论文部分内容阅读
[摘要]激发培养学生的作文兴趣，是一项长期而艰苦的工作。首先，教师需在课堂上渗透，耳濡目染；其次，教师要“下水”写作，以身示范；再次，教师要教会学生“四勤”，让学生多写、多练；最后，教师要对学生多“赏识”，为学生创造机会，鼓励他们成功。
[关键词]作文；兴趣；小学生
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）23-0067-03
[作者简介]侯爱华（1983—），女，本科，山东省陵县西街小学教师，小学一级。
作文教学是语文教学的重要组成部分，其主要任务是培养提高学生的写作能力。苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”作文教学也不例外，要想提高学生的作文水平，培养学生良好的写作习惯，关键在于调动学生的积极性，激发他们写作文的兴趣。为了培养学生的写作兴趣，优化作文教学，笔者体会如下：
一、 课堂渗透，耳濡目染
于漪说：“培养学生不像百米冲刺，一冲而过，而如万米赛跑，要有长时间坚持不懈的劲儿。”在各门学科中，语文课时最多，用上好语文课的方式激发学生的作文兴趣正是“万米赛跑”“坚持不懈的劲儿”。
（一）激发兴趣
课堂上，笔者利用课堂资源指导学生从课文中学作文，效果颇佳。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”而形象和色彩完美结合的方式就是绘画艺术。对于小学生来说，说话、写话都离不开具体的事物，思维发展的局限决定了他们不可能凭空想象出口成章，但教师可以凭借具体的事物来放飞他们的想象，发展他们的写作能力。于是，笔者利用课本的图画和挂图来引导学生。当笔者把一幅幅栩栩如生的图画悬挂在黑板上时，整个教室都沸腾了。看到学生那惊奇的神情，听到他们热烈的掌声和啧啧的称赞，笔者随即抽了两个学生谈感受，他们都觉得图画很美妙。笔者顺势引导：“除了图画的精妙之处，你还可以从图上看明白什么？”瞬间，学生们的注意力都转移到图画中去了。有的在沉思，有的早已跃跃欲试，还有的已不由自主地给身边的同伴讲了起来。在此情此景中，学生们写起话来更显轻松，学生们的说写能力就这样在一个个故事发生后如雨后春笋般破土而出。
（二）读写结合
除借助课文的图画之外，笔者还注重读写结合，指导学生从课文中学作文。选入课本中的文章大都是名家名作，或朴实大方，或凝练深刻，或含蓄隽永，这本身就是一篇篇很好的示范文。对于贴近学生生活的文章，笔者都要求学生反复地朗读背诵。由于小学生的抽象概括能力较弱，很难有意识地在作文中运用课文里的写作技巧，因此在课文的学习时，笔者引导学生体会文章的写作方法，让学生掌握简单的写作技巧，并通过反复的训练和不断的写作把这些技巧内化。例如在学习了《美丽的小兴安岭》一课之后，笔者让学生练习写家乡优美的景物，大多数学生都按照一年四季的顺序来写并能运用一些修辞手法。“没有规矩不成方圆”，学生认真循规蹈矩，忠于“四勤”，勤于历练，写作兴趣越来越浓，作文的写作水平也逐日提高。
二、“下水”写作，以身示范
叶圣陶先生说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”可见，要想培养学生的兴趣，教学生学会作文，教师自己必须重视自身写作的基本功的训练。没有对写作的甘苦体验，却想让学生喜欢上作文，恐怕只能是眼高手低、纸上谈兵、事倍功半。
笔者在指导学生作文时，总是跟学生同甘共苦、动笔缀文、以身作则，为“文”师表，尝试“亲其师而信其道”。笔者根据学期作文计划，觉得哪次作文训练确有一定的难度，就动笔尝试，为指导学生顺利“过河”搭桥。每逢节假日或集体活动时，布置学生写作，笔者也毫不例外，仔细搜索，用力写作。每次作文训练学生出现了普遍性的问题，笔者通过写作自悟，借示范文为学生拓宽思路。通过自己的“下水”体会，笔者的写作水平和思想认识水平也日趋提高。
三、教会“四勤”，多写多练
每逢作文，常见不少学生头皮发怵，双眉紧蹙——写不下去了。学生实在写不出来，就东拼西凑，编造一篇，应付了事，原因何在？有的同学说：“我总是脑袋空空。”有的同学说：“每到作文，我就觉得没词，根本写不出来。”不少同学常常视作文为苦差事，何谈什么兴趣呢？笔者认为写好作文贵在“四勤”，多写多练，自我培养兴趣。
（一）勤观察
生活是作文的源泉。鲁迅语：“如要写作，第一须要观察。”只有观察，做生活的有心人才能发现身边的美，才能寻找到写作的活水源头。为此笔者尽量利用一切可利用的条件和机会，活跃学生的思维。如面对突如其来的一场大雪，笔者和学生一起走出教室，在漫天飞舞的雪中玩赏着冬景，让学生用全方位感官去看、听、尝、触、想，用自己喜欢的方式绘出一幅多姿多彩的纯洁世界。
（二）勤思考
“学起于思，思起于疑。”培养作文兴趣，不仅要有广视的博览，还要在仔细的观察中加以思考。勤于观察，勤于思考，奥妙无穷。学生学懂这个道理，用整个心灵去感知生活，去透视世界，作文的活水自会汩汩涌来。
（三）勤积累
“滴水成河，粒米成箩。”作文材料离不开素材。老舍语：“你如果没有积累，就写不丰富。”笔者让学生平时准备两个小本子把所见、所闻、所思、所感随时记下来，一个是摘抄优美的语句或文章，一个是记录自己的感受。
（四）勤练笔
“学问不在深，在乎点滴勤。”作文也是如此。熟能生巧、一点一滴、勤学苦练，方能练中生巧。在教学过程中，笔者要求学生勤于读书，时时动笔，勤写勤练，让他们坚持写日记、周记。
四、“赏识”褒奖，鼓励为先
无论多忙，每次批改作文时，笔者都仔细批阅、按时讲评，及时反馈，这是保护学生写作积极性，满足学生求知心理的好方法。学生每次满怀信心将作文交上来，都期盼着能够得到老师的肯定和认可。作文评定分数时，笔者从来不抡“无情棒”。只要按时上交，认真书写，前后相比有进步，哪怕是
一点的进步，也是成功，笔者也一定给个好分。只要学生努力完成作文，就是提高。教师凭借分数多多鼓励学生，能使学生不断增强写作信心，何乐而不为？
给学生写评语时，笔者都力求中肯实在、语意委婉，还注重因人、因文，引述名言警句，渗透教育和作文知识，教学生既作文又做人，使学生时时看到新的希望，得到热情鼓励，受到某种启迪。
五、创造机会，鼓励成功
一篇好的作文，须经一番“苦心经营”，但苦尽甘来，尝到为文的甜头时，“苦”亦甜。兴趣依赖于成功，因此让学生屡屡实现习作价值，常常展示能力才华，时时享受成功的快乐，也就易于形成和巩固作文兴趣。为此，在教学实践中，笔者总是千方百计地为学生创造“全方位”“多层次”的展示机会，尽力满足学生跃跃欲试的欲望。例如，对于写作较好的学生，笔者让他们到讲台上朗读自己的作品。此外，笔者还举办作品展览，把优秀的作文贴在宣传栏中，以此激励学生的写作兴趣。
激发培养学生的作文兴趣，是一项长期而艰苦的工作，要做好工作，须有志为之，用心为之，勤奋为之。
参考文献：
[1]张丽娟.浅谈如何激发学生的作文兴趣[J].新课程：中，2011（6）.
[2]刘麦贵.如何培养学生的写作兴趣[J].新作文：教育教学研究，2011（12）.
[关键词]作文；兴趣；小学生
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）23-0067-03
[作者简介]侯爱华（1983—），女，本科，山东省陵县西街小学教师，小学一级。
作文教学是语文教学的重要组成部分，其主要任务是培养提高学生的写作能力。苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”作文教学也不例外，要想提高学生的作文水平，培养学生良好的写作习惯，关键在于调动学生的积极性，激发他们写作文的兴趣。为了培养学生的写作兴趣，优化作文教学，笔者体会如下：
一、 课堂渗透，耳濡目染
于漪说：“培养学生不像百米冲刺，一冲而过，而如万米赛跑，要有长时间坚持不懈的劲儿。”在各门学科中，语文课时最多，用上好语文课的方式激发学生的作文兴趣正是“万米赛跑”“坚持不懈的劲儿”。
（一）激发兴趣
课堂上，笔者利用课堂资源指导学生从课文中学作文，效果颇佳。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”而形象和色彩完美结合的方式就是绘画艺术。对于小学生来说，说话、写话都离不开具体的事物，思维发展的局限决定了他们不可能凭空想象出口成章，但教师可以凭借具体的事物来放飞他们的想象，发展他们的写作能力。于是，笔者利用课本的图画和挂图来引导学生。当笔者把一幅幅栩栩如生的图画悬挂在黑板上时，整个教室都沸腾了。看到学生那惊奇的神情，听到他们热烈的掌声和啧啧的称赞，笔者随即抽了两个学生谈感受，他们都觉得图画很美妙。笔者顺势引导：“除了图画的精妙之处，你还可以从图上看明白什么？”瞬间，学生们的注意力都转移到图画中去了。有的在沉思，有的早已跃跃欲试，还有的已不由自主地给身边的同伴讲了起来。在此情此景中，学生们写起话来更显轻松，学生们的说写能力就这样在一个个故事发生后如雨后春笋般破土而出。
（二）读写结合
除借助课文的图画之外，笔者还注重读写结合，指导学生从课文中学作文。选入课本中的文章大都是名家名作，或朴实大方，或凝练深刻，或含蓄隽永，这本身就是一篇篇很好的示范文。对于贴近学生生活的文章，笔者都要求学生反复地朗读背诵。由于小学生的抽象概括能力较弱，很难有意识地在作文中运用课文里的写作技巧，因此在课文的学习时，笔者引导学生体会文章的写作方法，让学生掌握简单的写作技巧，并通过反复的训练和不断的写作把这些技巧内化。例如在学习了《美丽的小兴安岭》一课之后，笔者让学生练习写家乡优美的景物，大多数学生都按照一年四季的顺序来写并能运用一些修辞手法。“没有规矩不成方圆”，学生认真循规蹈矩，忠于“四勤”，勤于历练，写作兴趣越来越浓，作文的写作水平也逐日提高。
二、“下水”写作，以身示范
叶圣陶先生说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”可见，要想培养学生的兴趣，教学生学会作文，教师自己必须重视自身写作的基本功的训练。没有对写作的甘苦体验，却想让学生喜欢上作文，恐怕只能是眼高手低、纸上谈兵、事倍功半。
笔者在指导学生作文时，总是跟学生同甘共苦、动笔缀文、以身作则，为“文”师表，尝试“亲其师而信其道”。笔者根据学期作文计划，觉得哪次作文训练确有一定的难度，就动笔尝试，为指导学生顺利“过河”搭桥。每逢节假日或集体活动时，布置学生写作，笔者也毫不例外，仔细搜索，用力写作。每次作文训练学生出现了普遍性的问题，笔者通过写作自悟，借示范文为学生拓宽思路。通过自己的“下水”体会，笔者的写作水平和思想认识水平也日趋提高。
三、教会“四勤”，多写多练
每逢作文，常见不少学生头皮发怵，双眉紧蹙——写不下去了。学生实在写不出来，就东拼西凑，编造一篇，应付了事，原因何在？有的同学说：“我总是脑袋空空。”有的同学说：“每到作文，我就觉得没词，根本写不出来。”不少同学常常视作文为苦差事，何谈什么兴趣呢？笔者认为写好作文贵在“四勤”，多写多练，自我培养兴趣。
（一）勤观察
生活是作文的源泉。鲁迅语：“如要写作，第一须要观察。”只有观察，做生活的有心人才能发现身边的美，才能寻找到写作的活水源头。为此笔者尽量利用一切可利用的条件和机会，活跃学生的思维。如面对突如其来的一场大雪，笔者和学生一起走出教室，在漫天飞舞的雪中玩赏着冬景，让学生用全方位感官去看、听、尝、触、想，用自己喜欢的方式绘出一幅多姿多彩的纯洁世界。
（二）勤思考
“学起于思，思起于疑。”培养作文兴趣，不仅要有广视的博览，还要在仔细的观察中加以思考。勤于观察，勤于思考，奥妙无穷。学生学懂这个道理，用整个心灵去感知生活，去透视世界，作文的活水自会汩汩涌来。
（三）勤积累
“滴水成河，粒米成箩。”作文材料离不开素材。老舍语：“你如果没有积累，就写不丰富。”笔者让学生平时准备两个小本子把所见、所闻、所思、所感随时记下来，一个是摘抄优美的语句或文章，一个是记录自己的感受。
（四）勤练笔
“学问不在深，在乎点滴勤。”作文也是如此。熟能生巧、一点一滴、勤学苦练，方能练中生巧。在教学过程中，笔者要求学生勤于读书，时时动笔，勤写勤练，让他们坚持写日记、周记。
四、“赏识”褒奖，鼓励为先
无论多忙，每次批改作文时，笔者都仔细批阅、按时讲评，及时反馈，这是保护学生写作积极性，满足学生求知心理的好方法。学生每次满怀信心将作文交上来，都期盼着能够得到老师的肯定和认可。作文评定分数时，笔者从来不抡“无情棒”。只要按时上交，认真书写，前后相比有进步，哪怕是
一点的进步，也是成功，笔者也一定给个好分。只要学生努力完成作文，就是提高。教师凭借分数多多鼓励学生，能使学生不断增强写作信心，何乐而不为？
给学生写评语时，笔者都力求中肯实在、语意委婉，还注重因人、因文，引述名言警句，渗透教育和作文知识，教学生既作文又做人，使学生时时看到新的希望，得到热情鼓励，受到某种启迪。
五、创造机会，鼓励成功
一篇好的作文，须经一番“苦心经营”，但苦尽甘来，尝到为文的甜头时，“苦”亦甜。兴趣依赖于成功，因此让学生屡屡实现习作价值，常常展示能力才华，时时享受成功的快乐，也就易于形成和巩固作文兴趣。为此，在教学实践中，笔者总是千方百计地为学生创造“全方位”“多层次”的展示机会，尽力满足学生跃跃欲试的欲望。例如，对于写作较好的学生，笔者让他们到讲台上朗读自己的作品。此外，笔者还举办作品展览，把优秀的作文贴在宣传栏中，以此激励学生的写作兴趣。
激发培养学生的作文兴趣，是一项长期而艰苦的工作，要做好工作，须有志为之，用心为之，勤奋为之。
参考文献：
[1]张丽娟.浅谈如何激发学生的作文兴趣[J].新课程：中，2011（6）.
[2]刘麦贵.如何培养学生的写作兴趣[J].新作文：教育教学研究，2011（12）.