【摘 要】
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》把“问题解决”作为数学课程总目标的其中一个方面加以阐述。其中指出，要培养学生初步学会从数学 的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题。让学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 在教学中，解读“问题解决”的目标，寓策略学习于“问题解决”中。教师要让学生经历学习活动的过程，凭借已有的知识和经验，用
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》把“问题解决”作为数学课程总目标的其中一个方面加以阐述。其中指出，要培养学生初步学会从数学 的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题。让学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
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生：我是横看的：第一行每增加1只小兔，第二行每次增加7个萝卜。
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这是一个关于成长的动人故事。 失落的一角孤独地待着，等着有人过来把它带走。 后来有一天，来了一个与众不同的。 “我想你就是我一直在等的那一个，”失落的一角说，“或许我就是你失落的一角。” 失落的一角继续这样待着。 慢慢地，它靠自己站了起来。重重倒下，再起来……前倾……倒下……它的尖角磨掉了，形状开始变化，它先是颠（ｄｉāｎ）簸（ｂǒ）前行，然后一蹦一跳，最后自由滚动。
[摘 要]成都市新都区民主政治改革以其深刻性和全面性而被誉为“新都现象”。构成“新都现象”的是一系列的“新都词汇”——阳光政府、用眼睛投票、权力回归权利，还权于民，组阁等。解读这些在政治改革实践中产生的核心“词汇”，对认识和深化我国的政治改革不无意义。 [关键词]“新都现象”；“新都词汇”，中国政治改革 [中图分类号]D63 [文献标识码]A [文章编号]1002-7408(2006)0
一、认真思考，准确填空 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象、概括与提炼,也是高校对新生的基本要求.考试大纲明确指出对数学思想方法的考查是对数学知识在更高层次上的抽象和概括的考查，能够反映考生对数学思想方法的掌握程度.因限于篇幅，本文只节选了部分考查分类讨论思想的2010年数学高考试题. 分类讨论，就是当问题所给的对象不能进行统一研究时，就需要对研究对象按某个标准进行分类，然后对每一类分别研究得出每一类的结论，最
（四）骄兵必败 话说算算法师坐在大厅宝座上，知道加号金刚“一把抓”偷袭数字家族，抓了一大批数字，心中大喜，要为“一把抓”开庆功宴。算算法师一高兴，从座位上跳起来，挥手命令道：“有请加号金刚。” “是。”卫士出门，传令加号金刚。只见加号金刚“一把抓”敞胸露怀，带着几个小加号，大摇大摆走进大厅。 “参见法师大人！”“一把抓”赶紧整了整衣服，行了见面礼。 “免礼，快请坐！”算算法师自己也坐了下来
编者按：无论是否接受过高等教育，地球人几乎都知道有一所哈佛大学。西方发达国家的私立学校已经打造出世界顶尖的品牌！在当前我国人民对教育的需求从“有学上”发展为“上好学”的新时代背景下，我国民办教育如何抓住机遇，做强做大，在我国教育改革和发展中发挥重大作用？他山之石，可以攻玉。本期《热点争鸣》栏目专访曾在美从事多年教育研究工作的北京师范大学“985工程”特聘研究员郭玉贵教授，请他结合中美国情，为大家介
一、2008年桂林市中考试题的特点 桂林市历史中考自2007年开始，由原来的开卷考试变为闭卷考试。从题量上看，选择题由原来的12题减为8题，主观题大体不变，题量有所减少；从内容上看，由开卷考回归闭卷考，更强调对基础知识的掌握。今年的中考试题依照《课程标准》和中考《考试说明》，在考查同学们基础知识的同时，能紧扣教材重点，没有出现偏题和怪题，考生考完后普遍觉得试题灵活新颖，难度并不是很大。从总体
摘要：本文基于相关实证调研，从自我评价、意愿要求和成绩比较三维角度考察了免费师范生学习动力状况，发现在入学成绩普遍较高的情况下，其入学后的学习动力总体上不如非免费师范生和非师范生，且年级越高情况越差。从经济学视角分析其影响因素,一是我国基层教师岗位缺乏优质师资配置的吸引力；二是“不能自主择业和考研 基层从教十年”的政策规定使一些免费师范生学习缺乏“布登勃洛克动力”；三是“两免一补 有编有岗”也使他
摘 要：在数学课堂教学设计中,有时会遇到老师的预设与学生的生成不匹配的时候,这就需要老师随机应变,进行二度教学设计.本文通过一堂教学实例《推理与证明》,在学生出疑处展开二度教学设计,进行了大胆的探索和实践. 关键词:二度教学设计;海伦公式;类比推理 中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-046 -02 在新课程背景下，教学设计应该精心预设哪些
一、2008年南宁市中考历史试卷命题特点及中考历史命题趋势 1.注重对基础知识和基本技能的考查。考查的知识主要包括历史人物、历史事件、历史现象、历史概念和历史发展的基本线索等。技能方面有正确计算历史年代的能力，正确识读历史地图，准确指认和判断历史事物空间范围的能力等等。比如第20题“厦漳泉三角区位于哪一个省?”第30题第(1)问“中华人民共和国成立55周年应是公元哪一年?”