论文部分内容阅读
教学方法是最富有生命力、最有能动性的师生共同组织的认识过程和心理感受。随着社会的发展、科学
的进步，在教学实践中涌现出了丰富多彩各具特色的教学方法。在教学活动中，认真设计课堂教学程序
、灵活运用教学方法，是提高教学质量的重要措施。笔者从事化学教学，总结几年的教学经验，得出了
如下心得：教学方法的运用，要根据授课对象、教材内容、题材课型、学校条件和教师本身的教学特点
进行选择。教学有法，但无定法，重在选择。教学方法可按教学活动形式划分，也可按教学心理作用划
分。
按教学活动形式划分：有"读读、议议、讲讲、练练"教学法、问题教学法、发现法、探究法、讲座法、
谈话法、实验法等。由于学生对化学课比较陌生，对化学研究的对象，化学界取得的成就不了解，在讲
授绪言课时，教师应灵活运用讲座法和实验法进行教学。我在讲《序言》时，首先演示了钠在水里不点
自着的实验，使学生感受到火球的存在；当钠燃烧结束后，用滴管滴入少量酚酞试剂到溶液中，溶液中
马上出现艳丽的红色，此时学生表现极其兴奋，接着向红色溶液里滴入过量盐酸溶液，红色逐渐消失，
最后用简易喷雾器将该溶液喷射到事先用紫色石蕊试液写好的"相信自我，理想就会实现"、"成功从现在
开始"等带有激励意义的条幅上，会看到紫色的字变为红色。这样，使学生一开始就感受到化学是个色彩
斑阑的世界，同时精神也受到极大鼓舞，更使学生对化学学习产生深厚的兴趣，为日后学好化学作好心
理准备。又如，初中化学第三章《水、氢》第一节《水是人类的宝贵自然资源》，课文概要地介绍水在
自然界中的存在，以及水与生命的关系。该内容是培养学生自学能力的好教材，可以采用"读读、议议、
讲讲、练练"的教学法，指导学生阅读课文，从阅读中提高学生的学习兴趣，从中获取知识，并结合自己
报刊中看到的有关资料，就当地的水资源、水污染、节约用水等内容进行讨论，交流学生阅读课文后的
心得体会，最后教师再利用图片、投影，放映录象带等多媒体现代化教学手段辅助教学，以完成本节课
的教学任务。对于CO2、H2、O2的制取与性质，以及酸、碱、盐的性质，可采用实验法，以加深学生的印
象。像铁生锈条件，金属的活动顺序，饱和溶液与不饱和溶液的转变方法可采用探究法，以提高学生的
探究意识和创新能力。
另外，我们在教学中还可以运用发现教学法，让学生自己主动去收集周围生活中的一些变化加以探索，
激发探究心理。如为什么铁在潮湿的地方容易生锈；为什么塑料制品在日光照射下容易老化；为什么粗
盐容易潮湿；为什么汽油可以洗去油渍等等。通过对诸如此类的实例解释，让学生体会到学以致用的乐
趣，增强学生学习的主动性。
教学方法按教学心理作用划分：有悬念教学法、暗示教学法、情感教学法、愉快教学法、成功教学法等
。
不同年龄阶段的学生，在心理发展水平上存在着一定的差异。就思维而言，青少年时期的抽象思维虽然
开始占优势，但在很大程度上仍然属于经验型。根据这一特点，初中化学的教学应从那些直观的、具体
的物质和现象，从身边的事物和生活常识入手，组织授课内容，逐步引导，使学生理解化学知识。因此
，在初中化学教学中可适当采用暗示教学法。如讲解"缓慢氧化和自燃"时，可以先不讲概念，设计一个
有趣的演示实验，将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟滤纸先冒烟，
最后发火燃烧。这时教师提出："不用点火，滤纸为什么会自动发火燃烧？"学生对此引起浓厚的兴趣，
他们想知道这是为什么，这时水到渠成，教师借此机会讲解课文并揭开谜底。
在课堂教学中，我经常用一些修辞手段或增加趣味性和幽默感的语言来活跃气氛，调节师生情感。如为
区别大理石和碳酸钙时，我用诙谐的语言："CO2气体通入清洁石灰水后产生了大理石"，学生哄堂大笑，
学生在笑声中学到了知识。我常采用了顺口溜或俏皮话等生动形象的语言帮助学生记忆。如过滤操作要
求可概括为"一角"、"二低"、"三接触"； H2还原CuO实验操作顺序可叙述为："实验开始先通氢，排尽空
气再点灯，由黑变红就撤灯，试管冷却再停氢"；记忆金属活动顺序可采用谐音："借给那美女，锌铁锡
千斤，铜汞银百斤"。诙谐幽默的语言促进了师生之间感情的交流，和谐的课堂气氛使用学生的大脑处于
活跃的状态，使学生乐在其中，乐中有思，思中求知，在激发学生积极性和创造性的同时，达到了"教"
与"学"的和谐同步，实现了情感教学、愉快教学和成功教学的和谐统一，大大提高了课堂效率。
当然，在改进教学方法的同时，更应该注重学生参与，促进学生主动思维。课堂教学的成败，主要标志
是看教学效率的高低，而教学效率的高低决定于学习参与教学活动是否积极主动。在教学过程中要面向
全体学生，因材施教，培养学生动脑、动手、动口的能力，促进学生主动地、创造地思维，积极探究，
开阔视野。如在学生做气体的制取实验时，不给学生组装装置，而是让学生分组合作，自己操作；对于
复分解反应发生条件，让学生根据已学习的知识自己去归纳总结；又如我在讲CO还原CuO实验时，对于尾
气的处理方法，让学生们设计改进方案，积极鼓励，适时引导，同学们你一言我一语，各抒已见，课堂
气氛热烈而有序，最后学生们得出了五六种方案，让为师的我也大开眼界。同学们在丰富的想象中获取
了知识，提高了能力，尝到了成功的喜悦，提高课堂教学效果，实现了"教"与"学"的和谐共振。
总之，在教学中，我们必须学习研究教学理论，努力做到深入教材，把握好教材，根据实际，科学地选
用教学方法，注意及时总结经验，积极进行教学探索，悟出各种教学方法的真谛，吸其精华，灵活运用
；同时要鼓励学生积极参与到课堂教学中去，充分发挥学生的主体作用，实现教与学的有机结合，以达
到最佳的教学效果。
的进步，在教学实践中涌现出了丰富多彩各具特色的教学方法。在教学活动中，认真设计课堂教学程序
、灵活运用教学方法，是提高教学质量的重要措施。笔者从事化学教学，总结几年的教学经验，得出了
如下心得：教学方法的运用，要根据授课对象、教材内容、题材课型、学校条件和教师本身的教学特点
进行选择。教学有法，但无定法，重在选择。教学方法可按教学活动形式划分，也可按教学心理作用划
分。
按教学活动形式划分：有"读读、议议、讲讲、练练"教学法、问题教学法、发现法、探究法、讲座法、
谈话法、实验法等。由于学生对化学课比较陌生，对化学研究的对象，化学界取得的成就不了解，在讲
授绪言课时，教师应灵活运用讲座法和实验法进行教学。我在讲《序言》时，首先演示了钠在水里不点
自着的实验，使学生感受到火球的存在；当钠燃烧结束后，用滴管滴入少量酚酞试剂到溶液中，溶液中
马上出现艳丽的红色，此时学生表现极其兴奋，接着向红色溶液里滴入过量盐酸溶液，红色逐渐消失，
最后用简易喷雾器将该溶液喷射到事先用紫色石蕊试液写好的"相信自我，理想就会实现"、"成功从现在
开始"等带有激励意义的条幅上，会看到紫色的字变为红色。这样，使学生一开始就感受到化学是个色彩
斑阑的世界，同时精神也受到极大鼓舞，更使学生对化学学习产生深厚的兴趣，为日后学好化学作好心
理准备。又如，初中化学第三章《水、氢》第一节《水是人类的宝贵自然资源》，课文概要地介绍水在
自然界中的存在，以及水与生命的关系。该内容是培养学生自学能力的好教材，可以采用"读读、议议、
讲讲、练练"的教学法，指导学生阅读课文，从阅读中提高学生的学习兴趣，从中获取知识，并结合自己
报刊中看到的有关资料，就当地的水资源、水污染、节约用水等内容进行讨论，交流学生阅读课文后的
心得体会，最后教师再利用图片、投影，放映录象带等多媒体现代化教学手段辅助教学，以完成本节课
的教学任务。对于CO2、H2、O2的制取与性质，以及酸、碱、盐的性质，可采用实验法，以加深学生的印
象。像铁生锈条件，金属的活动顺序，饱和溶液与不饱和溶液的转变方法可采用探究法，以提高学生的
探究意识和创新能力。
另外，我们在教学中还可以运用发现教学法，让学生自己主动去收集周围生活中的一些变化加以探索，
激发探究心理。如为什么铁在潮湿的地方容易生锈；为什么塑料制品在日光照射下容易老化；为什么粗
盐容易潮湿；为什么汽油可以洗去油渍等等。通过对诸如此类的实例解释，让学生体会到学以致用的乐
趣，增强学生学习的主动性。
教学方法按教学心理作用划分：有悬念教学法、暗示教学法、情感教学法、愉快教学法、成功教学法等
。
不同年龄阶段的学生，在心理发展水平上存在着一定的差异。就思维而言，青少年时期的抽象思维虽然
开始占优势，但在很大程度上仍然属于经验型。根据这一特点，初中化学的教学应从那些直观的、具体
的物质和现象，从身边的事物和生活常识入手，组织授课内容，逐步引导，使学生理解化学知识。因此
，在初中化学教学中可适当采用暗示教学法。如讲解"缓慢氧化和自燃"时，可以先不讲概念，设计一个
有趣的演示实验，将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟滤纸先冒烟，
最后发火燃烧。这时教师提出："不用点火，滤纸为什么会自动发火燃烧？"学生对此引起浓厚的兴趣，
他们想知道这是为什么，这时水到渠成，教师借此机会讲解课文并揭开谜底。
在课堂教学中，我经常用一些修辞手段或增加趣味性和幽默感的语言来活跃气氛，调节师生情感。如为
区别大理石和碳酸钙时，我用诙谐的语言："CO2气体通入清洁石灰水后产生了大理石"，学生哄堂大笑，
学生在笑声中学到了知识。我常采用了顺口溜或俏皮话等生动形象的语言帮助学生记忆。如过滤操作要
求可概括为"一角"、"二低"、"三接触"； H2还原CuO实验操作顺序可叙述为："实验开始先通氢，排尽空
气再点灯，由黑变红就撤灯，试管冷却再停氢"；记忆金属活动顺序可采用谐音："借给那美女，锌铁锡
千斤，铜汞银百斤"。诙谐幽默的语言促进了师生之间感情的交流，和谐的课堂气氛使用学生的大脑处于
活跃的状态，使学生乐在其中，乐中有思，思中求知，在激发学生积极性和创造性的同时，达到了"教"
与"学"的和谐同步，实现了情感教学、愉快教学和成功教学的和谐统一，大大提高了课堂效率。
当然，在改进教学方法的同时，更应该注重学生参与，促进学生主动思维。课堂教学的成败，主要标志
是看教学效率的高低，而教学效率的高低决定于学习参与教学活动是否积极主动。在教学过程中要面向
全体学生，因材施教，培养学生动脑、动手、动口的能力，促进学生主动地、创造地思维，积极探究，
开阔视野。如在学生做气体的制取实验时，不给学生组装装置，而是让学生分组合作，自己操作；对于
复分解反应发生条件，让学生根据已学习的知识自己去归纳总结；又如我在讲CO还原CuO实验时，对于尾
气的处理方法，让学生们设计改进方案，积极鼓励，适时引导，同学们你一言我一语，各抒已见，课堂
气氛热烈而有序，最后学生们得出了五六种方案，让为师的我也大开眼界。同学们在丰富的想象中获取
了知识，提高了能力，尝到了成功的喜悦，提高课堂教学效果，实现了"教"与"学"的和谐共振。
总之，在教学中，我们必须学习研究教学理论，努力做到深入教材，把握好教材，根据实际，科学地选
用教学方法，注意及时总结经验，积极进行教学探索，悟出各种教学方法的真谛，吸其精华，灵活运用
；同时要鼓励学生积极参与到课堂教学中去，充分发挥学生的主体作用，实现教与学的有机结合，以达
到最佳的教学效果。