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摘 要： 新的时代需要的是具有很强的创造能力和适应能力的综合型素质人才，教育也要紧跟时代的步伐，针对传统的教育方式取其精华弃其糟粕，实行新课程改革，建立新的教学方式。本文从高中数学教学方式的转变及学生学习方式转变两个方面，结合作者的教学实践对新课标下的高中数学进行研究，研究成果对优化高中数学教育起到一定的参考作用。
关键词： 新课标 高中数学 教学方式 学习方式
1.教学方式的改变
1.1由“知识输出”转向“主动引导”
新课标的教育理念是“以学生为主体”，教师不能再以俯瞰的姿态看待学生。如果说把教学当做是一部电影的话，那么老师在其中扮演的就是“导演”的角色，而学生才是真正的“主角”，一部好的电影需要有一个非常专业的导演积极引导演员进入角色。因此教师在新课标背景下的主要任务就是以“引导者”的姿态倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，让学生重视学习的过程，享受重塑知识的形成过程带来的乐趣，从而引起学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中，培养学生创造性思维。
1.2由“单一教学法”转向“多样教学法”
传统的教学是“老师讲课学生听课，老师布置作业学生写作业，老师批作业学生改作业”这样单一的死循环，在整个教学过程中所用到的方法并没有一点点新意。在新课标的背景下，我们必须对这种教学方法进行改革，可以从以下几个环节进行把握。第一，将情境教学法引入数学教学中，把知识融入到情境中，例如将实际生活中的一些用到数学知识的例子放在课堂上讲，拉近数学与生活的距离，以至于学生不会认为数学知识是那么晦涩难懂，从而引导学生在情境中把握数学信息，准确地建立数学模型。第二，教师在讲授例题的时候，不要局限于课本上的那一两种解题思路，可以由一道题转变为多种形式、一道题有多种解题思路，让学生学习不同解题方法，从而达到学生对这一知识点的巩固、强化，甚至对类似的题目会举一反三。第三，在处理学生作业的时候，发现新颖合理的解题方法时，及时表扬学生的创造力，多表扬赞美学生，同时与全班同学分享，达到取长补短的效果。多样的教学方法可以使学生保持浓厚的学习兴趣，对帮助学生建立数学知识体系有很大的帮助。
1.3由“统一要求”转向“因材施教”
很多教师在课堂教学中都面临着同样的一个问题，学生的学习水平参差不齐，如果按照传统的教学方式，无法关照到每一个同学，就可能造成好的学生更好、差的学生更差的局面，使那些不擅长数学的同学对数学有了更大的抵触情绪。要想从根本上解决这一问题，就必须实行分层教育，因材施教。实施分层教育最重要的一点是将教学目标分层，根据学生数学知识的深度、广度及对新知识的接受速度和对做习题的强度分成三个层次，对这三个层次的学生的总体要求就是全部都要达到最低标准，同时又鼓励学生个体的发展。低层的学生达到基础的课标要求，中层的学生要具备对较复杂的问题的分析能力，高层的学生要提高对自身的要求，提高自我的综合素质及创新能力。这样制定教学目标，不仅能让所有学生掌握基础知识，又能促进学生个体的发展，一举两得。
2.学习方式的改变
2.1自主式学习
传统的教师“满堂灌”的教学方式使得许多学生是被动学习的，被动地接受知识，被动地接受一些思想，这种方式不仅助长了学生的懒惰之风，而且在很大程度上扼杀了学生的创造性思维。在新课标下，教师的教学方式转变为“引导式教学”，学生的学习方式也需要随之改变为“自主式学习”。
2.2合作式学习
“1 1≥2”，仅仅这一个数学式子就能充分地说明合作的意义。现如今是市场经济的时代，市场经济离不开各种类型的合作，所以这一时代要求我们广泛地合作，只有选择合作才能顺应时代要求，增强自身的竞争力。只有善于合作的人，才能有强大的力量，无论是小事还是大事都能尽可能地做好。数学学习也不例外，教师要注意培养学生的合作意识，例如分学习小组或者学习互帮互助小组，这样不仅可以培养学生组内的团队合作意识，让学习较好的学生帮助稍差的学生，共同提高学习成绩，并且对学生形成正确的人生观、价值观，以及以后的学习、工作、生活都极其重要的意义。
2.3探究式学习
所谓的“探究式学习”是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析、判断，从而增强思考力和创造力。我们要给学生提供充分从事数学活动的实践和空间，让学生相互交流探究的结果与心得体会，并且对一些重要的知识点展开深入讨论，使得学生不仅在自主学习合作交流中掌握数学知识要点，获得解题的技巧和方法，更能培养学生的探索精神。
3.结语
新的时代背景下需要我们探索新的教学方法与学习方法，针对高中数学新课标的改革，教师要贯彻“以学生为主体”的教育理念，变“主演”为“引导者”、“参与者”，并且在教学过程中融入多种新式的方法，帮助学生提高学习数学的热情与兴趣，引导学生一改从前的“被动式”学习方法，进行自主式、合作式、探究式学习，从而达到培养具备综合素质学生的目的。
参考文献：
[1]蔡香宜.新课标视域下高中数学有效教学设计研究[D].湖南师范大学，2008.
[2]刘东红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]武兴飞.新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策[D].信阳师范学院，2014.
关键词： 新课标 高中数学 教学方式 学习方式
1.教学方式的改变
1.1由“知识输出”转向“主动引导”
新课标的教育理念是“以学生为主体”，教师不能再以俯瞰的姿态看待学生。如果说把教学当做是一部电影的话，那么老师在其中扮演的就是“导演”的角色，而学生才是真正的“主角”，一部好的电影需要有一个非常专业的导演积极引导演员进入角色。因此教师在新课标背景下的主要任务就是以“引导者”的姿态倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，让学生重视学习的过程，享受重塑知识的形成过程带来的乐趣，从而引起学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中，培养学生创造性思维。
1.2由“单一教学法”转向“多样教学法”
传统的教学是“老师讲课学生听课，老师布置作业学生写作业，老师批作业学生改作业”这样单一的死循环，在整个教学过程中所用到的方法并没有一点点新意。在新课标的背景下，我们必须对这种教学方法进行改革，可以从以下几个环节进行把握。第一，将情境教学法引入数学教学中，把知识融入到情境中，例如将实际生活中的一些用到数学知识的例子放在课堂上讲，拉近数学与生活的距离，以至于学生不会认为数学知识是那么晦涩难懂，从而引导学生在情境中把握数学信息，准确地建立数学模型。第二，教师在讲授例题的时候，不要局限于课本上的那一两种解题思路，可以由一道题转变为多种形式、一道题有多种解题思路，让学生学习不同解题方法，从而达到学生对这一知识点的巩固、强化，甚至对类似的题目会举一反三。第三，在处理学生作业的时候，发现新颖合理的解题方法时，及时表扬学生的创造力，多表扬赞美学生，同时与全班同学分享，达到取长补短的效果。多样的教学方法可以使学生保持浓厚的学习兴趣，对帮助学生建立数学知识体系有很大的帮助。
1.3由“统一要求”转向“因材施教”
很多教师在课堂教学中都面临着同样的一个问题，学生的学习水平参差不齐，如果按照传统的教学方式，无法关照到每一个同学，就可能造成好的学生更好、差的学生更差的局面，使那些不擅长数学的同学对数学有了更大的抵触情绪。要想从根本上解决这一问题，就必须实行分层教育，因材施教。实施分层教育最重要的一点是将教学目标分层，根据学生数学知识的深度、广度及对新知识的接受速度和对做习题的强度分成三个层次，对这三个层次的学生的总体要求就是全部都要达到最低标准，同时又鼓励学生个体的发展。低层的学生达到基础的课标要求，中层的学生要具备对较复杂的问题的分析能力，高层的学生要提高对自身的要求，提高自我的综合素质及创新能力。这样制定教学目标，不仅能让所有学生掌握基础知识，又能促进学生个体的发展，一举两得。
2.学习方式的改变
2.1自主式学习
传统的教师“满堂灌”的教学方式使得许多学生是被动学习的，被动地接受知识，被动地接受一些思想，这种方式不仅助长了学生的懒惰之风，而且在很大程度上扼杀了学生的创造性思维。在新课标下，教师的教学方式转变为“引导式教学”，学生的学习方式也需要随之改变为“自主式学习”。
2.2合作式学习
“1 1≥2”，仅仅这一个数学式子就能充分地说明合作的意义。现如今是市场经济的时代，市场经济离不开各种类型的合作，所以这一时代要求我们广泛地合作，只有选择合作才能顺应时代要求，增强自身的竞争力。只有善于合作的人，才能有强大的力量，无论是小事还是大事都能尽可能地做好。数学学习也不例外，教师要注意培养学生的合作意识，例如分学习小组或者学习互帮互助小组，这样不仅可以培养学生组内的团队合作意识，让学习较好的学生帮助稍差的学生，共同提高学习成绩，并且对学生形成正确的人生观、价值观，以及以后的学习、工作、生活都极其重要的意义。
2.3探究式学习
所谓的“探究式学习”是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析、判断，从而增强思考力和创造力。我们要给学生提供充分从事数学活动的实践和空间，让学生相互交流探究的结果与心得体会，并且对一些重要的知识点展开深入讨论，使得学生不仅在自主学习合作交流中掌握数学知识要点，获得解题的技巧和方法，更能培养学生的探索精神。
3.结语
新的时代背景下需要我们探索新的教学方法与学习方法，针对高中数学新课标的改革，教师要贯彻“以学生为主体”的教育理念，变“主演”为“引导者”、“参与者”，并且在教学过程中融入多种新式的方法，帮助学生提高学习数学的热情与兴趣，引导学生一改从前的“被动式”学习方法，进行自主式、合作式、探究式学习，从而达到培养具备综合素质学生的目的。
参考文献：
[1]蔡香宜.新课标视域下高中数学有效教学设计研究[D].湖南师范大学，2008.
[2]刘东红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]武兴飞.新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策[D].信阳师范学院，2014.