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摘 要：素质教育理念背景下，小学语文课堂教学新课程标准发生了一些变化，培养学生的语文核心素养成为新课标的新要求，在小学语文课程中，古诗词教学历年来占有较大的比重，传统的授课模式对于小学生而言，往往理解难度较大，且不利于激發他们学习古诗词的热情。通过在古诗词教学中导入情境模式，可以有效激发学生的学习热情，提高语文学习成效。本文对古诗词教学引入情境教学法的意义进行了分析，并针对如何加强经典诗词教学和情境教学法的有效融合提出了具体的措施建议，以供参考。
关键词：经典诗词;小学语文;情境导入;措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0084-01
在小学语文课程教学中，古诗词教学备受关注，一方面小学生的认知体系尚未完全构建，人生阅历比较浅，所以对古诗词学习往往存在理解难度大、记忆和应用能力差等问题，另一方面古诗词本身具有丰富的内涵，对于语言等方面的运用要求较高，教师对古诗词教学方面的要求也比较高，所以增加了教学难度。情境教学法作为一种创新性教学模式，可以将其融入经典诗词教学中，创设丰富的情境，这样更容易调动他们的积极性，提高学习成效。当然需要注意方式方法的应用。加强经典诗词教学和小学语文课堂情境教学法的应用探析，意义深远。
1.经典诗词教学在小学语文课堂教学方面的现状分析
对于小学生来说，他们的社会经验比较少，身体和智力均从处于正在发展的启蒙时期，对知识的接受能力和理解等方面还需要不断强化，虽然处于这一阶段的学生好奇心比较强，但是注意力却往往不够集中，小学语文课堂教学中古诗词教学占有很大的比重，新课程标准提出要发挥学生的主体性，加强古典诗词教学模式的创新，传统的古诗词教学模式主要是以教师开展基础讲解，然后让学生通过背诵等方式来进行记忆为主，这种教学模式不利于提高学生对古诗词学习的兴趣，学生的理解存在偏差，从而影响应用效果。
2.情境教学法和经典诗词教学有效融合的意义分析
在经典诗词教学中引入情境教学法，可以将相关的教学内容通过一定的情境进行导入，结合学生的认知基础、语言学习基础和学习兴趣等进行有效融合，进而可以更好地激发学生学习古典诗词的兴趣，同时也有助于更好地提高学生的自主探究意识和创作想象能力，在互动中陶冶情操，感受古典诗词的魅力和丰富的内涵，更好地学以致用，促进核心素养的全面提升。
3.让经典诗词优化小学语文课堂导入情境的具体措施
（1）结合多媒体技术等，提高经典诗词导入教学的丰富性
开展古诗词教学，培养学生的阅读素养和语言综合知识应用能力，单纯地进行理论知识讲述学生往往难以调动学习兴趣，教师可以借助多媒体技术等，围绕教科书的内容，创设丰富的教学情境，将教学相关的背景知识和链接知识等进行导入，进而带入学生到相应的教学情境中，开展教学，更容易增进学生的理解。比如在开展《静夜思》古诗词教学时教师可以提前让学生搜集关于月光以及思念家乡方面的词语等，然后在课堂上通过多媒体技术营造相关的夜晚背景，播放相关的音乐，带入情境中，鼓励学生结合自己的理解表达自己的感受，丰富内心情感，更容易提升学生的观察能力、欣赏水平。
（2）借助游戏、歌曲创编、朗诵等不同的方式导入诗词教学中
古诗词属于中华优秀传统文化的重要组成部分，虽然字数比较少，但是却意境深远，韵味深长，所以教师要提高对古诗词作品教学的重视程度，深入研究古诗词教学方面的理论和内涵，然后围绕新课程标准要求，结合学生的兴趣、特长等针对性融入特色化教学模式，更有助于促进教学互动。比如教师可以围绕教学内容通过朗诵的形式，让学生有感情地进行《咏柳》等诗词朗诵，发挥自己的想象来理解诗人表达手法，更好地增强感悟。教师还可以通过故事的形式，围绕诗词创作的背景，引入相关的典故，比如《赠汪伦》这首古诗创作的典故，让学生深刻理解故事创作的源头，体味诗人之间的友谊和表达心情的方式，在其中穿插相关的问题，引导学生进行启发式思考，对个别的词句进行深入剖析和解读，更好地让学生体味用词的恰当之处。此外教师还可以通过设定相关的竞赛活动、角色扮演活动等，让学生通过参加相关的古诗词背诵大会、围绕古诗词扮演相关的角色等开展对话，感受诗词的优美意蕴。
（3）联系生活和实际，开展古诗词教学情境导入
除了在课堂上开展古诗词教学情境导入以外，教师还可以引导学生联系生活，结合实际开展相关的主题实践活动等，设定相关的问题，让学生结合自己生活中的情况，教师也可以联系当今的时政热点等，与学生一起探讨古诗词在当代的意义和影响，引导学生树立正确的人生观、价值观，更好地领悟古诗词学习的精华，并学以致用。
4.结语
总之，在小学语文课堂中开展古诗词教学，导入情境的方式有很多种，具体还需要教师结合古诗词教学的目标、内容和学生的实际情况探索适用的教学模式，才能有效提升古诗词教学成效。
参考文献
[1]孙宁宁.小学语文古诗词情境教学研究[J]，苏州大学，2017（07）
[2]赵芳芳.导入原来可以如此多变——浅谈小学古诗词的教学课程教育研究：学法教法研究[J]，2015（06）
[3]金华.探讨小学语文古诗教学中情境教学法的应用[J]，读天下，2017（09）
[4]王秋月.小学语文古诗词情境教学研究[J]，苏州大学，2016（08）
关键词：经典诗词;小学语文;情境导入;措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0084-01
在小学语文课程教学中，古诗词教学备受关注，一方面小学生的认知体系尚未完全构建，人生阅历比较浅，所以对古诗词学习往往存在理解难度大、记忆和应用能力差等问题，另一方面古诗词本身具有丰富的内涵，对于语言等方面的运用要求较高，教师对古诗词教学方面的要求也比较高，所以增加了教学难度。情境教学法作为一种创新性教学模式，可以将其融入经典诗词教学中，创设丰富的情境，这样更容易调动他们的积极性，提高学习成效。当然需要注意方式方法的应用。加强经典诗词教学和小学语文课堂情境教学法的应用探析，意义深远。
1.经典诗词教学在小学语文课堂教学方面的现状分析
对于小学生来说，他们的社会经验比较少，身体和智力均从处于正在发展的启蒙时期，对知识的接受能力和理解等方面还需要不断强化，虽然处于这一阶段的学生好奇心比较强，但是注意力却往往不够集中，小学语文课堂教学中古诗词教学占有很大的比重，新课程标准提出要发挥学生的主体性，加强古典诗词教学模式的创新，传统的古诗词教学模式主要是以教师开展基础讲解，然后让学生通过背诵等方式来进行记忆为主，这种教学模式不利于提高学生对古诗词学习的兴趣，学生的理解存在偏差，从而影响应用效果。
2.情境教学法和经典诗词教学有效融合的意义分析
在经典诗词教学中引入情境教学法，可以将相关的教学内容通过一定的情境进行导入，结合学生的认知基础、语言学习基础和学习兴趣等进行有效融合，进而可以更好地激发学生学习古典诗词的兴趣，同时也有助于更好地提高学生的自主探究意识和创作想象能力，在互动中陶冶情操，感受古典诗词的魅力和丰富的内涵，更好地学以致用，促进核心素养的全面提升。
3.让经典诗词优化小学语文课堂导入情境的具体措施
（1）结合多媒体技术等，提高经典诗词导入教学的丰富性
开展古诗词教学，培养学生的阅读素养和语言综合知识应用能力，单纯地进行理论知识讲述学生往往难以调动学习兴趣，教师可以借助多媒体技术等，围绕教科书的内容，创设丰富的教学情境，将教学相关的背景知识和链接知识等进行导入，进而带入学生到相应的教学情境中，开展教学，更容易增进学生的理解。比如在开展《静夜思》古诗词教学时教师可以提前让学生搜集关于月光以及思念家乡方面的词语等，然后在课堂上通过多媒体技术营造相关的夜晚背景，播放相关的音乐，带入情境中，鼓励学生结合自己的理解表达自己的感受，丰富内心情感，更容易提升学生的观察能力、欣赏水平。
（2）借助游戏、歌曲创编、朗诵等不同的方式导入诗词教学中
古诗词属于中华优秀传统文化的重要组成部分，虽然字数比较少，但是却意境深远，韵味深长，所以教师要提高对古诗词作品教学的重视程度，深入研究古诗词教学方面的理论和内涵，然后围绕新课程标准要求，结合学生的兴趣、特长等针对性融入特色化教学模式，更有助于促进教学互动。比如教师可以围绕教学内容通过朗诵的形式，让学生有感情地进行《咏柳》等诗词朗诵，发挥自己的想象来理解诗人表达手法，更好地增强感悟。教师还可以通过故事的形式，围绕诗词创作的背景，引入相关的典故，比如《赠汪伦》这首古诗创作的典故，让学生深刻理解故事创作的源头，体味诗人之间的友谊和表达心情的方式，在其中穿插相关的问题，引导学生进行启发式思考，对个别的词句进行深入剖析和解读，更好地让学生体味用词的恰当之处。此外教师还可以通过设定相关的竞赛活动、角色扮演活动等，让学生通过参加相关的古诗词背诵大会、围绕古诗词扮演相关的角色等开展对话，感受诗词的优美意蕴。
（3）联系生活和实际，开展古诗词教学情境导入
除了在课堂上开展古诗词教学情境导入以外，教师还可以引导学生联系生活，结合实际开展相关的主题实践活动等，设定相关的问题，让学生结合自己生活中的情况，教师也可以联系当今的时政热点等，与学生一起探讨古诗词在当代的意义和影响，引导学生树立正确的人生观、价值观，更好地领悟古诗词学习的精华，并学以致用。
4.结语
总之，在小学语文课堂中开展古诗词教学，导入情境的方式有很多种，具体还需要教师结合古诗词教学的目标、内容和学生的实际情况探索适用的教学模式，才能有效提升古诗词教学成效。
参考文献
[1]孙宁宁.小学语文古诗词情境教学研究[J]，苏州大学，2017（07）
[2]赵芳芳.导入原来可以如此多变——浅谈小学古诗词的教学课程教育研究：学法教法研究[J]，2015（06）
[3]金华.探讨小学语文古诗教学中情境教学法的应用[J]，读天下，2017（09）
[4]王秋月.小学语文古诗词情境教学研究[J]，苏州大学，2016（08）