瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为教师不懈追求、不断探索的重要课题。本人根据自己这几年的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣的体会。
　　一、巧设导入，激发兴趣
　　俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
　　如我在上七年级教材《匈奴的兴起及与汉朝的和战》时，通过认真分析教材内容后认为：展示课件（万里长城），发问导入：“同学们，你们一定见过这幅图片，那它在古代是起什么作用的呢”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。不少学生七嘴八舌在议论，课堂气氛一下子活跃起来，我先后叫了几个学生来回答，有学生提到了抵御北方的匈奴。这时我才板书课题《匈奴的兴起及与汉朝的和战》。这样的开头，通过调动了学生的兴趣，达到了预期的效果。
　　二、妙用插图，引发兴趣
　　新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。如何利用插图的直观性，引发学习兴趣，传授知识至关重要，我在教学中精选图片。
　　如《大变革的时代》中的《商鞅舌战守旧群臣》图。因为“商鞅变法”是这一课的重点。战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。讲好《商鞅舌战守旧群臣》图，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用的认识。我在讲课时，让学生看图的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。你看他手拿竹简，引经据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。他响亮地喊出了“治世不一道，使国不法古”的变法口号。坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐不安席。这一场历史性大辩论，最终促使秦孝公作决定改革的决定，为秦统一六国奠定了基础。在讲述这个故事的过程中，学生全被吸引住了，达到了引发学生兴趣的效果。
　　三、创设情境，以情求趣
　　在教学中，依据教学内容和学生的特点，创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。
　　如在讲《汉通西域和丝绸之路》—课时，我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。在讲到张骞带着100多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧；当听到匈奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生被张骞临危不惧，忠心报国的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到机会逃出时，学生又为之欢欣鼓舞；当再次得知张骞历尽千难万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时，学生又一次为张骞的命运担忧；当知道张骞好不容易在经受13年的磨难之后，终于和另一个人回到了长安时，学生的喜悦之情溢于言表。对这个故事具体情节跌宕起伏，学生的情感也随情节起伏，有效的故事情节不但使学生产生了极大兴趣，尤如身临其境，为张骞的命运时忧时喜同时，又加深了对张骞这个历史人物的了解，更被张骞的深深地爱国主义精神所感动。
　　激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识；既提高了教学质量，又真正达到学史明志，知史做人的目的。
　　（作者单位：新疆布尔津县初级中学）
　　（责任编校：蓉莞）