新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
　　然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？
　　一、幽默的教学艺术使课堂教学进入一种“境界”
　　在数学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如著名教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
　　调查表明，学生喜欢富于幽默感的教师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的教师。幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。教师良好的幽默，能激发和提高学生的学习兴趣。
　　二、让学生在课堂教学中发挥主人翁的作用
　　要彻底改变教师一言堂的教学方式，充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
　　课堂上要充分调动学生自主学习的积极性，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学生学习的领路人。
　　学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。对学生实施素质教育，培养自主意识和自主学习能力，将是我国现代教育和未来教育的重要内容和目标。
　　三、营造宽松和谐的课堂气氛
　　要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。
　　夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到教师既是良师，更是益友。
　　四、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
　　新教材采用的彩色图案，编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，这在很大程度上激发了学生的学习兴趣。教材巧妙的安排了“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用；“做一做”可以指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣；“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助；“试一试”可以培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
　　我们一定要认识到，新课改下的数学课堂不再是单纯的知识的传递，要让我们的学生能够在课堂上自主学习，合作探究，要让我们的课堂变得生动有趣，别开生面。在人才竞争日趋激烈的21世纪，在创新教育蓬勃开展的今天，社会对新教材充满了期望，学生对教师充满了期待。相信在广大园丁的努力配合下，充分利用读、想、试、做等栏目，新教材必将如新世纪第一缕和煦的阳光，照耀着我国教育较为欠缺的创造性快快成长，让那些充满灵性的心智焕发出无限的创造力。