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【摘要】思维导图具备发散性、直观性等特点，在技校英语阅读教学中应用具有重大现实意义。思维导图可以提高学生学习的积极性，帮助学生深入理解篇章，培养学生的思维能力，其益处颇多。基于此，本文探讨了思维导图在技校英语阅读教学中的具体应用，以供借鉴和学习。
【关键词】技校英语;阅读教学;思维导图;应用
【作者简介】杨帆，河源技师学院。
在技校英语教学中，阅读教学扮演着重要角色，也是技校英语教学中一大难点。在传统英语阅读教学过程中，教师只重视讲解语法知识，而忽视了培养学生的阅读思维与阅读能力，造成学生难以独立的、自主的分析问题。所以，技校英语教师需要主动的、积极的探索教学方式，培养学生自主阅读能力。在技校英语阅读教学中应用思维导图，既能够提高学生的发散思维能力，也可以挖掘学生的英语学习潜力，培养学生的英语阅读能力。
1.自主性原则。对于技校英语阅读教学而言，培养学生独立思考问题是很关键。教师既需要在课前做好准备工作，也需要为学生设置课前预习任务，便于学生能够在课堂中认真的、仔细的听讲。教师能够将学生分成几个学习小组，让他们以小组方式来收集各种学习资料。
2.互动性原则。在技校英语阅读教学中思维导图的应用很容易出现一些问题，比如学生不知道如何绘画与应用思维导图，也不知如何将思维导图与英语阅读相互结合起来等。这些问题的解决都需要教师与学生互相沟通交流来解决。所以，教师要注重与学生进行交流，既需要保证语言讲解的连贯性，也需要提高学生的创新能力，进而达到预期的英语阅读目的。有关实践结果表明，教师与学生互动交流能够大大提高课堂教学质量。
3.巩固性原则。思维导图的应用不能只出现于课堂中，还可以应用于课外中，这样才能够逐渐提高学生的思维能力，从而提高学生学习质量。在完成阅读教学后，根据学生具体情况，布置相应的课后作业，帮助学生内化知识，培养其思维能力。
在中职英语阅读教学中，思维导图具备普遍性。结合教学实践情况，学生在教师引导下，独立或者半独立绘制思维导图。通过实践结果证明，将思维导图运用于技校英语阅读教学中，不但大大提高了学生阅读积极性，而且也加深了学生对于阅读文本的理解。在阅读前、阅读中以及阅读后，思维导图都具有很大作用。
1.思维导图在课堂导入中的应用。课堂导入作为一堂课的开始，也是决定课堂是否能够成功的关键。精彩的、高效的课堂导入既能够提高学生学习的积极性，集中学生的听课注意力，也能够活跃课堂教学气氛，让学生主动参与课堂活动中。比如：在学习Can I take your order？这节知识中，英语教师可以运用思维导图设计辩论活动。首先，告诉学生今天要学习饮食文化方面的英语知识，之后将学生分成辩论的正方与反方，正方的辩论观点是：美味大于健康;反方的辩论观点是：健康大于美味。让学生结合观点来提出论据，并引导学生深入思考。比如：正方提出餐饮业而言，美味要大于健康，通过思维导图呈现论据，在正方和反方都呈现论据后，教师标识学生观点，引导他们畅所欲言，激活他们头脑中的图式，使他们对于所学内容产生强烈的好奇心，为后续学习打好基础。
2.思维导图在英语阅读教学中的应用。在英语阅读教学中，英语教师能够让学生自主阅读，并主动绘制思维导图来进行阅读活动。因为技校学生的英语学习能力普遍不高，教师尽量让学生以小组方式来进行思维导图的应用。在这个应用过程中，教师要培养学生捕捉有效信息的能力。通常而言，英语教师能够以问题设置的方式来引导学生阅读，比如：教师能够以“I want to buy a T-shirt？”为思维导图中心，并引出“do shopping in English， talk about online shopping”这两条分支，之后让学生阅读文章，并完善这两个板块，构建一个完整且丰富的思维导图。在思维导图构建中，学生可以深入理解文章内容，也借助完整的思维导图构建了相应的知识体系。
3.思维导图在英语阅读后的应用。应用思维导图不能只局限于閱读中新知识与旧知识的交互中，也不能只局限于梳理文章结构中，在阅读后也能够运用思维导图，拓展学生的学习思维。以Thanksgiving Day这篇文章为例，在完成阅读教学后，可以利用双泡泡图对比中秋节与感恩节的不同，在图中展现两个节日的相同点与不同点，在图的结构中，一边的泡泡图是课文中涉及的内容，另一边的泡泡图是学生学习思维发散的结果。这一过程中不但复习了已经学过的知识，而且还拓展了文中知识范围，丰富了学生的知识体系。在这样对比下，有利于激发学生深度思考课文，提高学生的英语素养。
总而言之，在英语阅读课中，技校英语教师扮演着引导者、设计者角色，应主动将新理念、新技术应用其中，促使学生在探索和应用思维导图主动思考和探索，并达到英语阅读能力不断提高。同时，思维导图的应用也并不是一蹴而就的，这需要英语教师提前做好很多准备工作，尤其是要培养学生的思维导图应用能力，以此来更好的应用思维导图。
[1]刘蓉.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].学周刊， 2019（14）：115.
[2]陈梦梦，高琴春.思维导图：中职英语阅读教学的有效工具[J].职业教育（中旬刊），2019，18（2）：43-45.
[3]程芙蓉.思维导图在英语阅读教学中的有效运用研究[J].成才之路，2019（04）：90-91.
【关键词】技校英语;阅读教学;思维导图;应用
【作者简介】杨帆，河源技师学院。
在技校英语教学中，阅读教学扮演着重要角色，也是技校英语教学中一大难点。在传统英语阅读教学过程中，教师只重视讲解语法知识，而忽视了培养学生的阅读思维与阅读能力，造成学生难以独立的、自主的分析问题。所以，技校英语教师需要主动的、积极的探索教学方式，培养学生自主阅读能力。在技校英语阅读教学中应用思维导图，既能够提高学生的发散思维能力，也可以挖掘学生的英语学习潜力，培养学生的英语阅读能力。
一、技校英语阅读教学中思维导图应用原则
1.自主性原则。对于技校英语阅读教学而言，培养学生独立思考问题是很关键。教师既需要在课前做好准备工作，也需要为学生设置课前预习任务，便于学生能够在课堂中认真的、仔细的听讲。教师能够将学生分成几个学习小组，让他们以小组方式来收集各种学习资料。
2.互动性原则。在技校英语阅读教学中思维导图的应用很容易出现一些问题，比如学生不知道如何绘画与应用思维导图，也不知如何将思维导图与英语阅读相互结合起来等。这些问题的解决都需要教师与学生互相沟通交流来解决。所以，教师要注重与学生进行交流，既需要保证语言讲解的连贯性，也需要提高学生的创新能力，进而达到预期的英语阅读目的。有关实践结果表明，教师与学生互动交流能够大大提高课堂教学质量。
3.巩固性原则。思维导图的应用不能只出现于课堂中，还可以应用于课外中，这样才能够逐渐提高学生的思维能力，从而提高学生学习质量。在完成阅读教学后，根据学生具体情况，布置相应的课后作业，帮助学生内化知识，培养其思维能力。
二、技校英语阅读教学中思维导图的应用
在中职英语阅读教学中，思维导图具备普遍性。结合教学实践情况，学生在教师引导下，独立或者半独立绘制思维导图。通过实践结果证明，将思维导图运用于技校英语阅读教学中，不但大大提高了学生阅读积极性，而且也加深了学生对于阅读文本的理解。在阅读前、阅读中以及阅读后，思维导图都具有很大作用。
1.思维导图在课堂导入中的应用。课堂导入作为一堂课的开始，也是决定课堂是否能够成功的关键。精彩的、高效的课堂导入既能够提高学生学习的积极性，集中学生的听课注意力，也能够活跃课堂教学气氛，让学生主动参与课堂活动中。比如：在学习Can I take your order？这节知识中，英语教师可以运用思维导图设计辩论活动。首先，告诉学生今天要学习饮食文化方面的英语知识，之后将学生分成辩论的正方与反方，正方的辩论观点是：美味大于健康;反方的辩论观点是：健康大于美味。让学生结合观点来提出论据，并引导学生深入思考。比如：正方提出餐饮业而言，美味要大于健康，通过思维导图呈现论据，在正方和反方都呈现论据后，教师标识学生观点，引导他们畅所欲言，激活他们头脑中的图式，使他们对于所学内容产生强烈的好奇心，为后续学习打好基础。
2.思维导图在英语阅读教学中的应用。在英语阅读教学中，英语教师能够让学生自主阅读，并主动绘制思维导图来进行阅读活动。因为技校学生的英语学习能力普遍不高，教师尽量让学生以小组方式来进行思维导图的应用。在这个应用过程中，教师要培养学生捕捉有效信息的能力。通常而言，英语教师能够以问题设置的方式来引导学生阅读，比如：教师能够以“I want to buy a T-shirt？”为思维导图中心，并引出“do shopping in English， talk about online shopping”这两条分支，之后让学生阅读文章，并完善这两个板块，构建一个完整且丰富的思维导图。在思维导图构建中，学生可以深入理解文章内容，也借助完整的思维导图构建了相应的知识体系。
3.思维导图在英语阅读后的应用。应用思维导图不能只局限于閱读中新知识与旧知识的交互中，也不能只局限于梳理文章结构中，在阅读后也能够运用思维导图，拓展学生的学习思维。以Thanksgiving Day这篇文章为例，在完成阅读教学后，可以利用双泡泡图对比中秋节与感恩节的不同，在图中展现两个节日的相同点与不同点，在图的结构中，一边的泡泡图是课文中涉及的内容，另一边的泡泡图是学生学习思维发散的结果。这一过程中不但复习了已经学过的知识，而且还拓展了文中知识范围，丰富了学生的知识体系。在这样对比下，有利于激发学生深度思考课文，提高学生的英语素养。
三、结束语
总而言之，在英语阅读课中，技校英语教师扮演着引导者、设计者角色，应主动将新理念、新技术应用其中，促使学生在探索和应用思维导图主动思考和探索，并达到英语阅读能力不断提高。同时，思维导图的应用也并不是一蹴而就的，这需要英语教师提前做好很多准备工作，尤其是要培养学生的思维导图应用能力，以此来更好的应用思维导图。
参考文献：
[1]刘蓉.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].学周刊， 2019（14）：115.
[2]陈梦梦，高琴春.思维导图：中职英语阅读教学的有效工具[J].职业教育（中旬刊），2019，18（2）：43-45.
[3]程芙蓉.思维导图在英语阅读教学中的有效运用研究[J].成才之路，2019（04）：90-91.