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“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，在教学中，如何在有限的时间内合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用行之有效的科学方法，优化课堂教学结构，主要在于如何激发学生学习数学的兴趣。多方位激发学生的兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。
兴趣是学习的最好老师，是求知的源泉，是获取知识的内部动力。数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科。学生理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学知识时，大部分学生很难记住，并很容易忘记，这时，激发学生的兴趣，往往会达到预定的目的和要求。
美国心理学家布鲁纳指出，最好的学习动机是学生对所学知识本身的兴趣,凡是有成效的学习，就是要使学生对要学习的材料产生浓厚兴趣。兴趣越浓，需要就越强烈，而动机则是满足需要的驱动力量。所以，要想培养小学生的学习兴趣，就是要激发求知欲的需要，从而产生满足求知的动机。欲望是人为某种需要而产生的心理兴趣向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。数学学习兴趣是数学学习动机中最活跃的部分，是数学学习的凝聚力，学生一旦对数学有了兴趣，就会以极大的热情投入，数学的学习效率就会提高。要想在教学中激发学生学习数学的兴趣，我认为要做到以下几点。
一、巧妙开端，激发学生学习兴趣
一出好戏的开头就在于能够立刻把观众带进充满魅力的艺术殿堂。一节好课的开头如同一出好戏的序幕。开头开得好，就能抓住学生的心理，造成学生渴望追求知识的心理状态，激发他们的学习兴趣，使其在浓厚的兴趣中获取新知识。
在教学“体积”概念时，一上课我就做了一个实验：把一块石头放入盛满水的杯子里，让学生观察杯里的水会怎么样。每个学生都看出水溢出来了，我问：“为什么水会溢出来呢？”然后又拿大小不同的石头重做实验，让学生观察水溢出的多少。又如，用一个猜谜游戏的情节教学求一个数的几倍是多少的应用题，教师摆出第一行圆的个数，第二行圆的个数就藏在纸条后面，请学生根据纸条上的一句话猜出第二行的个数。
二、动手操作，激发学生学习兴趣
动手操作能调动学生积极思维，是激发学生兴趣，上好数学课的又一妙方。如讲授1000以内数的认识时，通过捆一捆、摆一摆的方法，让学生深深体会到：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千，从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。由于10个一是十，10个十是一百是学生已学过的知识，这时我会放手由学生自主地数小正方体。数的过程中，学生感悟到了数数的方法很多，可以一个一个数，一十一十数，一百一百数，让学生通过操作感悟到数较大的数可以一百一百地数，通过亲身经历数数的方法，培养了学生的创新意识和解决问题策略多样的意识。又如，在讲授长方形与正方形面积时，让学生亲手操作，通过比一比、量一量、折一折、剪一剪、拼一拼等活动，加强对面积的感知。此外，引导学生观察长方形的长与宽，得出长方形的面积公式：长方形的面积等于长乘宽。同理，正方形的面积等于边长乘边长。
三、运用电化教学，激发学生学习兴趣
直观、形象是电化教学的特点之一，在教学中恰当使用这一手段，能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。教学时，我们运用现代教育技术手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学习兴趣，让学生满怀喜悦地去学习。如在教学“9加几”这一课时，利用多媒体向学生展示我们学校的大门，教师提问：“这是什么地方？你们认识吗?”这引起了学生的极大兴趣。接着再出现操场画面，上面有赛跑、跳绳、踢毽、跳远等项目，让学生围绕提出的问题，展开讨论交流，这时课堂气氛活跃，学生轻松地学会了本课内容。
四、运用游戏活动，激发学生学习兴趣
在教学“有余数除法”时，四人一组，其中一人扮演教师，分别将6、7、8、9个皮球，平均分给三个同学，使学生在分的过程中，理解余数的含义，掌握了计算的方法，懂得余数比除数小的道理。再通过让学生当“大夫”给算式治病的游戏，让学生在活动中得到了巩固。在教学“万以内数的认识时”，我设计了“邮递员小熊送信”的游戏，讲述了邮递员小熊是怎样送信的。接着出示了三个纸做的信箱，每个信箱写上得数的号码，告诉学生先把手中卡片上算式的得数算出来，再写上自己的名字对准号码来送，看谁能当个出色的邮递员，学生个个情绪激动，气氛活跃，计算很认真。等揭开信箱一看，每组的同学都送对了，这时，教师适当地配送奖品，如，一颗星、一朵花、一枚奖章等，当学生看到自己的劳动成果得到肯定时，就会感到非常自豪、自信。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，激发学生学习兴趣是多么重要。在数学课上，教师按新课标要求从不同渠道设法激发学生学习的兴趣，学生就能在浓厚的兴趣中学习，并能打开学生思维的闸门。
总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的。因此，教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉快、轻松地完成学习任务。
兴趣是学习的最好老师，是求知的源泉，是获取知识的内部动力。数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科。学生理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学知识时，大部分学生很难记住，并很容易忘记，这时，激发学生的兴趣，往往会达到预定的目的和要求。
美国心理学家布鲁纳指出，最好的学习动机是学生对所学知识本身的兴趣,凡是有成效的学习，就是要使学生对要学习的材料产生浓厚兴趣。兴趣越浓，需要就越强烈，而动机则是满足需要的驱动力量。所以，要想培养小学生的学习兴趣，就是要激发求知欲的需要，从而产生满足求知的动机。欲望是人为某种需要而产生的心理兴趣向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。数学学习兴趣是数学学习动机中最活跃的部分，是数学学习的凝聚力，学生一旦对数学有了兴趣，就会以极大的热情投入，数学的学习效率就会提高。要想在教学中激发学生学习数学的兴趣，我认为要做到以下几点。
一、巧妙开端，激发学生学习兴趣
一出好戏的开头就在于能够立刻把观众带进充满魅力的艺术殿堂。一节好课的开头如同一出好戏的序幕。开头开得好，就能抓住学生的心理，造成学生渴望追求知识的心理状态，激发他们的学习兴趣，使其在浓厚的兴趣中获取新知识。
在教学“体积”概念时，一上课我就做了一个实验：把一块石头放入盛满水的杯子里，让学生观察杯里的水会怎么样。每个学生都看出水溢出来了，我问：“为什么水会溢出来呢？”然后又拿大小不同的石头重做实验，让学生观察水溢出的多少。又如，用一个猜谜游戏的情节教学求一个数的几倍是多少的应用题，教师摆出第一行圆的个数，第二行圆的个数就藏在纸条后面，请学生根据纸条上的一句话猜出第二行的个数。
二、动手操作，激发学生学习兴趣
动手操作能调动学生积极思维，是激发学生兴趣，上好数学课的又一妙方。如讲授1000以内数的认识时，通过捆一捆、摆一摆的方法，让学生深深体会到：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千，从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。由于10个一是十，10个十是一百是学生已学过的知识，这时我会放手由学生自主地数小正方体。数的过程中，学生感悟到了数数的方法很多，可以一个一个数，一十一十数，一百一百数，让学生通过操作感悟到数较大的数可以一百一百地数，通过亲身经历数数的方法，培养了学生的创新意识和解决问题策略多样的意识。又如，在讲授长方形与正方形面积时，让学生亲手操作，通过比一比、量一量、折一折、剪一剪、拼一拼等活动，加强对面积的感知。此外，引导学生观察长方形的长与宽，得出长方形的面积公式：长方形的面积等于长乘宽。同理，正方形的面积等于边长乘边长。
三、运用电化教学，激发学生学习兴趣
直观、形象是电化教学的特点之一，在教学中恰当使用这一手段，能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。教学时，我们运用现代教育技术手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学习兴趣，让学生满怀喜悦地去学习。如在教学“9加几”这一课时，利用多媒体向学生展示我们学校的大门，教师提问：“这是什么地方？你们认识吗?”这引起了学生的极大兴趣。接着再出现操场画面，上面有赛跑、跳绳、踢毽、跳远等项目，让学生围绕提出的问题，展开讨论交流，这时课堂气氛活跃，学生轻松地学会了本课内容。
四、运用游戏活动，激发学生学习兴趣
在教学“有余数除法”时，四人一组，其中一人扮演教师，分别将6、7、8、9个皮球，平均分给三个同学，使学生在分的过程中，理解余数的含义，掌握了计算的方法，懂得余数比除数小的道理。再通过让学生当“大夫”给算式治病的游戏，让学生在活动中得到了巩固。在教学“万以内数的认识时”，我设计了“邮递员小熊送信”的游戏，讲述了邮递员小熊是怎样送信的。接着出示了三个纸做的信箱，每个信箱写上得数的号码，告诉学生先把手中卡片上算式的得数算出来，再写上自己的名字对准号码来送，看谁能当个出色的邮递员，学生个个情绪激动，气氛活跃，计算很认真。等揭开信箱一看，每组的同学都送对了，这时，教师适当地配送奖品，如，一颗星、一朵花、一枚奖章等，当学生看到自己的劳动成果得到肯定时，就会感到非常自豪、自信。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，激发学生学习兴趣是多么重要。在数学课上，教师按新课标要求从不同渠道设法激发学生学习的兴趣，学生就能在浓厚的兴趣中学习，并能打开学生思维的闸门。
总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的。因此，教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉快、轻松地完成学习任务。