小学语文阅读教学有效开展策略研究

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  摘 要:在小学语文教学过程中,阅读教学所占时间比例最大,要对语文教学进行深化改革,最好的突破点就是阅读教学。主要介绍的是“自主·合作·探究”的教学模式,该种教学模式符合当前新课改对老师和课堂的要求,能够充分达成新课改的目标。实例证明,该种模式可以激发学生的学习兴趣,提升阅读品质和学生的综合能力,符合新课改的要求。
  关键词:小学语文;阅读教学;教学模式
  新课改提出了学生自主学习,学生之间应当合作学习,应当培养学生深入探索能力的要求。并且提出了要因人而异,根据学生自身特点关注学生学习需求,培养学生的求知欲,激发学生的主观能动性和积极向上的精神。提倡学生做课堂的主人,由老师为主体转变为学生为主体,由老师灌输知识的方式转变为学生主动进行学习、相互合作、深化探究的学习模式。
  一、当前语文阅读教学存在的问题
  当前我国小学语文阅读教学,虽然取得了一定的教学效果,但是也存在着一些与语文教育精神相悖的问题,其中主要有:①阅读课堂上师生交流较为表面,往往没有深入语文阅读文本的内涵中去;②教学组织方式上,语文阅读实践活动的丰富性不足。小学生自主阅读学习的过程中,教师容易放任自流;③语文阅读教学往往注重文本后阅读题的解答,忽略了对小学生阅读兴趣的培养等。
  二、给予阅读指导,激发学生的阅读兴趣
  兴趣是好的老师,浓厚的兴趣是使得教学活动顺利开展的前提和基础。更何况小学生处于7岁~13岁之间,世界观、人生观和价值观尚未形成,对新鲜事物充满了好奇和强烈的求知欲,教师不妨结合学生的身心发展规律和心理特点,遵循寓教于乐的原则,给予恰到好处的引导,使学生产生浓厚的兴趣。第一,教师要因材施教,采用不同的阅读方法,实施分层教学。由于语言能力、理解能力和先天因素的差异,学生体现出来的阅读能力也有所不同,这就要求教师要结合平时的观察,为不同的学生推荐适合学生自身的书目,做到一切从实际出发,具体情况具体分析,使不同层次的学生都能够各得其所,获得全面发展;第二,明确阅读的价值和意义,树立正确的学习观念。调查研究表明,小学语文教师在一个人的人生中会产生不可估量的作用。语言是一种艺术,语文教师更是这种美好的代言人,“腹有诗书气自华”,语文教师出口成章,妙笔生花,自然会散发着无穷的人格魅力,起到润物细无声的作用,鼓励学生成为像老师一样的人,在阅读中感悟生命,提升审美情趣。
  三、树立以学生为主体,教师为主导的课堂地位
  《新课程改革标准》要求我们树立“以人为本”的教育理念,即打破传统的“一言堂”的模式,树立以学生为主体,教师为主导的课堂地位,让学生成为课堂中真正的主人。阅读活动更是如此,学生是阅读的主体,教师要充分尊重学生的喜好和意愿,鼓励学生勇敢地说出自己的想法,通过建立阅读小组的方式,促进学生之间的共同学习、共同进步,一方面可以增进学生间的情感,树立起学生的团队意识,促进小学阶段的情商教育,另一方面也有利于拓宽并且活跃学生的思维能力,有助于自主学习能力的提高,为今后的学习打下坚实的基础。譬如,在阅读过《草原》一文后,可以引导学生通过小组间的交流感受草原主人的热情和草原的美景,领略草原美而人更美的意境。并且笔者在教室设置了“《读后感》专栏”,将学生阅读后的心得体会粘贴在墙上展览,供大家参考和借鉴,让学生享受成功后的喜悦和小小的成就感。
  四、自悟,感悟中培养学生的创新意识
  培养学生的感悟能力,是新课改重点提出的问题,但是在教学中实施起来有一定的困难。为了考试,老师还必须给学生一个标准答案,这样的话严重限制了学生的创造性,要改变这种情况,教师要善于引导、设计,并且提供宽松的环境,让学生自主学习、主动发展。如小学课本有《将相和》这篇文章,老师可以让学生表演课堂短剧,演秦王王宫内大臣对此事的意见,并且对学生进行部分提示,让他们展现出他们想象中秦王宫内的景象,激发学生的想象力,培养学生的创新意识。
  五、鼓励学生们自主学习的方式和方法
  提高学生们对语文阅读的自主学习的主动性,很大程度上能提高语文阅读教学的教学效果和质量,让学生们在学习的过程中,学生们会遇到这样或是那样的问题,那么,这些问题会一直困扰着学生不断的去努力寻找答案,这时,语文阅读课本就变为了一个宝藏箱,牵引着学生们去寻找里面的奥秘。然而在脱离了语文阅读老师的帮助下,课本会带给学生们这样或是那样的问题困扰,学生们在带着这些问题再来听老师对课文的解析时,就会更进一步的对阅读课文加深阅读的映像,同时更能巩固学生们对语文阅读的理解能力和自主学习的主动性。
  六、尊重学生的阅读特点,激发学生的阅读思维
  小学生思维灵活,想象力丰富,对文章的视角和理解五花八门,有着千奇百怪的想法和思考。因此,笔者在教学中注重认真研究小学生的思维特点,迎合他们的思维习惯,用正确的方法引导学生思考,用合理的手段让学生的思维向着正确的方向进行。同时,对于学生的独特见解要持尊重和鼓励的态度,不能擅自否定和批判学生的个性思维,对于这些同学,我们要鼓励大家讨论,让学生在交流和思考中获得正确的知识,形成正确的理念,形成充满生机与活力的阅读课堂。
  七、朗读与阅读有效结合
  朗读是语文学习中的一种有效方法,它能够创设情境,引起学习者的强烈共鸣,更成为语文教师爱不释手的普遍的教学方法。小学生基础较差,特别是小学低年级学生,由于识字少,独立阅读的难度较大。因此,朗读不失为一种高效的学习方法,一方面产生强烈的代入感,另一方面也于无形中解决了字音字形问题,可谓是一举两得。教师可以突破千篇一律的齐读,采用教师范读、分角色朗读等等灵活多变的朗读方法,给予引导,对于表现突出的学生给予及时的表扬,譬如“听得出来,你把自己的理解读出来了”,而对于表现逊色的学生则更应给予眼神交流和鼓励,譬如“老师看得到你的进步,如果再有感情一些,就更好了”等等。在讲授《小蝌蚪找妈妈》时,我布置学生分别担当小蝌蚪、青蛙、鲤鱼等角色朗读,学生的模仿力和表现力很强,读得十分认真,有助于对课文的理解,同时又增加了阅读教学的趣味性,同学们的热情也不断高涨。
  在阅读中,教师应该不断地钻研知识,观察学生,加强创新,更新教学理念,改进教学手段和方法,制定出符合知识目标、学生实际的教学策略,从而达到培养学生阅读兴趣,提高学生阅读能力的目的。
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