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摘
重视情境创设 落实学科核心素养
【摘 要】
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摘 要：要落实学科核心素养，物理教学应该重视情境创设，应该从情境中来，到情境中去。通过以情境引问题，以问题导探究，以探究促真知，以真知解问题，形成“问题—实验—探究—迁移—应用”的教学链，将学生物理核心素养的培养植根于物理课堂。文章以“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”为例，讨论情境创设对落实物理学科核心素养的作用。 关键词：情境创设;涡流;电磁阻尼;电磁驱动 中图分类号：G633.7 文献标识码：
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2021年2期
其他文献
摘 要：HPS教育以提高学生的科学素养为目标，与《普通高中物理课程标准（2017年版）》的要求高度契合。人类对行星运动规律的探索蕴含了丰富的科学史、科学哲学、科学社会学的相关内容，文章以“行星的运动”内容为例，对新人教版和新粤教版教材HPS的呈现方式与内容进行对比研究，并提出相应的备课建议，给教师教学提供参考。 关键词：HPS;新人教版教材;新粤教版教材;行星的运动;教材对比 中图分类号：G
【设计理念】 本课程系笔者自编的三年级硬笔书法教材————《掌握双耳旁及带有双耳旁字的书写要领》。《义务教育语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”本教学设计遵循这一理念，构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的趣味书法教学模式，对教材进行重组、整合、拓展，巧用多种途径打造高效的书法课堂。 孔子说：“知之者不如好之者，好
【摘 要】赵孟頫书法对整个元代书法产生深远影响；赵孟頫在《兰亭十三跋》中提出的“书法以用笔为上，而结字亦须用工。盖结字因时相传，用笔千古不易”的书法理论揭示了书法艺术的本质；赵孟頫的学书、书法风格的行程与确立以及对现当代书坛的发展都有深远的影响；加强对赵孟頫书法风格的研究，能够了解书法学习的一般规律、途径与方法。 【关键词】赵孟頫；书法；风格；影响 【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B
摘要：针对大创项目实践中选题有效性欠佳、完成质量有待提高，以及实验课程教学中学生学习动力不足等问题，借鉴OBE教育理念，以项目选题方向为基础，探究将“大创项目”实践与相关课程教学进行融合的模式，使“大创项目”选题更具依据性，同时，使相关课程教学活动设计更具指向性。 关键词：大创项目;课程教学;融合模式;OBE 中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2021）
于右任（1879年4月11日-1964年11月10日），汉族，陕西三原人，祖籍泾阳，是我国近代、现代著名政治家、教育家、书法家。原名伯循，字诱人，尔后以“诱人”谐音“右任”为名；别署“骚心”“髯翁”，晚年自号“太平老人”。于右任早年系同盟会成员，长年在国民政府担任高级官员，同时也是中国近代书法家，复旦大学、上海大学、国立西北农林专科学校（今西北农林科技大学）等中国近现代著名高校的创办人之一。 于
摘要：作为一门交叉学科，《物联网技术》所需要的基础知识很多，如电子信息、计算机网络等专业基础知识，也涉及管理学、软件开发等诸多方面。因此，想学好这门课就需要学生具有较好的理论基础，所需课时也较多。鉴于《物联网技术》的理论性、实践性都很强，这里将MOOC和混合式学习理论应用于《物联网技术》教学过程中，探讨该教学模式的可行性。首先，简要介绍MOOC和混合式学习理论;其次，针对《物联网技术》课程理论性强
摘 要：为了对中美两国初中物理教科书的知识网络进行比较，以中美两国普遍使用的初中物理教科书的“声与光”部分为研究对象，分析“声与光”主题编排及其内在关系，并依据复杂网络理论构建中美两国初中物理教科书的知识网络。通过对两国知识网络的对比分析，发现中国教科书知识“窄而深”，美国教科书知识“联系紧密”。两国教科书知识网络的差异体现了两国教科书的特色，可以为我国教科书的编写提供借鉴。 关键词：知识网络；
摘 要：抛锚式教学是要求学生在实际情境中去感受和体验问题，而不是听这种经验的间接介绍和讲解的教学方法。根据“锚”的内容与引导方式不同，抛锚式教学法分为认知冲突式、实景探究式、角色体验式三种课型。其中，认知冲突是指学习者原有概念与现实情境不符时产生的冲突，冲突的结果是重新构建新的知识体系。本文以“压强”一节课为例，说明认知冲突式课型的教法。 关键词：抛锚式；“压强”；镶嵌式问题；教学 中图分类号
识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。写好字是学好科学文化知识的基础，对于提高学生的文化素质也起着重要作用。我们常说：“字如其人。”学生练习书写汉字的过程，也是学习做人的过程。良好品德的培养，审美能力的提升，都在点横竖撇捺的书写中，融人学生血液。太仓市实验小学的陆晓程老师在第13届江苏省“杳坛杯”苏派青年教师书法课堂教学展评中，执教了“学写‘心字底”，一课。这是本次赛课中唯一的