〔关键词〕 鼓励；欣赏；闪光点；信
　　心
　　〔中图分类号〕 G635.1
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　12—002６—０１
　　一粒种子长成参天大树，需要适宜的自然条件，同样，学生的成长也需要教师提供适宜的土壤、水分、养料、空气和阳光。长期以来，教育评价一直被视为一种筛选、分类的工具，将学生分成三六九等，选出最好的，淘汰较差的，本意是要警示和激励后进生不断进取，但往往事与愿违。其实，中学生身心发展尚未成熟，如果教师在平时的教学中积极地给予学生鼓励和肯定，那么，学生一定会性格开朗，充满自信。
　　一、用欣赏抚慰心灵
　　一个教师要把工作做好，光靠热情是不够的，还要在教育过程中学会鼓励孩子、关爱孩子，教师的关爱与鼓励、恰当的评价与真诚的信任，可以使学生在精神上得到满足，从而产生奋发向上的力量，教育才会取得良好的效果。记得一次语文观摩课上，在课前5分钟的作文交流中，笔者请一位名叫马丽萍的女同学朗读她的作文，她很有兴致地朗读了起来，但令笔者失望的是，她读的内容不是笔者布置的作文，而是所预习的《最后一课》的内容梗概。不过，她对课文内容的概括很准确，也很有条理。马丽萍读完之后，用自信的目光等待着笔者的评价，笔者先是赞许地点点头，十分高兴地对全班同学说：“马丽萍同学带给大家的虽然是《最后一课》的内容梗概，但是她能把课文内容概括得这样准确、表达得这样清楚流利，我敢肯定她以后的作文也一定会写得很好、很精彩！”就这样几句简单的鼓励，使这位平时很腼腆的女同学在以后每次的作文交流中都能大胆地发言，而且每一篇作文都写得令同学们赞叹不已。这件事让笔者悟出了一个育人的道理：鼓励是对学生最大的关爱，它是促使学生上进的动力。
　　二、找闪光点树立信心
　　每个学生都有闪光点，有的学生虽然学习成绩不突出，但他们在劳动、纪律、品质等方面却很出众，教师不能因为学生的学习成绩差而将这部分学生“一棍子打死”，相反应该及时发现学生身上的闪光点，并适时进行鼓励和表扬，让学生充分认识到自我价值，学会自尊，提高自信。
　　高一时，笔者班上转来了一个叫陈倩文的学生，她表现很积极，对班级工作很热心。一次，在作文交流课上，笔者请她给同学们读自己的作文，她没有拿事先准备好的作文去读，而是很流利地完成了一篇口头作文。笔者没有批评她对作业的疏忽怠慢，在同学们惊讶与疑惑的目光中，笔者很满意地表扬她说：“陈倩文同学的这篇口头作文说得很流畅，不光内容新颖，更重要的是条理相当清晰，可见她的口头表达能力很不错呀！”课后，她主动找到笔者，说：“老师，昨天我的作文确实没完成，是我错了，今后我一定会按时完成作业的。”就这样，一句鼓励的话语，不仅使她看到了自己身上的闪光点，也认识到了自己的缺失，更给她带来了学习的巨大动力和坚定信念。
　　三、用鼓励代替批评
　　学生的思想、性格各不相同，教师在学生有不良行为或犯错误时，就要讲究教育艺术，尤其是批评学生的艺术。明代教育家王阳明说：“数子十过，不如赞子一功。”的确，一句鼓励，一个表扬，往往能唤起学生的进取心，让学生产生积极的态度。记得在笔者所带的上一届学生中有一个很聪明但很调皮的学生，名叫杨志鸿。冬季，教室里要生火取暖，每节课下后，他总是用火钳捅火炉，故意一簸箕一簸箕地往炉内添煤，弄得整个教室里乌烟瘴气的。几周下来，班上的烤火煤已用了大半，造成了极大的浪费。于是，笔者有意在课间时到教室去巡视，一次正巧碰到他提着半袋子煤往火炉里倒。当时笔者没有说什么，只是对他微微一笑。到班会课上，笔者郑重地向全班同学说：“进入了冬季，同学们没有感觉到寒冷，离不开值日生对生火工作的负责，尤其离不开杨志鸿同学对这项工作的重视，大家应该感谢他！”很简单的两句话，看似表扬，又像是责备，收到的效果则是这位同学从此改掉了恶习。每次家访，笔者在他的家长面前也从未告过状。高中毕业时，他坦诚地告诉笔者：“张老师，没有你一次次对我的鼓励，没有你对我错误行为的善意批评和规劝，不会有今天全新的我，我永远不会忘记你对我的鼓励。”
　　编辑：沈丽琼