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“学讲练点”四字教学模式在我校已实施了一段时间，结合英语学科的特点，在教学实践中认真领悟四字的精髓，即引导学生自学，在自学的基础上做巩固性的练习，在练习的基础上进行点评。在各个课型的设计中都注重先学后教，当堂训练，再做针对性的点评，使课堂教学有层次。如英语的阅读课、强化训练课、语法课、习题评讲课都贯穿四字模式的教学，我认为把学习的主动性交给学生，让学生亲身体验并感悟，同时加以当堂检测，符合学生学习的认知规律，培养了学生自主学习的习惯。老师在其中充当了学生学习的指导者、组织者，是学生学习的参与伙伴，拉近了师生关系的距离，是在新形势下符合学生发展的一种新课改理念。下面就英语教学中的写作教学具体论述一下。
英语的写作教学在以往的教学实践中仅仅被当做读读、背背，考前的突击，并没有做过真正的练笔。在接触四字教学模式后，我认真并切实进行了写作教学的实践练习，提高了学生运用英语知识的能力，调动了学习英语的积极性，以高二英语人教版教材下册Unit 15 Destination为例。
一、学
让学生自学本单元尤其是Reading 课文中出现的重点短语和句型，让学生巩固记忆并做相应的口头练习，开展大量的输入活动，时间控制在5分钟。
二、讲
对要进行的写作文体及要点进行说明并给以范文展示。如高二英语下册Unit 15 Destination，练习写一篇旅游日记。给出旅游日记的写作要求：旅游日记用以描述你所做的、所看到的，以及你的感受。注意事项：结构为总分总的模式；时态以一般过去式为主；人称为第一人称。然后让学生欣赏一篇旅游日记的范文。大声朗读并找出文章的结构、时态、人称、要点的展示是否符合题目要求，时间控制在10分钟。
三、练
实战演练，仿写一篇旅游日记。题目要求是：位于中国东北部的哈尔滨以“冰城”著称，是个美丽的城市。假设你是李华，于2009年1月5日（星期一），随团参加了该市每年一届的“国际冰雪节”，并游览了一些景点。请根据下面的提示写一篇120词左右的英文日记，描述你的游玩经历。
1.首先你们游览了中央大街步行街。它始建于1898年，是目前亚洲最长的步行街，也是繁华的商业大街之一。
2.参加了每年一届的“国际冰雪节”。先观看了各种各样造型的冰雕雪雕，然后在夜间欣赏了形态各异、异彩纷呈的冰灯。一睹冰雪的美景，真是大饱眼福。令人瞠目的景色使哈尔滨成为世界水平的冰雪胜地。
参考词汇：冰城（Ice City）；雕塑（sculpture）；冰雕（ice sculpture）；冰灯（ice lantern）；国际冰雪节（the International Ice and Snow Festival）
在这个环节的操作中，先用多媒体在大屏幕上展示冰城冰雪节的有关画面，让学生有个感性的了解，然后开始动笔写。写作过程中学生可以结对子两人合作讨论着去写，时间控制在15分钟。
四、点
对学生的实战作文进行点评。先让学生当堂展示自己的写作文章，叫两位同学展示，他们能把要点表达清楚，符合总分总的结构，并且声音洪亮，语调流畅自然，赢得了同学们的阵阵掌声。时间控制在5分钟，然后当堂发给学习范文，让学生核对，找出优美的句子，并对错误较多的句子进行点评，让学生学会使用一些复合句、分词的结构，增加作文的增分点。
在文章的写作中，让学生模仿了本单元出现的一些句型和词汇，如Located in...known as...a feast for eyes...The good weather and breath-taking scenery make it a world-class ski resort. 让学生体会到了学以致用，提高了语言的综合运用能力。
在Unit 16、17、18的写作中，运用四字教学模式，使学生练习了辩论性议论文的写作、比较类说明文的写作、英语调查报告的写作，熟悉了不同文体的写作要求，同时对各个单元中出现的词汇与句型进行了巩固与灵活使用，增强了信心，产生了浓厚的兴趣，并在阅读理解中碰到类似的文章时给学生许多指导，使学生受益颇多。
这就是我在英语教学实践中对四字教学模式的具体实施，作为一名一线教师，我认为唤醒学生的学习热情非常重要。立足课堂不是我们能给学生传授多少知识，而是他们能作为学习的个体能获得多少，现在的信息社会知识瞬息万变，教师的教育方向应该让学生成为终身学习者。所以我个人以为不能固守一种模式，而是要多花一些课堂之外的工夫，如为学生创造一个愉快的学习环境，同时对学生充满期望，以这种期望来引导学生形成良好行为。而且使自己的教学有弹性，根据具体情况调整教学，而不是呆板地遵循一个固有模式，始终关注学生的学习情况，敏锐地感觉到学生的需要，同时做出调整以帮助学生。学讲练点也可以根据学习的实际情况做出适当的调整，如学的时间长一些，练的时间长一些。只有这样，我们才能真正打造自己的精品课堂。
英语的写作教学在以往的教学实践中仅仅被当做读读、背背，考前的突击，并没有做过真正的练笔。在接触四字教学模式后，我认真并切实进行了写作教学的实践练习，提高了学生运用英语知识的能力，调动了学习英语的积极性，以高二英语人教版教材下册Unit 15 Destination为例。
一、学
让学生自学本单元尤其是Reading 课文中出现的重点短语和句型，让学生巩固记忆并做相应的口头练习，开展大量的输入活动，时间控制在5分钟。
二、讲
对要进行的写作文体及要点进行说明并给以范文展示。如高二英语下册Unit 15 Destination，练习写一篇旅游日记。给出旅游日记的写作要求：旅游日记用以描述你所做的、所看到的，以及你的感受。注意事项：结构为总分总的模式；时态以一般过去式为主；人称为第一人称。然后让学生欣赏一篇旅游日记的范文。大声朗读并找出文章的结构、时态、人称、要点的展示是否符合题目要求，时间控制在10分钟。
三、练
实战演练，仿写一篇旅游日记。题目要求是：位于中国东北部的哈尔滨以“冰城”著称，是个美丽的城市。假设你是李华，于2009年1月5日（星期一），随团参加了该市每年一届的“国际冰雪节”，并游览了一些景点。请根据下面的提示写一篇120词左右的英文日记，描述你的游玩经历。
1.首先你们游览了中央大街步行街。它始建于1898年，是目前亚洲最长的步行街，也是繁华的商业大街之一。
2.参加了每年一届的“国际冰雪节”。先观看了各种各样造型的冰雕雪雕，然后在夜间欣赏了形态各异、异彩纷呈的冰灯。一睹冰雪的美景，真是大饱眼福。令人瞠目的景色使哈尔滨成为世界水平的冰雪胜地。
参考词汇：冰城（Ice City）；雕塑（sculpture）；冰雕（ice sculpture）；冰灯（ice lantern）；国际冰雪节（the International Ice and Snow Festival）
在这个环节的操作中，先用多媒体在大屏幕上展示冰城冰雪节的有关画面，让学生有个感性的了解，然后开始动笔写。写作过程中学生可以结对子两人合作讨论着去写，时间控制在15分钟。
四、点
对学生的实战作文进行点评。先让学生当堂展示自己的写作文章，叫两位同学展示，他们能把要点表达清楚，符合总分总的结构，并且声音洪亮，语调流畅自然，赢得了同学们的阵阵掌声。时间控制在5分钟，然后当堂发给学习范文，让学生核对，找出优美的句子，并对错误较多的句子进行点评，让学生学会使用一些复合句、分词的结构，增加作文的增分点。
在文章的写作中，让学生模仿了本单元出现的一些句型和词汇，如Located in...known as...a feast for eyes...The good weather and breath-taking scenery make it a world-class ski resort. 让学生体会到了学以致用，提高了语言的综合运用能力。
在Unit 16、17、18的写作中，运用四字教学模式，使学生练习了辩论性议论文的写作、比较类说明文的写作、英语调查报告的写作，熟悉了不同文体的写作要求，同时对各个单元中出现的词汇与句型进行了巩固与灵活使用，增强了信心，产生了浓厚的兴趣，并在阅读理解中碰到类似的文章时给学生许多指导，使学生受益颇多。
这就是我在英语教学实践中对四字教学模式的具体实施，作为一名一线教师，我认为唤醒学生的学习热情非常重要。立足课堂不是我们能给学生传授多少知识，而是他们能作为学习的个体能获得多少，现在的信息社会知识瞬息万变，教师的教育方向应该让学生成为终身学习者。所以我个人以为不能固守一种模式，而是要多花一些课堂之外的工夫，如为学生创造一个愉快的学习环境，同时对学生充满期望，以这种期望来引导学生形成良好行为。而且使自己的教学有弹性，根据具体情况调整教学，而不是呆板地遵循一个固有模式，始终关注学生的学习情况，敏锐地感觉到学生的需要，同时做出调整以帮助学生。学讲练点也可以根据学习的实际情况做出适当的调整，如学的时间长一些，练的时间长一些。只有这样，我们才能真正打造自己的精品课堂。