论文部分内容阅读
摘要：初中政治教学作为基础教育的重要组成部分，对新课程改革的实施和进行有着举足轻重的意义。初中政治教学不仅要对学生进行文化知识的培养，还要肩负起让学生养成良好的思想道德修养的重要任务，但是由于初中政治教学中存在诸多问题，如：政治教学空洞无物，理论脱离实际；教师多采用“注入式”教学；学生的自主学习能力低下等等。有鉴于此，笔者认为应该从加强学生自主学习能力、思维能力的培养这些方面入手来完善初中政治教学。
关键词：初中政治；自主学习能力；思维能力；体验式教学
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0022
一、引言
初中政治是一门充满人文精神和创新思维的学科，由于思想政治课思想性和时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着政治教学空洞无物，理论脱离实际；教师多采用“注入式”教学；学生的自主学习能力低下等现象。使得在当前课堂教学中严重抑制了课堂教学功能的整体实现。初中政治课是中学德育教育的重要渠道，因此，端正教学理念，转变教学方式，在新课程理念的指导下改善教学模式，已成为当前初中政治教学的重中之重。本文结合教学实际，从多方面探讨了完善初中政治教学的方法策略。
二、加强学生自主学习能力的培养
1. 以生活作为教学素材
任何学科的学习都是为生活服务的，政治的学习同样如此，如果学生认识到政治的用途，就会体会到政治学习的意义。例如：关于消费者的权益一章，学生在学习了消费者的权利与义务以及维护消费者的权益后，解决了以前经常困扰他们的食品侵权问题，他们就可以拿起法律的武器来保护自己，另一方面让学生们意识到学习政治的重要性。如果学生意识到学习政治其实就是为自己争取更多的权利，就会增强他们自主学习的兴趣。
这种以生活作为教学素材的教学方法，注重书本理论与生活经验的相互结合，我们在困惑于传统教学方法与方式的单调与低效时，这种方法不仅丰富了我们的教学手段，并且符合了时代精神的要求，吻合了当今社会条件下的学生心理与求知特征。
2. 师生互换角色
师生呼唤角色，给学生提供一个自主学习的空间，在培养学生自主性的同时，还拉近了师生之间的关系。通过师生换位，教师可以在学生中听到学生的心声，可以了解到他们对政治教学的看法。探究性学习的重点是努力使学生将自己所学的知识与实际相结合，通过这一过程，可以获得切实的体验，从而激发学生对政治的热爱。另外，这种教学方式更多地注重学生政治素养与综合能力的形成，在提升学生自主学习能力方面有其独特的功用，使得学生在这种教学方式下举一反三、触类旁通，避免了传统意义上知行的分离，为初中政治教学理论联系实际走出了一条蹊径。
三、加强学生思维能力的培养
1. 以提问为课堂教学导索线，拓展学生思维范畴
初中生无论在心理还是生理方面，其思维都得到了一定的发展，初步具备独立思考、探究能力，需要的是教师的引导。鉴于初中生的这个特征，笔者认为教师可以采取启发式教学，以问题来调动学生自主探究、学习政治的积极性，同时给予学生一定的自主权，鼓励学生个性的张扬，倡导学生表达自我的不一样。笔者在教学中结合教学内容以学生的兴趣为基准选取贴近学生、贴近生活的问题来诱发学生开展发散思维。如：在学习“法律规范经济行为”教学内容时，笔者以学生感兴趣的漫画《开门之前》为背景，来提出问题，即：你觉得这幅漫画说的是什么？想要反映什么？想想怎样才能制止这种现象的发生？这样以问题为导索线来引导学生思维，诱发其自主的探究法律规范的相关知识，让学生畅所欲言，拓展学生的思维范畴，强化学生思维能力的激发和培养。
2. 灵活运用教材，促使学生多元化思维
随着新课改的深入发展，初中政治教材也发生了一定的变化，改版后的初中政治教材内容广泛、形式开放。诸如：名人名言、小知识、想一想、说一说等等小栏目，图文并茂，其目的在于激发学生学习的兴趣，进而为学生自主探究学习提供平台。我们教师要深挖教材，选择适合讨论且为大家感兴趣的问题，也可以确定多个主题，根据学生不同的兴趣分组分题讨论。另外，让学生课前做好查询资料的充分准备，学生多方查询资料也是讨论课的重要目的之一。教师要宏观把握，做到心中有数，当好“掌舵人”；要给学生充分发言的机会，让学生人人都敢说、愿说、善说、知无不言、言无不尽。
四、结束语
总之，笔者认为，作为基础教育的重要组成部分，初中政治教学必须引起我们的重视，面对当前政治教学中的诸多问题，我们一定要以学生为本，加强教学实践与教学理论的结合，加强学生的自主学习能力和思维能力，不断完善初中政治教学。
参考文献：
[1] 邝丽湛.思想政治(品德)课教学模式[M].广州：广东高等教育出版社,2006.
[2] 王道俊,王汉澜.教育学(新版本)[M]．北京：人民教育出版社,2008．
关键词：初中政治；自主学习能力；思维能力；体验式教学
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0022
一、引言
初中政治是一门充满人文精神和创新思维的学科，由于思想政治课思想性和时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着政治教学空洞无物，理论脱离实际；教师多采用“注入式”教学；学生的自主学习能力低下等现象。使得在当前课堂教学中严重抑制了课堂教学功能的整体实现。初中政治课是中学德育教育的重要渠道，因此，端正教学理念，转变教学方式，在新课程理念的指导下改善教学模式，已成为当前初中政治教学的重中之重。本文结合教学实际，从多方面探讨了完善初中政治教学的方法策略。
二、加强学生自主学习能力的培养
1. 以生活作为教学素材
任何学科的学习都是为生活服务的，政治的学习同样如此，如果学生认识到政治的用途，就会体会到政治学习的意义。例如：关于消费者的权益一章，学生在学习了消费者的权利与义务以及维护消费者的权益后，解决了以前经常困扰他们的食品侵权问题，他们就可以拿起法律的武器来保护自己，另一方面让学生们意识到学习政治的重要性。如果学生意识到学习政治其实就是为自己争取更多的权利，就会增强他们自主学习的兴趣。
这种以生活作为教学素材的教学方法，注重书本理论与生活经验的相互结合，我们在困惑于传统教学方法与方式的单调与低效时，这种方法不仅丰富了我们的教学手段，并且符合了时代精神的要求，吻合了当今社会条件下的学生心理与求知特征。
2. 师生互换角色
师生呼唤角色，给学生提供一个自主学习的空间，在培养学生自主性的同时，还拉近了师生之间的关系。通过师生换位，教师可以在学生中听到学生的心声，可以了解到他们对政治教学的看法。探究性学习的重点是努力使学生将自己所学的知识与实际相结合，通过这一过程，可以获得切实的体验，从而激发学生对政治的热爱。另外，这种教学方式更多地注重学生政治素养与综合能力的形成，在提升学生自主学习能力方面有其独特的功用，使得学生在这种教学方式下举一反三、触类旁通，避免了传统意义上知行的分离，为初中政治教学理论联系实际走出了一条蹊径。
三、加强学生思维能力的培养
1. 以提问为课堂教学导索线，拓展学生思维范畴
初中生无论在心理还是生理方面，其思维都得到了一定的发展，初步具备独立思考、探究能力，需要的是教师的引导。鉴于初中生的这个特征，笔者认为教师可以采取启发式教学，以问题来调动学生自主探究、学习政治的积极性，同时给予学生一定的自主权，鼓励学生个性的张扬，倡导学生表达自我的不一样。笔者在教学中结合教学内容以学生的兴趣为基准选取贴近学生、贴近生活的问题来诱发学生开展发散思维。如：在学习“法律规范经济行为”教学内容时，笔者以学生感兴趣的漫画《开门之前》为背景，来提出问题，即：你觉得这幅漫画说的是什么？想要反映什么？想想怎样才能制止这种现象的发生？这样以问题为导索线来引导学生思维，诱发其自主的探究法律规范的相关知识，让学生畅所欲言，拓展学生的思维范畴，强化学生思维能力的激发和培养。
2. 灵活运用教材，促使学生多元化思维
随着新课改的深入发展，初中政治教材也发生了一定的变化，改版后的初中政治教材内容广泛、形式开放。诸如：名人名言、小知识、想一想、说一说等等小栏目，图文并茂，其目的在于激发学生学习的兴趣，进而为学生自主探究学习提供平台。我们教师要深挖教材，选择适合讨论且为大家感兴趣的问题，也可以确定多个主题，根据学生不同的兴趣分组分题讨论。另外，让学生课前做好查询资料的充分准备，学生多方查询资料也是讨论课的重要目的之一。教师要宏观把握，做到心中有数，当好“掌舵人”；要给学生充分发言的机会，让学生人人都敢说、愿说、善说、知无不言、言无不尽。
四、结束语
总之，笔者认为，作为基础教育的重要组成部分，初中政治教学必须引起我们的重视，面对当前政治教学中的诸多问题，我们一定要以学生为本，加强教学实践与教学理论的结合，加强学生的自主学习能力和思维能力，不断完善初中政治教学。
参考文献：
[1] 邝丽湛.思想政治(品德)课教学模式[M].广州：广东高等教育出版社,2006.
[2] 王道俊,王汉澜.教育学(新版本)[M]．北京：人民教育出版社,2008．