中考“情境任务型写作”复习刍议

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“情境任务型写作”日渐成为中考作文评价的热门题型,自然也成为中考写作专题复习的重头戏.审辨情境要素、聚焦任务难点、重审知识系统是中考“情境任务型写作”专题复习的三大核心任务.
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文化传承类作品研习,容易误读,用“类化”阅读策略在一定程度上可以避免.此类作品有三种“类化”阅读策略,即以事取类、援古证今、寻迹论事.《兰亭集序》教学作为“文化传承类任务群研习”的课例运用了这三种阅读策略,但也存在一定问题.根据类化阅读策略给出了教学改进建议.
任务型作文成为热门话题,可一些作文任务却是冷冰冰的,与学生生活没什么直接关系.要让学生思考一些大问题,而不是假问题、伪命题.高中时期,15岁至19岁,无数前人在这个年纪,思考青春,思考民生,参与社会变革,留下过他们的生命篇章.
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适性而教,是指导学生提高写作素养的有效途径.在以“故乡”为主题的写作教学中,创设情境,设计细节修改、立意深化、过程反思等教学环节,通过匹配学生的个体本性、遵循认知的层递规律、贴合学生的学习过程,帮助学生完成写作任务,进而提升其写作能力.
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朱自清的《背影》蕴藏着一种深层的文化人类学内涵,这是其艺术魅力隽永绵长的重要原因.作者与父亲的关系体现为由“审父”到“体父”的转变,这种转变把原先割裂的审视性关系,融化为浑融的具身性关系,把法律式关系转变为伦理式关系.“背影”作为全文的核心意象,有两个重要作用:一是避免了正面直视,使得作者有了自我反思的可能;二是展现出父母与子女关系的普遍的人类学事实,也即人类的繁衍必须经历“新陈代谢”,背影是关于离去的隐喻.
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