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摘 要： 初中信息技术教学中，普遍存在着对质量评价工作重视程度不足的问题，主要表现为缺乏质量评价的正确理念、有效措施及科学体系，影响了初中信息技术教学活动的深入开展。新时期的初中信息技术教师，应当提高思想认识，充分发挥教学评价的引领作用，建立科学体系，充分体现教学评价的促进功能，开展教学回顾，充分彰显教学评价的反思效应，让教学质量评价工作发挥应有的作用，促进教学成效提升。
关键词： 初中信息技术 质量评价 研究分析
在当前的初中教学工作中，信息技术因为不属于中考应试学科，所以受到的重视程度也相对不高，对于信息技术学科质量的评价与考核方面也成了薄弱环节，许多学校及教师对信息技术质量评价的认识不足、水平不高、技术不熟，影响了教学活动的深入开展。本文主要针对当前初中信息技术学科质量评价工作中存在的问题及突破措施开展分析研究。
一、初中信息技术学科质量评价现状
1.缺乏质量评价的正确理念。由于在初中教学工作中，信息技术学科不属于应试学科，这就导致部分学校及信息技术教师对信息技术学科学习质量评价不够重视，认为反正不考核，教得好坏一样。有的学校在进行信息技术考核过程中，时间不统一，监考不做要求，有些直接就是一个教师任教兼考核，失去考核的价值与意义。在这样的背景下，无论是教师还是学生，对信息技术学习的紧迫性都明显降低，直接影响信息技术教学活动的有效开展及成效提升。
2.缺乏质量评价的有效措施。当前许多学校对信息技术学科质量进行评价时，还是停留于检查教师的教案是否撰写、教学进度是否与时俱进，等等。对信息技术课程而言，不能深入到学校机房开展听课，对于学生的综合能力培养方面了解较少。也有的学校对信息技术教师的评价标准存在误区，认为信息技术教师能够维护好学校的网站、修理损坏的电脑就是合格的信息技术教师，没有完全站在学科教学角度对教师进行全面、客观的分析评价。
3.缺乏质量评价的科学体系。在初中教学学科中，信息技术学科属于一门实践性与操作性较强的科目，并不像其他学科那样通过一场卷面考试就检测出学生的掌握情况，有些学校在进行初中信息技术教学考核过程中，没有及时对照知识性与能力性要求开展全面的评价，没有站在全面发展的角度对信息技术教学质量进行有效评价。缺乏准确方向的引领，教学评价对教学活动有效开展的促进作用便无法完全发挥出来。
二、对改进当前初中信息技术教学评价现状的建议措施
1.提高思想认识，充分发挥教学评价的引领作用。教学评价是整个信息教学工作得以顺利开展的重要环节，无论是学校管理层还是信息技术教师，都要高度重视信息技术教学评价，通过完善质量评价，调动教师工作积极性与学生的学习积极性，对整个信息技术教学发挥导向作用。首先，学校层面要高度重视信息技术教学质量评价，定期开展教学质量抽查活动，了解教学活动开展的实际效果。学校教研部门既要检查信息技术教师的备课等资料，又要深入到机房听课，了解教师的实际教学水平与学生掌握效果。学校还要通过全体考试、抽考等形式，了解学生信息技术学习状况的第一手资料，从而对信息及时的工作成效进行全面、客观的评价与分析。其次，教师要通过质量评价活动调动学生学习的积极性。缺乏质量的考察考核，学生对信息技术学习的重视程度必然降低，只有将质量考核作为抓手，才能够提高学生学习的积极性。由此可见，学校及教师都要充分重视信息技术学科质量考核工作，以此为切入点充分调动学生的学习积极性，有效增强教学成效。
2.建立科学体系，充分体现教学评价的促进功能。对于初中信息技术教学活动而言，要注重建立起科学的质量评价体系。首先，在对教师教学工作进行评价的过程中，不仅要对教师的教学“五认真”情况开展检查，还要对教学实际成效进行全面的分析。可以通过检查教学资料、实地听课分析、抽查学生掌握情况、开展学习成效检测等方式途径，对教师的教学工作进行全面的分析评价。同时，教师也要对学生的学习情况进行全面的分析评价，以考查考核相结合的方式进行。对学生信息技术学习成效的考查应当从三个方面入手：首先，要对学生的学习态度、情感方面进行评价，要通过对学生日常学习态度、投入程度、积极性等方面开展全面的观察与评价，及时指出学生存在的不足，表扬学生的进步之处与闪光点，发挥教学评价的激励鞭策作用；其次，要对学生知识点掌握及技能操作水平进行考核评价，可以通过卷面测试与上机操作相结合的方式，了解学生在信息技术学习中的掌握效果；最后，要考查学生的创新能力，侧重于了解学生运用软件设计与创作的能力。只有建立起科学、全面的质量评价体系，才能够在初中信息技术教学工作中发挥较好的导向作用，进一步激发兴趣、增加压力，全面提升教学成效。
3.开展教学回顾，充分彰显教学评价的反思效应。初中信息技术教师在教学活动中要经常性地开展教学回顾，看一看自己教学成效如何，还有哪些环节需要改进与调整。这样的工作需要教学活动第一手的信息反馈作为基础，为了获取最为直接的教学反馈信息，教师可以将教学质量评价作为手段，定期回顾自身的教学工作，从学生学习态度观察、理论知识检测、上机实践操作，以及学生自主创新能力培养等方面，全面分析学生的学习状态，获取自己所需要的教学信息。在此基础上，教师可以进行相关教学环节、流程的回顾与完善，以达到教学成效提高的目的。实践证明，初中信息技术教师在教学中一定要善于思考与总结，在教学质量评价中对照、反思自身的教学活动，对其中存在的不足进行改进，有效提高教学质量。
综上所述，在初中信息技术教学工作中，无论是学校还是教师，都要高度重视质量评价工作，以切实可行的措施促进教学活动深入开展，取得实实在在的成效。
参考文献：
[1]张明升.关于信息技术教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2011（21）.
[2]赵林华.重建信息技术评价体系促进学生个性发展[J].新课程（教师版），2005（11）.
[3]郭小敏.关于农村中小学信息技术教学改革的建议[J].教师，2009（19）.
关键词： 初中信息技术 质量评价 研究分析
在当前的初中教学工作中，信息技术因为不属于中考应试学科，所以受到的重视程度也相对不高，对于信息技术学科质量的评价与考核方面也成了薄弱环节，许多学校及教师对信息技术质量评价的认识不足、水平不高、技术不熟，影响了教学活动的深入开展。本文主要针对当前初中信息技术学科质量评价工作中存在的问题及突破措施开展分析研究。
一、初中信息技术学科质量评价现状
1.缺乏质量评价的正确理念。由于在初中教学工作中，信息技术学科不属于应试学科，这就导致部分学校及信息技术教师对信息技术学科学习质量评价不够重视，认为反正不考核，教得好坏一样。有的学校在进行信息技术考核过程中，时间不统一，监考不做要求，有些直接就是一个教师任教兼考核，失去考核的价值与意义。在这样的背景下，无论是教师还是学生，对信息技术学习的紧迫性都明显降低，直接影响信息技术教学活动的有效开展及成效提升。
2.缺乏质量评价的有效措施。当前许多学校对信息技术学科质量进行评价时，还是停留于检查教师的教案是否撰写、教学进度是否与时俱进，等等。对信息技术课程而言，不能深入到学校机房开展听课，对于学生的综合能力培养方面了解较少。也有的学校对信息技术教师的评价标准存在误区，认为信息技术教师能够维护好学校的网站、修理损坏的电脑就是合格的信息技术教师，没有完全站在学科教学角度对教师进行全面、客观的分析评价。
3.缺乏质量评价的科学体系。在初中教学学科中，信息技术学科属于一门实践性与操作性较强的科目，并不像其他学科那样通过一场卷面考试就检测出学生的掌握情况，有些学校在进行初中信息技术教学考核过程中，没有及时对照知识性与能力性要求开展全面的评价，没有站在全面发展的角度对信息技术教学质量进行有效评价。缺乏准确方向的引领，教学评价对教学活动有效开展的促进作用便无法完全发挥出来。
二、对改进当前初中信息技术教学评价现状的建议措施
1.提高思想认识，充分发挥教学评价的引领作用。教学评价是整个信息教学工作得以顺利开展的重要环节，无论是学校管理层还是信息技术教师，都要高度重视信息技术教学评价，通过完善质量评价，调动教师工作积极性与学生的学习积极性，对整个信息技术教学发挥导向作用。首先，学校层面要高度重视信息技术教学质量评价，定期开展教学质量抽查活动，了解教学活动开展的实际效果。学校教研部门既要检查信息技术教师的备课等资料，又要深入到机房听课，了解教师的实际教学水平与学生掌握效果。学校还要通过全体考试、抽考等形式，了解学生信息技术学习状况的第一手资料，从而对信息及时的工作成效进行全面、客观的评价与分析。其次，教师要通过质量评价活动调动学生学习的积极性。缺乏质量的考察考核，学生对信息技术学习的重视程度必然降低，只有将质量考核作为抓手，才能够提高学生学习的积极性。由此可见，学校及教师都要充分重视信息技术学科质量考核工作，以此为切入点充分调动学生的学习积极性，有效增强教学成效。
2.建立科学体系，充分体现教学评价的促进功能。对于初中信息技术教学活动而言，要注重建立起科学的质量评价体系。首先，在对教师教学工作进行评价的过程中，不仅要对教师的教学“五认真”情况开展检查，还要对教学实际成效进行全面的分析。可以通过检查教学资料、实地听课分析、抽查学生掌握情况、开展学习成效检测等方式途径，对教师的教学工作进行全面的分析评价。同时，教师也要对学生的学习情况进行全面的分析评价，以考查考核相结合的方式进行。对学生信息技术学习成效的考查应当从三个方面入手：首先，要对学生的学习态度、情感方面进行评价，要通过对学生日常学习态度、投入程度、积极性等方面开展全面的观察与评价，及时指出学生存在的不足，表扬学生的进步之处与闪光点，发挥教学评价的激励鞭策作用；其次，要对学生知识点掌握及技能操作水平进行考核评价，可以通过卷面测试与上机操作相结合的方式，了解学生在信息技术学习中的掌握效果；最后，要考查学生的创新能力，侧重于了解学生运用软件设计与创作的能力。只有建立起科学、全面的质量评价体系，才能够在初中信息技术教学工作中发挥较好的导向作用，进一步激发兴趣、增加压力，全面提升教学成效。
3.开展教学回顾，充分彰显教学评价的反思效应。初中信息技术教师在教学活动中要经常性地开展教学回顾，看一看自己教学成效如何，还有哪些环节需要改进与调整。这样的工作需要教学活动第一手的信息反馈作为基础，为了获取最为直接的教学反馈信息，教师可以将教学质量评价作为手段，定期回顾自身的教学工作，从学生学习态度观察、理论知识检测、上机实践操作，以及学生自主创新能力培养等方面，全面分析学生的学习状态，获取自己所需要的教学信息。在此基础上，教师可以进行相关教学环节、流程的回顾与完善，以达到教学成效提高的目的。实践证明，初中信息技术教师在教学中一定要善于思考与总结，在教学质量评价中对照、反思自身的教学活动，对其中存在的不足进行改进，有效提高教学质量。
综上所述，在初中信息技术教学工作中，无论是学校还是教师，都要高度重视质量评价工作，以切实可行的措施促进教学活动深入开展，取得实实在在的成效。
参考文献：
[1]张明升.关于信息技术教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2011（21）.
[2]赵林华.重建信息技术评价体系促进学生个性发展[J].新课程（教师版），2005（11）.
[3]郭小敏.关于农村中小学信息技术教学改革的建议[J].教师，2009（19）.