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【摘 要】我国的素质教育事业在改革中推进，在新课改的大背景下，初中数学需要适应时代要求，改变传统教育理念，培养出符合社会发展的新式人才。初中数学教学需注重培养学生的逻辑思维能力，这不仅有助于提高学生的数学成绩，更有利于学生形成数学素养。本文结合初中数学教学实践案例探析如何培养学生的逻辑思维能力。
【关键词】初中教学；数学；逻辑思维能力
初中正是学生思维发展的关键时期，数学体系构建的根基就是逻辑思维。初中的数学逻辑思维能力是指：运用数学的观点对问题的本质进行比较、分析、判断以及推理的能力。运用数学的逻辑思维能够使学生找到已知与未知之间的关联，从而找到解决问题的思路以及方法。
1.初中生在学习数学中常见三大症结
初中阶段的学生，逻辑思维能力不强，在分析数学问题的过程中，更倾向于与逻辑思维相对的形象思维，这样的思维限制了初中学生们解决数学难题的能力。有条理、有逻辑是数学学科的特点，更是学习数学知识的必备能力，了解初中生在学习数学中出现的问题，才能实现教育的最终目的。
1.1传统教学影响学生逻辑能力的养成
应试教育下的传统“填鸭式”教学模式忽视了中学生们的个体差异性，在传统课堂教学中，老师们更多注重的是对单个知识点的讲解，培养学生们模式化解题的能力。多数教师对学生硬性灌输数学理论知识，但数学知识具有一定的生硬性，难以被学生理解和吸收，学生们一直处于被动接受的状态，长此以往，很容易造成学生们的学习疲惫感，从而对数学学习产生厌恶心理，直接影响数学教学的质量。
1.2能力差异抑制学生逻辑思维的养成
现阶段的大班教学中，教师难以顾及所有学生的学习情况，授课内容只能根据大部分学生可以接受的范围进行设置，这样的教学模式过于刻板，不能灵活应对不同层次需求的学生，严重阻碍学生的个性发展。因而，认知水平强的学生能快速、较好地形成逻辑思维能力，而认知水平相对落后的学生，逻辑思维的转换和反应上相对较弱，不能很好地理解、应用数学逻辑思维，由于教师的教学方式缺乏针对性，可能会导致学生数学逻辑思维能力的止步不前。
1.3惯性思维限制学生逻辑能力的养成
在数学学习中，合理地使用惯性思维可以将未知转变为已知，亦或是按照固有解题模式有逻辑地进行步骤解析，但惯性思维也存在着很大的弊端。数学题目也有一定的灵活性，惯性思维往往会给解题者较大的迷惑性，初中生在数学学习中，大多通过操作模仿完成，这便于数学思维定势的形成，但难以将知识灵活应用，特别是对于一些形似而质异的问题，即便形成了一定的逻辑思维能力，也会缺乏较强的应用能力。
2.初中数学逻辑思维的有效培养
数学教学研究的重点是提升中学生的逻辑思维能力，教育部提出课改后，初中数学更应该注重培养学生的数学逻辑思维能力。作为一名合格的数学老师，应善于采用各种方式培养、提升同学们的逻辑思维能力，在数学教学实践中培养学生的逻辑思维能力是基于学科特点的必然要求。
2.1尊重个体差异，实行分层教学法
分层式教学模式可以依据学生个体间的差异，有针对性地开展教学，激发学生的积极主动性，进而促进教学质量的提高。应用分层教学法最重要的是要求教师对学生有全面的了解，依据不同学生的知识水平、学习能力等因素进行科学、合理的分层安排，具体可分为三类：一类是基础水平较差，学习基础知识较为吃力、逻辑思维能力弱的学生；一类是基础水平良好，能够基本掌握理论概念，具有一定逻辑思维能力的学生；另外一类是具有较高的逻辑能力，能够灵活运用逻辑思维解决数学难题，并能举一反三的学生。按照学生基础水平能力做好分类之后，教师需要针对不同层次学生的具体情况制定不同的教学方案，有针对性的教学方式能够有效提高同学们的思维逻辑水平，从而提升他们的数学成绩。
2.2在實践中培养逻辑思维模式
逻辑思维的培养必须贯穿于初中数学教学的始终，最为主要的是要重视和增强对学生的解题训练，通过大量的解题实践提高学生逻辑思维的密度和应变能力，因此，教师需要在实践中培养学生逻辑思维能力。教师需要将知识系统化，引导学生纵向详细梳理单个知识点的内容，横向串联分散知识点，构建完善的知识体系，增强学生们的思维逻辑力和思维灵活度。教师需采用层次化的实践方式循序渐进引导学生掌握强化逻辑思维的方法。
2.3改变传统教学方式，引导学生掌握强化逻辑思维的方法
在传统的教学模式中，教师会根据教学目标对知识点进行面面俱到的讲解，生怕知识点的遗漏造成学生做题中的障碍。但是这种过于主动、全面的教学方式对学生的思维发展是非常不利的。初中阶段的学生有一定的好奇心求知欲，教师要充分利用这一点，在课堂学习中，多引导同学们去思考问题，在生活中寻找问题的答案。重要的是，教师教学要打破惯性思维的不良影响，指导学生利用知识同化手段，构建新的知识网络体系，发散思维强化逻辑能力。
3.小结
在初中数学教学中，老师只有将锻炼学生的数学思维能力作为一项重要的教学目标，并针对学生不同的数学逻辑思维水平，在教学中实施有效的策略和有针对性优化教学设计并长期贯彻执行，及时地调整培养方案做出教学反思，提出科学合理的评价，才能实现提升学生数学思维能力的目的。
【参考文献】
[1]王潇雅，夏吾才让.论初中生数学逻辑思维能力的培养[J].通化师范学院学报（自然科学），2018（02）
[2]曹有莲.浅谈初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].中华少年科学素养教学设计，2017（01）
[3]王钧.初中数学教学中逻辑思维能力的培养探究[J].基础教育，2018（04）
【关键词】初中教学；数学；逻辑思维能力
初中正是学生思维发展的关键时期，数学体系构建的根基就是逻辑思维。初中的数学逻辑思维能力是指：运用数学的观点对问题的本质进行比较、分析、判断以及推理的能力。运用数学的逻辑思维能够使学生找到已知与未知之间的关联，从而找到解决问题的思路以及方法。
1.初中生在学习数学中常见三大症结
初中阶段的学生，逻辑思维能力不强，在分析数学问题的过程中，更倾向于与逻辑思维相对的形象思维，这样的思维限制了初中学生们解决数学难题的能力。有条理、有逻辑是数学学科的特点，更是学习数学知识的必备能力，了解初中生在学习数学中出现的问题，才能实现教育的最终目的。
1.1传统教学影响学生逻辑能力的养成
应试教育下的传统“填鸭式”教学模式忽视了中学生们的个体差异性，在传统课堂教学中，老师们更多注重的是对单个知识点的讲解，培养学生们模式化解题的能力。多数教师对学生硬性灌输数学理论知识，但数学知识具有一定的生硬性，难以被学生理解和吸收，学生们一直处于被动接受的状态，长此以往，很容易造成学生们的学习疲惫感，从而对数学学习产生厌恶心理，直接影响数学教学的质量。
1.2能力差异抑制学生逻辑思维的养成
现阶段的大班教学中，教师难以顾及所有学生的学习情况，授课内容只能根据大部分学生可以接受的范围进行设置，这样的教学模式过于刻板，不能灵活应对不同层次需求的学生，严重阻碍学生的个性发展。因而，认知水平强的学生能快速、较好地形成逻辑思维能力，而认知水平相对落后的学生，逻辑思维的转换和反应上相对较弱，不能很好地理解、应用数学逻辑思维，由于教师的教学方式缺乏针对性，可能会导致学生数学逻辑思维能力的止步不前。
1.3惯性思维限制学生逻辑能力的养成
在数学学习中，合理地使用惯性思维可以将未知转变为已知，亦或是按照固有解题模式有逻辑地进行步骤解析，但惯性思维也存在着很大的弊端。数学题目也有一定的灵活性，惯性思维往往会给解题者较大的迷惑性，初中生在数学学习中，大多通过操作模仿完成，这便于数学思维定势的形成，但难以将知识灵活应用，特别是对于一些形似而质异的问题，即便形成了一定的逻辑思维能力，也会缺乏较强的应用能力。
2.初中数学逻辑思维的有效培养
数学教学研究的重点是提升中学生的逻辑思维能力，教育部提出课改后，初中数学更应该注重培养学生的数学逻辑思维能力。作为一名合格的数学老师，应善于采用各种方式培养、提升同学们的逻辑思维能力，在数学教学实践中培养学生的逻辑思维能力是基于学科特点的必然要求。
2.1尊重个体差异，实行分层教学法
分层式教学模式可以依据学生个体间的差异，有针对性地开展教学，激发学生的积极主动性，进而促进教学质量的提高。应用分层教学法最重要的是要求教师对学生有全面的了解，依据不同学生的知识水平、学习能力等因素进行科学、合理的分层安排，具体可分为三类：一类是基础水平较差，学习基础知识较为吃力、逻辑思维能力弱的学生；一类是基础水平良好，能够基本掌握理论概念，具有一定逻辑思维能力的学生；另外一类是具有较高的逻辑能力，能够灵活运用逻辑思维解决数学难题，并能举一反三的学生。按照学生基础水平能力做好分类之后，教师需要针对不同层次学生的具体情况制定不同的教学方案，有针对性的教学方式能够有效提高同学们的思维逻辑水平，从而提升他们的数学成绩。
2.2在實践中培养逻辑思维模式
逻辑思维的培养必须贯穿于初中数学教学的始终，最为主要的是要重视和增强对学生的解题训练，通过大量的解题实践提高学生逻辑思维的密度和应变能力，因此，教师需要在实践中培养学生逻辑思维能力。教师需要将知识系统化，引导学生纵向详细梳理单个知识点的内容，横向串联分散知识点，构建完善的知识体系，增强学生们的思维逻辑力和思维灵活度。教师需采用层次化的实践方式循序渐进引导学生掌握强化逻辑思维的方法。
2.3改变传统教学方式，引导学生掌握强化逻辑思维的方法
在传统的教学模式中，教师会根据教学目标对知识点进行面面俱到的讲解，生怕知识点的遗漏造成学生做题中的障碍。但是这种过于主动、全面的教学方式对学生的思维发展是非常不利的。初中阶段的学生有一定的好奇心求知欲，教师要充分利用这一点，在课堂学习中，多引导同学们去思考问题，在生活中寻找问题的答案。重要的是，教师教学要打破惯性思维的不良影响，指导学生利用知识同化手段，构建新的知识网络体系，发散思维强化逻辑能力。
3.小结
在初中数学教学中，老师只有将锻炼学生的数学思维能力作为一项重要的教学目标，并针对学生不同的数学逻辑思维水平，在教学中实施有效的策略和有针对性优化教学设计并长期贯彻执行，及时地调整培养方案做出教学反思，提出科学合理的评价，才能实现提升学生数学思维能力的目的。
【参考文献】
[1]王潇雅，夏吾才让.论初中生数学逻辑思维能力的培养[J].通化师范学院学报（自然科学），2018（02）
[2]曹有莲.浅谈初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].中华少年科学素养教学设计，2017（01）
[3]王钧.初中数学教学中逻辑思维能力的培养探究[J].基础教育，2018（04）