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摘 要：当今时代城乡共同发展，城市带动农村使得文化、经济发展迅速，但仍有众多的农村地区经济落后，文化环境差，与外界几乎无交流，导致众多小规模学校限制了这些乡村教师专业的发展，失去了其专业的独特价值，由于农村家庭、学校以及自身的多方面障碍，使得小规模学校的教师专业发展受到重重困难。
关键词：小规模学校；教师专业发展；困境；发展平台
国家为保障农村教育事业的稳步快速发展，优化农村教育的各项资源配置，对全国农村中小学进行大规模的布局调整，将部分小规模学校合并，重新整顿为大规模乡镇中心学校，归为重点扶持对象，调整学校的师资团队，重新配置，保证小规模学校的教育公平，增强村落凝聚力，确保乡村文化全方面发展，关注乡村教师，让其任教同时不停止对本专业的发展。
一、小规模学校的局限性
1.小规模学校的存亡
小规模学校是指与常规学校相比，学校学生少，师资队伍失衡，结构不合理，主要分布在农村，基本特征是学校学生总数少，班级少，教师人数少且教学结构不合理。更由于农村大部分地区人口减少，外加城镇化流动以及外出打工等原因，小规模学校的生存和发展面临极大问题，主要表现在合并校区的调和问题，农村的教育资源供给不足，农民对优质教育的需求不够。
2.小规模学校的基础设施不完善
小规模学校大部分都位于地理位置偏僻的农村，道路交通多有不便，周围文化环境差，学校信息化基础薄弱，与城市常规学校差距甚大。对于学校宿舍，大多破旧不堪，文体设施、图书资料基本上为稀缺物资。此类情况已经严重影响了学生正常获取知识，学校标准化建设迟迟提不上议事日程，导致学校基础教学设施建材不能到位，学校没有运动场，没有图书馆，因此，学生也就没有了活动健身的场地，没有课外阅读的机会，缺少了学习更多知识的途径。
3.师资队伍调配失衡
乡村小学教师资源十分短缺，相对常规学校，小规模学校的教师配备极不平衡。这种失衡主要有这几个方面：第一，教师队伍老龄化加重；第二，教师学历层次与职称层次偏低；第三，教师授课学科分配出现问题。对于农村小规模学校来说，师资队伍中存在的关键问题就是年龄老化，年轻的新老师缺乏，没有新鲜血液，以及美术、音乐、体育、英语等学科教师的缺乏，导致学校基本运行困难，现如今已成为农村小规模学校发展的重点关心问题。
4.教学质量难以保障
由于小规模学校所在农村地区，文化相对落后，导致教师活动减少，许多新老师因为周围文化环境较差而不愿长期任教，从而使小规模学校严重缺少师资，加上所在学校的教师文化水平有限，只能教授语文、数学这类主要课程，使得很多时候一位老师同时教授语文、数学两门课程，甚至同时讲授三门课程，这都不足为奇，不仅给教师带来了莫大的压力，同时也不能保证教学质量，学生所学学科不齐全，学时不充足，素质方面和全面发展更是纸上谈兵，不能落到实处。教师队伍结构失衡，教师资源配置不均衡，更是小规模教学质量缺乏保障的重要原因。
二、农村教师专业发展前景渺茫
小规模学校师资力量薄弱，一个教师教授众多学科，大多教师讲授两门以上学科，多数教师表示愿意终身从教。然而，还有大部分教师更希望到条件好一点的学校任教，既能很好地发展自身专业，又能为自己的日常生活提供方便，因此身处农村学校的教师就很难发展本专业，反而因多门授课导致对本专业掌握生疏，长久驻留农村，很难进行专业培训和进修，时代在进步，课标也不断更改，收到各种制约的农村教师很难使本专业得到发展，使得农村教师专业发展前景渺茫。
三、多样化发展小规模学校
如今在城乡教育一体化的进程中，将部分小规模学校合并，共同组建基础设施完善，各项硬件齐全的常规学校，合并师资团队，重新调配，专人专课，做到给同学们授课的同时也让其教师发展本专业，国家重点扶持农村学校，此时，加大力度修建运动场、图书馆，联合学校周边乡村领导，做好协调工作，优化校园周边文化环境，营造浓厚的文化氛围，扩大农村教师特岗规模，吸引更多教师来任教，同时，学校也应定期组织在校教职工外出学习，为本专业的发展打基础，为提高学校教学质量负责，更为学生的前途负责，坚持将小规模学校向常规学校发展，为学生构建全优校园。
四、总结语
根据上面所述，要切实解决好农村小规模学校、基础教学设施短缺、师资团队调配不合理以及学校硬件不足等问题，并且要解决外来教师不愿任教的问题，加快建设学校的基础设施，加快基础化进程，还应加快营造学校文化氛围，做好协调准备工作，尽快招进新老师，为教育教学做好后勤保障工作，不能让小规模学校阻碍教师专业发展。
参考文献：
[1]刘善槐，王爽，武芳.我国农村小规模学校教师队伍建设研究[J].教育研究，2017，38（9）：106-115.
[2]高政，刘胡权.农村小规模学校教师队伍现状与改进对策[J].中国教育学刊，2014（8）：18-23.
[3]曾新，付卫东.内生发展视域下农村小规模学校教师队伍建设[J].教育发展研究，2014，33（6）：73-79.
[4]雷萬鹏，张雪艳.农村小规模学校师资配置政策研究[J].教育研究与实验，2012（6）：8-12.
注：课题项目：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划2018年度课题《新时代课程改革背景下农村小规模学校教师专业成长的途径与方法探究》（课题批准号：[2018]PLZ013）成果。
关键词：小规模学校；教师专业发展；困境；发展平台
国家为保障农村教育事业的稳步快速发展，优化农村教育的各项资源配置，对全国农村中小学进行大规模的布局调整，将部分小规模学校合并，重新整顿为大规模乡镇中心学校，归为重点扶持对象，调整学校的师资团队，重新配置，保证小规模学校的教育公平，增强村落凝聚力，确保乡村文化全方面发展，关注乡村教师，让其任教同时不停止对本专业的发展。
一、小规模学校的局限性
1.小规模学校的存亡
小规模学校是指与常规学校相比，学校学生少，师资队伍失衡，结构不合理，主要分布在农村，基本特征是学校学生总数少，班级少，教师人数少且教学结构不合理。更由于农村大部分地区人口减少，外加城镇化流动以及外出打工等原因，小规模学校的生存和发展面临极大问题，主要表现在合并校区的调和问题，农村的教育资源供给不足，农民对优质教育的需求不够。
2.小规模学校的基础设施不完善
小规模学校大部分都位于地理位置偏僻的农村，道路交通多有不便，周围文化环境差，学校信息化基础薄弱，与城市常规学校差距甚大。对于学校宿舍，大多破旧不堪，文体设施、图书资料基本上为稀缺物资。此类情况已经严重影响了学生正常获取知识，学校标准化建设迟迟提不上议事日程，导致学校基础教学设施建材不能到位，学校没有运动场，没有图书馆，因此，学生也就没有了活动健身的场地，没有课外阅读的机会，缺少了学习更多知识的途径。
3.师资队伍调配失衡
乡村小学教师资源十分短缺，相对常规学校，小规模学校的教师配备极不平衡。这种失衡主要有这几个方面：第一，教师队伍老龄化加重；第二，教师学历层次与职称层次偏低；第三，教师授课学科分配出现问题。对于农村小规模学校来说，师资队伍中存在的关键问题就是年龄老化，年轻的新老师缺乏，没有新鲜血液，以及美术、音乐、体育、英语等学科教师的缺乏，导致学校基本运行困难，现如今已成为农村小规模学校发展的重点关心问题。
4.教学质量难以保障
由于小规模学校所在农村地区，文化相对落后，导致教师活动减少，许多新老师因为周围文化环境较差而不愿长期任教，从而使小规模学校严重缺少师资，加上所在学校的教师文化水平有限，只能教授语文、数学这类主要课程，使得很多时候一位老师同时教授语文、数学两门课程，甚至同时讲授三门课程，这都不足为奇，不仅给教师带来了莫大的压力，同时也不能保证教学质量，学生所学学科不齐全，学时不充足，素质方面和全面发展更是纸上谈兵，不能落到实处。教师队伍结构失衡，教师资源配置不均衡，更是小规模教学质量缺乏保障的重要原因。
二、农村教师专业发展前景渺茫
小规模学校师资力量薄弱，一个教师教授众多学科，大多教师讲授两门以上学科，多数教师表示愿意终身从教。然而，还有大部分教师更希望到条件好一点的学校任教，既能很好地发展自身专业，又能为自己的日常生活提供方便，因此身处农村学校的教师就很难发展本专业，反而因多门授课导致对本专业掌握生疏，长久驻留农村，很难进行专业培训和进修，时代在进步，课标也不断更改，收到各种制约的农村教师很难使本专业得到发展，使得农村教师专业发展前景渺茫。
三、多样化发展小规模学校
如今在城乡教育一体化的进程中，将部分小规模学校合并，共同组建基础设施完善，各项硬件齐全的常规学校，合并师资团队，重新调配，专人专课，做到给同学们授课的同时也让其教师发展本专业，国家重点扶持农村学校，此时，加大力度修建运动场、图书馆，联合学校周边乡村领导，做好协调工作，优化校园周边文化环境，营造浓厚的文化氛围，扩大农村教师特岗规模，吸引更多教师来任教，同时，学校也应定期组织在校教职工外出学习，为本专业的发展打基础，为提高学校教学质量负责，更为学生的前途负责，坚持将小规模学校向常规学校发展，为学生构建全优校园。
四、总结语
根据上面所述，要切实解决好农村小规模学校、基础教学设施短缺、师资团队调配不合理以及学校硬件不足等问题，并且要解决外来教师不愿任教的问题，加快建设学校的基础设施，加快基础化进程，还应加快营造学校文化氛围，做好协调准备工作，尽快招进新老师，为教育教学做好后勤保障工作，不能让小规模学校阻碍教师专业发展。
参考文献：
[1]刘善槐，王爽，武芳.我国农村小规模学校教师队伍建设研究[J].教育研究，2017，38（9）：106-115.
[2]高政，刘胡权.农村小规模学校教师队伍现状与改进对策[J].中国教育学刊，2014（8）：18-23.
[3]曾新，付卫东.内生发展视域下农村小规模学校教师队伍建设[J].教育发展研究，2014，33（6）：73-79.
[4]雷萬鹏，张雪艳.农村小规模学校师资配置政策研究[J].教育研究与实验，2012（6）：8-12.
注：课题项目：本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”规划2018年度课题《新时代课程改革背景下农村小规模学校教师专业成长的途径与方法探究》（课题批准号：[2018]PLZ013）成果。