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小学生作文能力是语文教学的一个重要目标。提高小学生作文水平对于推进小学生的语文整体素质具有重要意义。面对当前农村小学作文教学的现状，如何提高农村小学生作文水平则是一个值得探讨和研究的问题，我认为，应当着力从以下几个方面下手：
一、说好普通话。形成良好的语言环境
在农村，学生除了上课，平时的语言交流基本上使用方言，也有除了语文学科以外的其他科目都用方言的，更有农村小学还没有用普通话进行教学工作的。这就使方言与普通话不能正常切换。学生对于丰富的感情、场景不知道如何用通用的语言文字表达出来，有话写不出。如甘南方言“把爸爸妈妈叫阿达，阿妈，吃饭叫吸饭，玩叫浪走。小学生写作文时就这样直接写进去。针对这一现象。我认为可采取几个方法来克服学生的“说”与“写”的不同：
(一)教师尽可能做到每节课上课前安排学生做3分钟讲话，内容灵活多样，可以让学生提前作好准备，上台讲话一定要用普通话。(二)课外。老师与学生、学生与学生之间的交流，都必须使用普通话。这样有利于形成良好的作文环境。
二、培养学生良好的写作兴趣
农村孩子生活环境相对于城市学生来说，信息相对闭塞，所见所闻也较单调、枯燥，较少机会接触社会。但学生在校园、家庭等现实生活中，必然会看到和听到许许多多的事，加上自己的亲身经历。作文素材也是很多的。作为教师要引导学生从中发现那些新颖的材料，引导学生多观察社会、生活，鼓励学生激发情感因素。充分调动学生的积极性，引导学生从身边选材，从小事中挖掘发现深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或矛盾、丰富多彩的校园生活，写自己与老师、家人之间的关心……进而使题材视野不断扩展。
三、注重讲评，演练结合
学生解决了作文的“源头”问题，不等于就能写好文章，还要求老师辅之以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发。因此，要采取多种方式进行程序化培养训练，注意以下几个步骤：
1、“练”。
初期的作文训练，不妨把有关提示与要求定得具体详细些，让学生能明确训练重点写作。并且较顺利完成一篇文章，获得初步的成功感。
2、“评”。
一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更加具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握评习的标准。
3、“改”。
在基本掌握评判标准的基础上，还应当让学生实际操作一番，所以可组织学生评改作文，由四位同学组成一个小组，每组负责批改四篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识，真正发挥学生的主体地位与作用。只有时时刻刻不忘作文讲评，作文修改，才能切实提高学生的习作能力。
四、不断培养学生的生活观察力
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人。才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
1.有顺序地进行观察。人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察活动也是如此。。通过指导，学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实的基础。
2.观察与联想相结合。小学生天真活泼最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机地结合起来，学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中，多引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感，想象的翅膀会飞得很远很远，然后在脑海展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写出文章来才可能是内容丰满。具体而生动的文章。
3.要在平时教学中培养学生养成观察的好习惯。光认识到观察的重要，学习了观察的方法，还不等于形成了观察的习惯。任何习惯都是在反复实践中形成的。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。从低年级开始，每天让学生都从自己的生活里选择最有趣，最有意义的事物观察，习作。随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写篇，长期坚持，同学们的观察能力会更深人更细致。总之，培养学生的观察能力。不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以提高写作水平。
五、在学会赏识中让学生感受写作的快乐
学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。
学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点。让学生赏识自己的“劳动”成果。
1、评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯定地提出存在的问题及修改方法。
2、课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语，特别是在原有基础上有点滴进步的同学。差生作文面批。并划出“闪光点”，与其他同学交流。
3、定期张贴公布。利用班级墙报或学校板报栏，定期展示发表优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流。会感到异常兴奋和自豪。
如果学生有了写作的兴趣，又有了写作的“语言”，我相信他们一定能写出优秀的作文来。总的说来，写作文需要长期积累，而非一朝一夕能飞跃提高的。循序渐进，多写多练，才能够胸有成竹，水到渠成。如果我们用心去“教”，潜心地组织，农村小学生的写作水平一定能提高。
一、说好普通话。形成良好的语言环境
在农村，学生除了上课，平时的语言交流基本上使用方言，也有除了语文学科以外的其他科目都用方言的，更有农村小学还没有用普通话进行教学工作的。这就使方言与普通话不能正常切换。学生对于丰富的感情、场景不知道如何用通用的语言文字表达出来，有话写不出。如甘南方言“把爸爸妈妈叫阿达，阿妈，吃饭叫吸饭，玩叫浪走。小学生写作文时就这样直接写进去。针对这一现象。我认为可采取几个方法来克服学生的“说”与“写”的不同：
(一)教师尽可能做到每节课上课前安排学生做3分钟讲话，内容灵活多样，可以让学生提前作好准备，上台讲话一定要用普通话。(二)课外。老师与学生、学生与学生之间的交流，都必须使用普通话。这样有利于形成良好的作文环境。
二、培养学生良好的写作兴趣
农村孩子生活环境相对于城市学生来说，信息相对闭塞，所见所闻也较单调、枯燥，较少机会接触社会。但学生在校园、家庭等现实生活中，必然会看到和听到许许多多的事，加上自己的亲身经历。作文素材也是很多的。作为教师要引导学生从中发现那些新颖的材料，引导学生多观察社会、生活，鼓励学生激发情感因素。充分调动学生的积极性，引导学生从身边选材，从小事中挖掘发现深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或矛盾、丰富多彩的校园生活，写自己与老师、家人之间的关心……进而使题材视野不断扩展。
三、注重讲评，演练结合
学生解决了作文的“源头”问题，不等于就能写好文章，还要求老师辅之以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发。因此，要采取多种方式进行程序化培养训练，注意以下几个步骤：
1、“练”。
初期的作文训练，不妨把有关提示与要求定得具体详细些，让学生能明确训练重点写作。并且较顺利完成一篇文章，获得初步的成功感。
2、“评”。
一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更加具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握评习的标准。
3、“改”。
在基本掌握评判标准的基础上，还应当让学生实际操作一番，所以可组织学生评改作文，由四位同学组成一个小组，每组负责批改四篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识，真正发挥学生的主体地位与作用。只有时时刻刻不忘作文讲评，作文修改，才能切实提高学生的习作能力。
四、不断培养学生的生活观察力
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人。才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
1.有顺序地进行观察。人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察活动也是如此。。通过指导，学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实的基础。
2.观察与联想相结合。小学生天真活泼最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机地结合起来，学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中，多引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感，想象的翅膀会飞得很远很远，然后在脑海展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写出文章来才可能是内容丰满。具体而生动的文章。
3.要在平时教学中培养学生养成观察的好习惯。光认识到观察的重要，学习了观察的方法，还不等于形成了观察的习惯。任何习惯都是在反复实践中形成的。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。从低年级开始，每天让学生都从自己的生活里选择最有趣，最有意义的事物观察，习作。随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写篇，长期坚持，同学们的观察能力会更深人更细致。总之，培养学生的观察能力。不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以提高写作水平。
五、在学会赏识中让学生感受写作的快乐
学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。
学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点。让学生赏识自己的“劳动”成果。
1、评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯定地提出存在的问题及修改方法。
2、课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语，特别是在原有基础上有点滴进步的同学。差生作文面批。并划出“闪光点”，与其他同学交流。
3、定期张贴公布。利用班级墙报或学校板报栏，定期展示发表优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流。会感到异常兴奋和自豪。
如果学生有了写作的兴趣，又有了写作的“语言”，我相信他们一定能写出优秀的作文来。总的说来，写作文需要长期积累，而非一朝一夕能飞跃提高的。循序渐进，多写多练，才能够胸有成竹，水到渠成。如果我们用心去“教”，潜心地组织，农村小学生的写作水平一定能提高。