据上文中的句子“Its my uncle.He lives there with his three children.”猜测出“cousins”的意思。再如，在阅读句子的时候，笔者引领学生采用成组视词的方法。“We stayed with my grandma for a week in July.”笔者特别强调，在阅读这一句的时候不能逐词阅读，而要成组视词，“We stayed with my grandma”，“for a week”，“in July”。成组视词不仅能够让学生准确理解句子意思，还能够提升学生的阅读速度。
此外，笔者还会在小学英语阅读教学过程中教给学生一些精读与略读相结合的方法以及通过扫读快速准确完成阅读练习题目的方法等。例如，为了激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，笔者还经常指导学生进行绘本阅读。在学生熟练掌握了这些阅读技巧他们就会富有成效地进行绘本阅读。
综上所述，在小学英语阅读教学过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，采取各种有效的措施激发学生对阅读的兴趣，为提升学生的阅读能力积蓄动力；教师要在精心设计课堂教学活动的过程中，一如既往地坚持“二主”原则，为提升学生的阅读能力提供保障；教师要在紧紧围绕课堂教学目标的前提下，灵活巧妙地渗透一些阅读技巧的指导，为提升学生的阅读能力起到推波助澜的作用。
参考文献：
[1]傅娟荣.浅谈小学英语的阅读教学原则和策略[J].新课程，2016（10）：37-37.
[2]张媛媛.浅谈小学英语的阅读教学原则和策略[J].读与写，2014（21）：58-58.
作者简介：王均凤，山东省日照市岚山区高兴镇兴业小学。
关键词：小学英语；阅读教学；原则
阅读是英语学习的重要内容之一。通过阅读不仅可以巩固学生的词汇语法知识，还可以培养学生良好的英语语感。阅读是提升学生英语综合素养的一条重要途径。在小学高年级英语教学中，随着学生词汇量的增加以及语法知识的积累，课本中有关英语阅读的内容不仅越来越长，而且难度也在不断地增加。教师对这些阅读内容的教学关乎小学生阅读能力的提升。在实际教学过程中，部分教师一成不变地沿用解决生词——领读课文——完成练习的教学步骤和原则。殊不知，这样的教学步骤和原则对提升学生的阅读能力而言是事倍功半的。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显论述一些小学高年级英语阅读教学的原则。
一、 激趣原则——阅读教学的起始点
布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”毫不例外地，提升小学生英语阅读能力的最大动力也源于他们对阅读的兴趣。只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去阅读，阅读教学的效率才能节节攀升。鉴于此，在小学英语阅读教学过程中，教师要将激发学生的阅读兴趣作为阅读教学的首要原则。激发小学生英语阅读兴趣的方式多种多样，教师可以结合教学内容择优选择。
例如，在教学外语教学与研究出版社小学英语五年级下册Module 3 Unit 1 《She had eggs and sausages》Listen，Read and Act out这部分内容的时候，笔者紧密结合教学内容搜集并剪辑了一段微课视频。在课堂伊始，笔者播放了这一段微课视频。微课视频以简单易懂的英语向学生介绍了一些英国传统美食以及饮食习惯等。此外，微课视频也向学生介绍了英国的一些饮食文化。这样一来，在引领学生了解英国文化的同时，学生的阅读兴趣也油然而生。
当然，激发小学生阅读兴趣的方式还有很多，诸如教师可以通过创新教学方法来激发学生的阅读兴趣，还可以通过在课堂上开展形式多样的趣味活动来激发学生的阅读兴趣。总之，教师要把激发兴趣作为阅读教学的起始点。
二、 “二主”原则——阅读教学的立足点
“二主”原则，即以学生为主体、以教师为主導。笔者之所以将“二主”原则作为小学英语阅读教学的立足点，是因为提升小学生的英语阅读能力关键在于学生，学生是“行路人”，教师只是一位“引路人”。鉴于此，在小学英语阅读教学过程中，教师在设计课堂教学活动的时候，一定要以学生为主体，所有教学活动都要不偏不倚地围绕学生这个主体有序展开。
例如，在教学六年级英语下册Module 5 Unit 2 《Its too big for you》Listen and Read这部分内容的时候，笔者设计了这样的一个教学活动。Scan the story and underline the strange words.Period 1：Self -study.Period 2：Group-work.Period 3：Solve the questions.通过这个自主探究、合作交流活动学生扎实有效地进行了阅读。
笔者设计的这个教学活动是“以生为本、先学后教”教学理念的体现。这样的设计能够引领学生自主学习，符合学生勇于尝新的心理，也利于学生发挥主体作用。当然，对于陌生的词句，教师的有效指导和讲解是不可或缺的，同时也体现了教师的主导作用。
三、 技巧原则——阅读教学的着力点
阅读技巧是提升小学生阅读能力的有力推手。当学生熟练掌握并能够灵活运用一些阅读技巧进行阅读的时候，他们的阅读能力定然会大幅提升。鉴于此，在小学英语阅读教学过程中，教师要始终如一地在阅读教学过程中渗透阅读技巧的指导，即学法指导。将渗透阅读技巧作为阅读教学的着力点。
在教学小学六年级英语下册Module 6《I went there last year》Listen，Read and Act out这部分内容的时候，笔者教给了学生一些猜词的技巧和成组视词的技巧。
如笔者指导学生根据上文中的句子“Its my uncle.He lives there with his three children.”猜测出“cousins”的意思。再如，在阅读句子的时候，笔者引领学生采用成组视词的方法。“We stayed with my grandma for a week in July.”笔者特别强调，在阅读这一句的时候不能逐词阅读，而要成组视词，“We stayed with my grandma”，“for a week”，“in July”。成组视词不仅能够让学生准确理解句子意思，还能够提升学生的阅读速度。
此外，笔者还会在小学英语阅读教学过程中教给学生一些精读与略读相结合的方法以及通过扫读快速准确完成阅读练习题目的方法等。例如，为了激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，笔者还经常指导学生进行绘本阅读。在学生熟练掌握了这些阅读技巧他们就会富有成效地进行绘本阅读。
综上所述，在小学英语阅读教学过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，采取各种有效的措施激发学生对阅读的兴趣，为提升学生的阅读能力积蓄动力；教师要在精心设计课堂教学活动的过程中，一如既往地坚持“二主”原则，为提升学生的阅读能力提供保障；教师要在紧紧围绕课堂教学目标的前提下，灵活巧妙地渗透一些阅读技巧的指导，为提升学生的阅读能力起到推波助澜的作用。
参考文献：
[1]傅娟荣.浅谈小学英语的阅读教学原则和策略[J].新课程，2016（10）：37-37.
[2]张媛媛.浅谈小学英语的阅读教学原则和策略[J].读与写，2014（21）：58-58.
作者简介：王均凤，山东省日照市岚山区高兴镇兴业小学。