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（重庆市北碚区柳荫镇明通完全小学校）
摘 要：从某一方面来讲，学生的学习兴趣越强烈，说明老师的引导作用越有效，这也是在老师的带领下学生自觉学习的表现。因此，结合实际教学经验，把互动教学方案引入以往的灌入式教学中，使学生的学习积极性被充分调动起来，让学生不再只是死记硬背数学概念，重复做数学题，而是主动回答问题，向老师提出疑惑和不懂的问题。通过互动教学慢慢培养出他们的创新精神，激发他们主动学习的动力。根据自己的互动教学实际应用，提出几点看法与大家分享，以供参考。
关键词：小学数学；互动教学；探究
随着教育事业的发展，众多教师打破了传统的填鸭式教育方式，通过一定的新型的互动教学体系，与学生更加良好地沟通，形成一种新型的科学化的课堂模式。就拿小学数学互动课堂来说，与过去的注入式教学理念相比，多了一丝生命力，它是近年来开放性较高，比较受學生喜爱的一种教育模式。通过学生、老师、课堂知识融合下的实质对话，课堂显得不再枯燥无味，反而充满了乐趣。因此，在小学课堂中加入互动式教学，老师作为一个引导者，就应该制定详细的教学计划，建立适合学生课堂学习的良好目标，通过实际的生活经验来创设一定的教学情境。分组进行学习，让学生产生学习的欲望，积极地自发性地进行互动学习交流，以此实现互动教学的真正意义。
一、创设情境，使学生进行探究性学习
小学数学知识点很多，在每学习一个新知识点的时候，教师都可以通过创设情境，与课本知识相互贯通，通过把学生带入一定的情境，使他们产生发现问题的主动性，让他们认识到只有通过学习才能为不断发现的新问题解惑。因此，在实际数学课堂中，教师应把教学内容与情境相融合，联系实际，让学生不断地提出新的疑惑，不断地进行引导解答，激发学生的求知欲望。例如：在讲解“按比例分配”时，我设置了这样的情境，我们班为了迎接学校举行的踢毽子比赛，组织了16名男生和8名女生来参加训练，可是现在只有12个毽子，应该怎么分呢？有的说平均分，有的说按照男女比例进行分配，然后我再细心讲解哪一种分法会更加合理，这样学生会积极地参与到互动教学中来，自觉地去探究问题的答案，效果非常显著。
二、充分利用信息技术
（一）“多边形面积”多媒体互动教学课堂
首先，在课堂开始之前，我会引导学生先对数学课本上“多边形面积”的概念进行预习阅读，同时试着提出一些探究性问题“什么是多边形的面积”“我们常见的多边形面积有哪些”等，初步搭建互动教学的平台，从而引发学生的好奇心。另外，我将自己做的许多多边形模型带到课堂，让学生传看实物，进行实际分析，接着打开多媒体大屏幕，屏幕上播放我课前录制的多边形面积求解视频，用他们熟知的动画人物的声音来进行录制讲解，如：长方形的面积求解，除了四边形还有哪些多边形是同学们所知道的等等。通过视频中的介绍，学生的兴趣大幅度增加，这时点击暂停，抛出问题：“有谁能根据视频中的讲解告诉我有哪些多边形？六边形的面积该怎么求解？”同学们在视频被终止后开始产生好奇心，这时，我将全部同学进行分组，学生围绕着我的问题展开讨论。最后我收集了每一小组的数据，并继续播放视频，视频中给出了详细讲解，让学生结合自己的探究结果，与视频中的正确答案进行对比分析，再围绕着视频答案，进行再一次新的探究，学生积极地向我提出疑惑，与我交流心得体会。
（二）课堂实践效应
通过上述的互动教学案例，可以看出，在互动课堂上也可以借助一些多媒体软件，将学生带入合作式教学中去，不只是学生通过视频进行学习，同时也做到了师生之间、学生与学生之间的互动积极化。这也充分体现了在打破传统死记硬背教育弊端下的一种新型的教育理念，学生的学习兴趣彻底爆发，通过利用完整精致的多媒体视频和细致标准的小模型，学生学习复杂的计算概念及理论时不再愁眉苦脸，通过实际讨论学习消化和理解知识。这也让教学效果得到显著的提升。
综上所述，随着数学课堂的不断优化，数学设备的不断更新，我们应当将互动教学理念深入地贯彻到小学课堂之中去。教师在教学过程中，要想尽一切办法让学生参与到课堂中来，让学生大胆发言，积极动手、动脑，真正做到师生、生生互动起来，这样才能让学生喜欢数学，调动起学生的积极性，实现真正的互动教学。
参考文献：
[1]秦立群.基于交互式一体机的小学数学互动教学探究[J].考试周刊，2016（28）：80.
[2]鄢裕东.基于多媒体平台的小学数学互动教学探究[J].读与写（上，下旬），2015（20）.
编辑 高 琼
摘 要：从某一方面来讲，学生的学习兴趣越强烈，说明老师的引导作用越有效，这也是在老师的带领下学生自觉学习的表现。因此，结合实际教学经验，把互动教学方案引入以往的灌入式教学中，使学生的学习积极性被充分调动起来，让学生不再只是死记硬背数学概念，重复做数学题，而是主动回答问题，向老师提出疑惑和不懂的问题。通过互动教学慢慢培养出他们的创新精神，激发他们主动学习的动力。根据自己的互动教学实际应用，提出几点看法与大家分享，以供参考。
关键词：小学数学；互动教学；探究
随着教育事业的发展，众多教师打破了传统的填鸭式教育方式，通过一定的新型的互动教学体系，与学生更加良好地沟通，形成一种新型的科学化的课堂模式。就拿小学数学互动课堂来说，与过去的注入式教学理念相比，多了一丝生命力，它是近年来开放性较高，比较受學生喜爱的一种教育模式。通过学生、老师、课堂知识融合下的实质对话，课堂显得不再枯燥无味，反而充满了乐趣。因此，在小学课堂中加入互动式教学，老师作为一个引导者，就应该制定详细的教学计划，建立适合学生课堂学习的良好目标，通过实际的生活经验来创设一定的教学情境。分组进行学习，让学生产生学习的欲望，积极地自发性地进行互动学习交流，以此实现互动教学的真正意义。
一、创设情境，使学生进行探究性学习
小学数学知识点很多，在每学习一个新知识点的时候，教师都可以通过创设情境，与课本知识相互贯通，通过把学生带入一定的情境，使他们产生发现问题的主动性，让他们认识到只有通过学习才能为不断发现的新问题解惑。因此，在实际数学课堂中，教师应把教学内容与情境相融合，联系实际，让学生不断地提出新的疑惑，不断地进行引导解答，激发学生的求知欲望。例如：在讲解“按比例分配”时，我设置了这样的情境，我们班为了迎接学校举行的踢毽子比赛，组织了16名男生和8名女生来参加训练，可是现在只有12个毽子，应该怎么分呢？有的说平均分，有的说按照男女比例进行分配，然后我再细心讲解哪一种分法会更加合理，这样学生会积极地参与到互动教学中来，自觉地去探究问题的答案，效果非常显著。
二、充分利用信息技术
（一）“多边形面积”多媒体互动教学课堂
首先，在课堂开始之前，我会引导学生先对数学课本上“多边形面积”的概念进行预习阅读，同时试着提出一些探究性问题“什么是多边形的面积”“我们常见的多边形面积有哪些”等，初步搭建互动教学的平台，从而引发学生的好奇心。另外，我将自己做的许多多边形模型带到课堂，让学生传看实物，进行实际分析，接着打开多媒体大屏幕，屏幕上播放我课前录制的多边形面积求解视频，用他们熟知的动画人物的声音来进行录制讲解，如：长方形的面积求解，除了四边形还有哪些多边形是同学们所知道的等等。通过视频中的介绍，学生的兴趣大幅度增加，这时点击暂停，抛出问题：“有谁能根据视频中的讲解告诉我有哪些多边形？六边形的面积该怎么求解？”同学们在视频被终止后开始产生好奇心，这时，我将全部同学进行分组，学生围绕着我的问题展开讨论。最后我收集了每一小组的数据，并继续播放视频，视频中给出了详细讲解，让学生结合自己的探究结果，与视频中的正确答案进行对比分析，再围绕着视频答案，进行再一次新的探究，学生积极地向我提出疑惑，与我交流心得体会。
（二）课堂实践效应
通过上述的互动教学案例，可以看出，在互动课堂上也可以借助一些多媒体软件，将学生带入合作式教学中去，不只是学生通过视频进行学习，同时也做到了师生之间、学生与学生之间的互动积极化。这也充分体现了在打破传统死记硬背教育弊端下的一种新型的教育理念，学生的学习兴趣彻底爆发，通过利用完整精致的多媒体视频和细致标准的小模型，学生学习复杂的计算概念及理论时不再愁眉苦脸，通过实际讨论学习消化和理解知识。这也让教学效果得到显著的提升。
综上所述，随着数学课堂的不断优化，数学设备的不断更新，我们应当将互动教学理念深入地贯彻到小学课堂之中去。教师在教学过程中，要想尽一切办法让学生参与到课堂中来，让学生大胆发言，积极动手、动脑，真正做到师生、生生互动起来，这样才能让学生喜欢数学，调动起学生的积极性，实现真正的互动教学。
参考文献：
[1]秦立群.基于交互式一体机的小学数学互动教学探究[J].考试周刊，2016（28）：80.
[2]鄢裕东.基于多媒体平台的小学数学互动教学探究[J].读与写（上，下旬），2015（20）.
编辑 高 琼