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【摘 要】教师要积极进行教学策略的优化，寻求合适的、科学的教学方法，教师应深入研究小学数学教材，对教材知识进行重组和整合，转变教学角色，树立“学生为学习的主体”的观念，考虑学生的心理特征和兴趣爱好，充分调动小学生的学习积极性，使得学生有效地掌握分数知识，提高学生的逻辑能力和思维能力，从而达到良好的分数教学效果。
【关键词】小学数学 分数教学 提高质量 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.162
数学是小学素质教育的重要组成部分，分数部分教学是小学数学教学内容的重要组成部分，也是小学数学教学的重点和难点。分数是小学数学中较为复杂、抽象的一个知识点，小学数学中分数教学重点考察学生的数学计算能力运用的灵活性，小学时期的学生正处于思维发展的初始阶段，对于复杂的数学知识理解能力相对来说较弱，在分数学习时容易出现计算错误，影响分数学习的自信心。
一、目前我国小学数学分数教学中存在的问题
（一）小学生对概念理解出现了错误
奥苏贝尔认为小学生处于一种认识不成熟、心理准备不充分，让小学生进行概念学习会产生一些错误概念。如果在概念学习过程中给学生的认知结果注入错误或不充分的信息，就不利于学生正确概念的产生。
1.小学生不能很好地理解分数的两种意义。小学生认为分数概念的解释没有很好的联系，没有进行灵活转换，无法真正理解分数的相关概念。如：把一个苹果分成五份，学生头脑里只有苹果的份数，不会有概念注意到分数的意义，无法注重整体与部分的关系，很难把握分数的一些意义。
2.数学教师存在的问题。有的小学数学教师受新课改的影响，接受了素质教育，然而有的教师还是用传统的教育方式进行教学，导致小学生的思想跟不上时代的步伐，对分数概念的理解不够，停留在比较肤浅的层面上。
（二）小学生在分数运算方面存在错误
1.不喜欢分数除法计算。有的学生喜欢做乘法分数，在做除法运算时受到这种思维的影响，迁移过来；但是乘除法分数运算不一样，产生了不好的影响。2.对分数的数量关系分析错误。比如：做应用题应该是前者除以后者，学生却把两者位置弄颠倒了，导致解题结果是错误的。3.小学生对“运算变化”和“颠倒相乘”的关系掌握模糊不清。
（三）小学生容易在分数应用题方面出错
1.学生分不清分率和具体数量。比如：一道应用题里面出现的具体的数量，还有分数，有的学生就把具体数量和分数进行加减乘除，导致计算结果不对。2.学生对有的数量关系掌握不清楚。3.学生对数量和分率对应不上来。4.弄不清单位数量“1”。
二、课堂教学生活化，激发学生的学习兴趣
数学知识较为抽象，在一定程度上影响了学生的学习兴趣。如果教师只是一味地讲解书上的定理和案例，就很容易让学生感到枯燥，从而丧失学习的兴趣，甚至产生抵触情绪。因此，教师在成功引入分数概念后，需要适时地结合生活中的实例，让学生在实际生活中感受到分数的存在，激发学生的兴趣，提高学生学习分数的积极性，促进分数教学的开展。比如，在“分数的基本性质”一节中，教师可以从最基础的1/2入手，让学生认识到1/2的意义。我给学生分发大小不一的纸张，给学生半节课的时间，让他们自由地对折、观察、讨论。通过自己动手，学生切实地认识到分数1/2在现实中的应用。如此不仅让学生理解到分数与现实生活的联系，而且激发了学生对分数的兴趣，同时锻炼了学生的动手能力和相互沟通的能力。
三、课堂教学具象化，降低学生理解难度
根据小学生形象直观思维的特点，借助图形能更好地理解分数。
画圆法：如1/4，可画一个圆，把圆分成4等份，给其中一份涂上阴影，阴影部分就是1/4；3/4就是未涂阴影的部分。由图还很容易知道两个分数的大小比较，如1/4与1/8比较大小，在图示圆中，1/8表示为8等份圆中的一份，显然图1与图2比，图1的阴影比图2的阴影大，即1/4>1/8。
画长方形法：如2/3可画一个长方形，把这个长方形分成3等份，给其中2等份涂上阴影，阴影部分就是2/3；如3/4就可在上述长方形中，分成4等份，给其中的3等份涂上阴影表示为3/4。两长方形的阴影一对比，还容易比较出分数的大小：2/35/15，从而能得2/5>1/3。
再来探究一下分母15的来历：5变为15是5乘了个3，3变为15是3乘了个5而得，这就引出了找几个分母的公分母的问题。找公分母最简单的办法就是各个分母相乘，但更多的时候会使计算量增大，如能找到最简单的公分母，计算量就能又小又准确。所以教学中找最简公分母是分数教学中的重要一环，分解质因数、短除法等，不要怕麻烦，务必使学生切实掌握，准确运用。
還要让学生进一步掌握分数的加减运算。两人分别吃了一个蛋糕的3/5和2/5，这两人一共吃了多少蛋糕呢？用数学语言表示为3/5+2/5，由实际看就是一个完整的蛋糕，即为1了，所以3/5+2/5=5/5=1。强调同分母的分数加减：分母不变，把分子相加。而当分母不相同时，可通过化为相同分母的形式（即通分）来进行分数的加减运算。
总而言之，分数的学习对学生来说很重要，教师对分数教学的方法有很多。对教师来说，最重要的是了解学生的年龄和对学生们学习分数的规律。教师们要不断的研究分数，总结自己多年来教学的经验，不断的创新和探索，根据学生的实际情况来教学生学习分数。在教学生们学习分数时，教师要有耐心帮学生讲解不懂的问题。上课时通过一些实例，让学生更好的理解分数。要不断培养学生的创新和坚持不懈的精神。能够让学生在不断学习数学的过程中，激发出自己学习数学的兴趣，让学生的思维能力与生活能力共同发展。
参考文献
[1]兰文生.例谈“画教学”在小学分数教学中的妙用[J].百花园地，2013（5）.
[2]山丹.小学数学分数教学策略研究[J].内蒙古师范大学，2013（3）.
【关键词】小学数学 分数教学 提高质量 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.162
数学是小学素质教育的重要组成部分，分数部分教学是小学数学教学内容的重要组成部分，也是小学数学教学的重点和难点。分数是小学数学中较为复杂、抽象的一个知识点，小学数学中分数教学重点考察学生的数学计算能力运用的灵活性，小学时期的学生正处于思维发展的初始阶段，对于复杂的数学知识理解能力相对来说较弱，在分数学习时容易出现计算错误，影响分数学习的自信心。
一、目前我国小学数学分数教学中存在的问题
（一）小学生对概念理解出现了错误
奥苏贝尔认为小学生处于一种认识不成熟、心理准备不充分，让小学生进行概念学习会产生一些错误概念。如果在概念学习过程中给学生的认知结果注入错误或不充分的信息，就不利于学生正确概念的产生。
1.小学生不能很好地理解分数的两种意义。小学生认为分数概念的解释没有很好的联系，没有进行灵活转换，无法真正理解分数的相关概念。如：把一个苹果分成五份，学生头脑里只有苹果的份数，不会有概念注意到分数的意义，无法注重整体与部分的关系，很难把握分数的一些意义。
2.数学教师存在的问题。有的小学数学教师受新课改的影响，接受了素质教育，然而有的教师还是用传统的教育方式进行教学，导致小学生的思想跟不上时代的步伐，对分数概念的理解不够，停留在比较肤浅的层面上。
（二）小学生在分数运算方面存在错误
1.不喜欢分数除法计算。有的学生喜欢做乘法分数，在做除法运算时受到这种思维的影响，迁移过来；但是乘除法分数运算不一样，产生了不好的影响。2.对分数的数量关系分析错误。比如：做应用题应该是前者除以后者，学生却把两者位置弄颠倒了，导致解题结果是错误的。3.小学生对“运算变化”和“颠倒相乘”的关系掌握模糊不清。
（三）小学生容易在分数应用题方面出错
1.学生分不清分率和具体数量。比如：一道应用题里面出现的具体的数量，还有分数，有的学生就把具体数量和分数进行加减乘除，导致计算结果不对。2.学生对有的数量关系掌握不清楚。3.学生对数量和分率对应不上来。4.弄不清单位数量“1”。
二、课堂教学生活化，激发学生的学习兴趣
数学知识较为抽象，在一定程度上影响了学生的学习兴趣。如果教师只是一味地讲解书上的定理和案例，就很容易让学生感到枯燥，从而丧失学习的兴趣，甚至产生抵触情绪。因此，教师在成功引入分数概念后，需要适时地结合生活中的实例，让学生在实际生活中感受到分数的存在，激发学生的兴趣，提高学生学习分数的积极性，促进分数教学的开展。比如，在“分数的基本性质”一节中，教师可以从最基础的1/2入手，让学生认识到1/2的意义。我给学生分发大小不一的纸张，给学生半节课的时间，让他们自由地对折、观察、讨论。通过自己动手，学生切实地认识到分数1/2在现实中的应用。如此不仅让学生理解到分数与现实生活的联系，而且激发了学生对分数的兴趣，同时锻炼了学生的动手能力和相互沟通的能力。
三、课堂教学具象化，降低学生理解难度
根据小学生形象直观思维的特点，借助图形能更好地理解分数。
画圆法：如1/4，可画一个圆，把圆分成4等份，给其中一份涂上阴影，阴影部分就是1/4；3/4就是未涂阴影的部分。由图还很容易知道两个分数的大小比较，如1/4与1/8比较大小，在图示圆中，1/8表示为8等份圆中的一份，显然图1与图2比，图1的阴影比图2的阴影大，即1/4>1/8。
画长方形法：如2/3可画一个长方形，把这个长方形分成3等份，给其中2等份涂上阴影，阴影部分就是2/3；如3/4就可在上述长方形中，分成4等份，给其中的3等份涂上阴影表示为3/4。两长方形的阴影一对比，还容易比较出分数的大小：2/35/15，从而能得2/5>1/3。
再来探究一下分母15的来历：5变为15是5乘了个3，3变为15是3乘了个5而得，这就引出了找几个分母的公分母的问题。找公分母最简单的办法就是各个分母相乘，但更多的时候会使计算量增大，如能找到最简单的公分母，计算量就能又小又准确。所以教学中找最简公分母是分数教学中的重要一环，分解质因数、短除法等，不要怕麻烦，务必使学生切实掌握，准确运用。
還要让学生进一步掌握分数的加减运算。两人分别吃了一个蛋糕的3/5和2/5，这两人一共吃了多少蛋糕呢？用数学语言表示为3/5+2/5，由实际看就是一个完整的蛋糕，即为1了，所以3/5+2/5=5/5=1。强调同分母的分数加减：分母不变，把分子相加。而当分母不相同时，可通过化为相同分母的形式（即通分）来进行分数的加减运算。
总而言之，分数的学习对学生来说很重要，教师对分数教学的方法有很多。对教师来说，最重要的是了解学生的年龄和对学生们学习分数的规律。教师们要不断的研究分数，总结自己多年来教学的经验，不断的创新和探索，根据学生的实际情况来教学生学习分数。在教学生们学习分数时，教师要有耐心帮学生讲解不懂的问题。上课时通过一些实例，让学生更好的理解分数。要不断培养学生的创新和坚持不懈的精神。能够让学生在不断学习数学的过程中，激发出自己学习数学的兴趣，让学生的思维能力与生活能力共同发展。
参考文献
[1]兰文生.例谈“画教学”在小学分数教学中的妙用[J].百花园地，2013（5）.
[2]山丹.小学数学分数教学策略研究[J].内蒙古师范大学，2013（3）.