首先，语文教师要有宏观的素养意识。过去，我们上语文课，常常关注眼下的课程学习，即教会学生语文的知识与技能，很少考虑今天的语文学习能为学生的未来提供些什么。爱因斯坦说过：“如果你忘记了在学校里学到的一切，那么所剩下的就是教育。”这剩下的应该就是“核心素养”。关于核心素养的研究，影响较大的是联合国教科文组织的五大支柱说（学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会改变）和经济合作与发展组织（OECD）的三大关键领域说（人与工具、人与自己、人与社会），以及欧盟的八大要素说等。作为语文教师，我们既要借鉴国外的研究成果，又要结合我们自己的国情，要突出个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践。
　　其次，语文教师要有学科的素养意识。《语文课程标准》对“语文素养”的界定还比较宽泛，常常让教师们顾此失彼或舍本逐末。那么，语文学科的核心素养是什么？“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“学习语言文字运用”是语文学科的责任与担当，因此，语文学科的核心素养应该是“语言的积累与运用”。“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”从这个意义上看，语文课程具有不可替代的优势。因此，语文学科的核心素养应该是以“语言的积累与运用”为中心，以“思维的形成与发展”“审美的感受与体验”“文化的传承与体悟”为补充，相互渗透与提升。
　　再次，语文教师要有自身的素养意识。一个不会写作的教师，如何去教学生写作文？事实上，就是有一些不会阅读、不会写作的教师在教语文，这是一件多么可怕的事情。语文教师应具备的基本素养有学科素养、综合素养、信息素养、创新素养、人格修养、身心健康等。学科素养是语文教师的根本与底蕴，语文教师要能写漂亮的粉笔字，读过经典的名著，写出优美的文章，会讲标准的普通话等。综合素养是语文教师的基础与拓展，教育的发展越来越走向整合，更多问题的解决都不是靠单一学科，因此，语文教师要扩大和提升自己跨学科的综合素养。信息素养是语文教师的发展与提升，身处日新月异的信息化时代，语文教师不会也不可能比学生了解得更多，这就需要我们要有获取新信息的愿望，能够自如地获取、辨别、选择与利用有价值的信息。创新素养是语文教师的生长与蜕变，教育永远都不是按部就班或一成不变的，我们要把每次的教育教学活动当作创意生成的过程。人格修养是语文教师的气质与魅力，语文教师要有家国情怀、人文底蕴、科学精神、仁爱宽容等优秀的品质。身心健康是语文教师的保障与动力，教师面临的压力日益增大，我们要学会自我管理，如时间管理，知道工作的轻重缓急；情绪管理，能够控制自己的情绪；健康管理，保持健康的体魄、积极的情趣与乐观的态度。
　　（马建明，江苏省特级教师，江苏省小语会常务理事，
　　连云港市教育局教研室副主任、小学语文教研员）