当教师已经十多年了，经常听周围的老师有这样的感慨：“现在的学生什么事都可能干，什么事都敢干，就是不愿意读书”。面对这样的事实，探究“学生为什么不愿意读书？怎样才能让学生钟情于读书”就成为一项重要的工作。从专业角度讲，是因为学生没有读书的动机，而动机源于需要。美国心理学家马斯洛认为每个人至少有五种需要：生理需要、安全需要、尊重的需要、爱的需要与自我实现的需要。人的五种基本需要在一般人身上往往是无意识的，对于个体来说，无意识的动机比有意识的动机更重要。现在，学生的生理需要已经基本满足，所以学生没有满足的需要是后面几种。那么，如何满足学生这几种需要呢？
　　 一、创设和谐课堂，给学生以安全感的需要
　　 人的安全感来源于两个方面：一是身体上的安全感，一是心理上的安全感。对于学生来讲，在学校期间心理上的不安全感远远高于身体上的不安全感。当教师提出学生不会回答的问题，学生心理上的不安全感就会油然而生，自然就会想办法逃避。所以，数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由充满生命活力的民主氛围。鼓励学生敢于、乐于抒发不同的见解，引导学生提出各种假设，介绍不同观点，变“一言堂”为“群言堂”，从而培养学生的批判性思维，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响，特别是不做惩罚性的提问。例如：课堂上开展各种丰富多彩的讨论：如小组讨论、集体讨论、离开座位讨论，也可以为一个问题展开激烈的争论。教师应该经常参加学生的讨论，并适时发表一些意见，学生可以对教师的意见进行反驳，有时甚至作出否定的结论，为学生创设一个心理上感到安全的学习环境。
　　 二、热爱学生，平等对待学生，建立良好的师生关系，给学生以尊重和爱的需要
　　 热爱学生包括热爱所有学生。教师与学生在课堂上既是师生又是同学，共同研究、讨论问题。课外，应该更像是朋友，允许学生提意见，每个学期总结收到的学生的意见书，了解学生喜欢什么样的教学方法，不喜欢什么样的教学方法，对教师的教学有什么样的希望。把这些意见进行分类，然后在课堂上或课外进行反馈。这样不仅可以完善教学环节，更主要的是拉近了教师与学生之间的关系。反过来，严与爱的统一。俗话说：“没有规矩不成方圆。”对待学生要严格要求，对于严谨的数学教学来讲，如果没有具体的措施、具体规章制度，势必难以控制纪律，学生也很难严格要求自己。所以，在做到爱学生的同时，更要在各方面严格要求学生，因为严格要求是一种更高境界的爱。
　　 三、正确评价学生，给学生以自我实现的需要
　　 在激发学生学习动机的要素中，除了以上涉及的安全的需要、尊重与爱的需要以外，还有一个最为根本的要素，那就是学生对自我实现的需要。其实在每个学生的心灵中，都有自我实现的潜在需要。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价，有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。可见，教师要善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中，教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。例如，有的学生用课余时间完成了许多课外习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力。教师不要过多地指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
　　 高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。读书应该是一件美好的事情，读书应该能够为学生带来快乐和幸福。作为教师，要认真研究学生的每一种需要，引领学生走上读书的正途。
　　
　　 （迁安市第三初级中学）