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【摘要】中国五千年的文化博大精深，而在我国的古代优秀文化宝库中最重要的一部分就是古诗词，它凝聚着中华民族的人文精髓。在苏教版初中语文教材中的古诗词教学既是学习的重点，更是难点，我们要优化教学方法，让学生爱上诗词阅读。
【关键词】初中语文；古诗词教学；教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在初中语文教学中，阅读教学占据着重要的位置，而古诗词教学更是其中非常重要的一部分，同时也是教学的难点，如何解决古诗词教学的困难就成了重中之重。古诗词教学让学生集成古文化传统，形成一定的文化积累，是培养学生阅读能力的有效途径，所以我们要研究古诗词教学的方法，让学生爱上古诗词。
一、走进作者，知人论世
在解读古诗词的时候，教师引导学生走近文本的作者，是解读古诗词内容以及感悟其中蕴含的情感的有效方法。在具体教学过程中，教师要有意识地培养学生主动获取知识的能力，让学生搜集整理关于作者的生平事迹以及主要作品的风格特点。在这样的基础上引导学生走进文本，解读古诗词，让学生的解读更加准确而轻松。
例如在教学《归园田居》这首诗时，教师就引导学生走近作者，让学生通过作者资料了解文本的情感。在具体教学过程中，教师这样引导学生思考：“同学们，今天老师向大家介绍一位著名的诗人，他的理想境界是与世隔绝的世外桃源，他的性格追求是淡泊名利，所以他选择了隐者的生活。在隐居的时候，他喜欢菊，而且活得就像是菊花一样高洁飘逸。那么，通過老师的描述，你知道这位诗人是谁吗？”学生很快就回答这位诗人就是陶渊明。于是教师继续引导学生思考：“那么，今天我们学习的就是陶渊明的《归园田居》，让我们品味一下这首诗的独特韵味。”这样教师引导学生走进诗词中，整体感知诗词的内容，并且让学生初步谈一谈自己的收获。然后在这样的基础上，教师这样引导学生：“要想正确理解这首诗的情感，就要了解作者的创作风格以及写作的经历。那么，请同学们走进作者，搜集整理关于作者的资料，让我们看一看作者再读作品。”这样学生致力于作者资料的整理，认识到陶渊明的基本资料，同时也关注到陶渊明“不为五斗米折腰”的精神，以及陶渊明归隐田园的坚定决心，让学生的解读有了准确的方向。
在这个教学实例中，教师引导学生解读古诗词采用的方法就是引导学生关注文本的作者，让学生了解作者的生活经历以及作品创作的风格，在这样的基础上引导学生走进文本解读，从而帮助学生深度理解古诗词，让课堂教学效果更加高效。
二、补充背景，助力解读
在古诗词解读的时候，教师不仅应该引导学生关注作者的相关情况，还应该引导学生关注诗词创作的背景资料。如果能够抓住创作的背景，就能很好解读文本的情感，让学生解读古诗词更加准确。
例如在教学《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首古诗时，教师就引导学生关注本诗创作的背景资料。教师这样介绍：“同学们，今天我们学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗，从题目上我们发现这是一首应和的诗，那么，不服输不言败、执着而又乐观的一代诗豪刘禹锡，是在怎样的情形下创作这首诗的？他想通过这首诗表达什么样的情感呢？”这样的问题引导学生关注这首诗的创作背景，学生在课下的时间查阅资料以及利用网络查找相关的资料，然后整理了这样的内容：刘禹锡仕途不顺，屡遭贬谪，在宝历二年的时候，刘禹锡和州刺史的任期已满而被召回京，经过扬州，遇见白居易。两个人经历相似，同时都是满腹才华的大才子，在外地相遇非常高兴，在相逢的酒宴上两个人进行诗词唱和。白居易写了《醉赠刘二十八使君》一诗赠给刘禹锡，对他长期被贬表示同情，刘禹锡读后便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答白居易。
在这样的过程中，学生经过自主搜集整理资料，认识到这首诗创作的背景，在这样的基础上进行古诗词解读，自然会收到事半功倍的效果。
三、吟诵品鉴，品味语言
在鉴赏古诗词的时候，品味古诗词的语言是必不可少的一项内容。我们众多的古诗词都是中国传统文化的凝聚，在解读古诗词的过程中我们就应该咀嚼诗词的用语，让古诗词教学成为提升学生品鉴能力的桥梁，让学生的鉴赏水平得到提高。
例如在教学李煜的《相见欢》这首词时，教师就将教学的重点放在了引导学生咀嚼品味诗词语言的方面。在具体教学过程中，教师首先引导学生关注作者以及创作的背景，了解李煜这个人的生平事迹以及认识到这首词创作的时间应该是他后期的作品，也就是亡国之后的作品。在这样的基础上，教师进一步引导学生品味：“同学们，这首词流传至今，深受大家的喜爱和高度的赞扬。除了真挚的情感抒发之外，还和语言使用的精妙是分不开的，那么，请同学们自主分析，你认为这首词中的哪个字或者词语使用巧妙？并且说一说你的原因。”这样让学生抓住关键词品味。例如有学生抓住“剪不断，理还乱，是离愁”这句话进行品味，“我认为这句话中的语言使用非常好，这句话使用了比喻的修辞手法，将‘离愁’比作丝缕，化无形为有形，生动形象地写出了离愁的纷繁难解。”
在这样的教学过程中，教师引导学生抓住文本中的关键词句进行品味解读，这样让学生体会到诗词语言使用的精妙，同时还能指导学生的写作，可以说是一举多得。
总之，唐诗宋词是我们文化宝库中的精华。作为初中生，要认真学习古诗词，学会鉴赏古诗词，让我们中国的优秀文化得以传承。而作为语文教师，要指导学生鉴赏诗词的方法，让学生真正学会鉴赏、爱上鉴赏，让古诗词教学课堂成为精彩的华章。
参考文献
[1]张贵华.诗情画意赏古诗词——初中语文古诗词教学思考[J].中学课程资源，2017（12）.
[2]谢晶.试谈初中语文古典诗词教学[J].课外语文，2017（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；古诗词教学；教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在初中语文教学中，阅读教学占据着重要的位置，而古诗词教学更是其中非常重要的一部分，同时也是教学的难点，如何解决古诗词教学的困难就成了重中之重。古诗词教学让学生集成古文化传统，形成一定的文化积累，是培养学生阅读能力的有效途径，所以我们要研究古诗词教学的方法，让学生爱上古诗词。
一、走进作者，知人论世
在解读古诗词的时候，教师引导学生走近文本的作者，是解读古诗词内容以及感悟其中蕴含的情感的有效方法。在具体教学过程中，教师要有意识地培养学生主动获取知识的能力，让学生搜集整理关于作者的生平事迹以及主要作品的风格特点。在这样的基础上引导学生走进文本，解读古诗词，让学生的解读更加准确而轻松。
例如在教学《归园田居》这首诗时，教师就引导学生走近作者，让学生通过作者资料了解文本的情感。在具体教学过程中，教师这样引导学生思考：“同学们，今天老师向大家介绍一位著名的诗人，他的理想境界是与世隔绝的世外桃源，他的性格追求是淡泊名利，所以他选择了隐者的生活。在隐居的时候，他喜欢菊，而且活得就像是菊花一样高洁飘逸。那么，通過老师的描述，你知道这位诗人是谁吗？”学生很快就回答这位诗人就是陶渊明。于是教师继续引导学生思考：“那么，今天我们学习的就是陶渊明的《归园田居》，让我们品味一下这首诗的独特韵味。”这样教师引导学生走进诗词中，整体感知诗词的内容，并且让学生初步谈一谈自己的收获。然后在这样的基础上，教师这样引导学生：“要想正确理解这首诗的情感，就要了解作者的创作风格以及写作的经历。那么，请同学们走进作者，搜集整理关于作者的资料，让我们看一看作者再读作品。”这样学生致力于作者资料的整理，认识到陶渊明的基本资料，同时也关注到陶渊明“不为五斗米折腰”的精神，以及陶渊明归隐田园的坚定决心，让学生的解读有了准确的方向。
在这个教学实例中，教师引导学生解读古诗词采用的方法就是引导学生关注文本的作者，让学生了解作者的生活经历以及作品创作的风格，在这样的基础上引导学生走进文本解读，从而帮助学生深度理解古诗词，让课堂教学效果更加高效。
二、补充背景，助力解读
在古诗词解读的时候，教师不仅应该引导学生关注作者的相关情况，还应该引导学生关注诗词创作的背景资料。如果能够抓住创作的背景，就能很好解读文本的情感，让学生解读古诗词更加准确。
例如在教学《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首古诗时，教师就引导学生关注本诗创作的背景资料。教师这样介绍：“同学们，今天我们学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗，从题目上我们发现这是一首应和的诗，那么，不服输不言败、执着而又乐观的一代诗豪刘禹锡，是在怎样的情形下创作这首诗的？他想通过这首诗表达什么样的情感呢？”这样的问题引导学生关注这首诗的创作背景，学生在课下的时间查阅资料以及利用网络查找相关的资料，然后整理了这样的内容：刘禹锡仕途不顺，屡遭贬谪，在宝历二年的时候，刘禹锡和州刺史的任期已满而被召回京，经过扬州，遇见白居易。两个人经历相似，同时都是满腹才华的大才子，在外地相遇非常高兴，在相逢的酒宴上两个人进行诗词唱和。白居易写了《醉赠刘二十八使君》一诗赠给刘禹锡，对他长期被贬表示同情，刘禹锡读后便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答白居易。
在这样的过程中，学生经过自主搜集整理资料，认识到这首诗创作的背景，在这样的基础上进行古诗词解读，自然会收到事半功倍的效果。
三、吟诵品鉴，品味语言
在鉴赏古诗词的时候，品味古诗词的语言是必不可少的一项内容。我们众多的古诗词都是中国传统文化的凝聚，在解读古诗词的过程中我们就应该咀嚼诗词的用语，让古诗词教学成为提升学生品鉴能力的桥梁，让学生的鉴赏水平得到提高。
例如在教学李煜的《相见欢》这首词时，教师就将教学的重点放在了引导学生咀嚼品味诗词语言的方面。在具体教学过程中，教师首先引导学生关注作者以及创作的背景，了解李煜这个人的生平事迹以及认识到这首词创作的时间应该是他后期的作品，也就是亡国之后的作品。在这样的基础上，教师进一步引导学生品味：“同学们，这首词流传至今，深受大家的喜爱和高度的赞扬。除了真挚的情感抒发之外，还和语言使用的精妙是分不开的，那么，请同学们自主分析，你认为这首词中的哪个字或者词语使用巧妙？并且说一说你的原因。”这样让学生抓住关键词品味。例如有学生抓住“剪不断，理还乱，是离愁”这句话进行品味，“我认为这句话中的语言使用非常好，这句话使用了比喻的修辞手法，将‘离愁’比作丝缕，化无形为有形，生动形象地写出了离愁的纷繁难解。”
在这样的教学过程中，教师引导学生抓住文本中的关键词句进行品味解读，这样让学生体会到诗词语言使用的精妙，同时还能指导学生的写作，可以说是一举多得。
总之，唐诗宋词是我们文化宝库中的精华。作为初中生，要认真学习古诗词，学会鉴赏古诗词，让我们中国的优秀文化得以传承。而作为语文教师，要指导学生鉴赏诗词的方法，让学生真正学会鉴赏、爱上鉴赏，让古诗词教学课堂成为精彩的华章。
参考文献
[1]张贵华.诗情画意赏古诗词——初中语文古诗词教学思考[J].中学课程资源，2017（12）.
[2]谢晶.试谈初中语文古典诗词教学[J].课外语文，2017（9）.
（编辑：龙贤东）