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【摘要】在英语教学过程中发现，部分学生对于阅读题型往往把握不好，特别对于农村高中艺术类考生而言，英语阅读能力更是有待提高。为此，必须要从教师的教学方法的提高、学生的学习态度的端正方面着手，不断提高学生的英语基础知识，提高学生的英语综合水平。
【关键词】农村高中艺术生 英语阅读 英语教学
一、当前农村高中艺术生的英语教学中存在的主要问题
本人已经从事农村高中艺术生英语教学多年，实践中发现目前艺术生在英语阅读学习方面存在问题，自主阅读能力即理解和吸收书面信息的能力严重缺乏。
1.用母语进行英语教学。英语教学的基本原则要求用英语去活动，英语教学应培养学生的英语思维能力，即要用英语来讲解。但有些教师认为学生听不懂和不易理解，除用英语朗读课文外，讲解基本上是用汉语，甚至组织英语教学的课堂用语也用汉语来表述。久而久之，学生听力无法提高，学生口语水平无法进一步提升，学生的英语思维，无法得以培养。在英语课堂上英语教师应该：Speak English as much as possible.And speak Chinese when necessary。
2.教学方法落后，教学模式单一。有些老师重课本知识轻课外延伸；重知识传授，轻情感、态度、价值观念的交流融合；重传授轻探究，“是什么”多，“为什么，怎么样”少；重智力因素，轻非智力因素的培养；有些老师课堂教学目的性、计划性不强，课堂满堂灌，学生被动地机械地接受学习。教师兴趣盎然地讲无视学生昏昏欲睡或窃窃私语。致使教师累、学生累，教学效果不理想。
二、提高英语阅读能力的主要措施
1.学生是学习的主体，教师要把学习的主动权交给学生。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。方法：
（1）指导艺术生认真预习。对基础不是太好的艺术生来说，认真预习是及其重要的，先学而后教。
（2）鼓励艺术生踊跃参与。要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
（3）培养艺术生归纳理解的能力。阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养艺术生良好的阅读习惯。
2.在教学中结合课文进行自主阅读理解能力的技巧训练。阅读仅停留在让农村高中艺术生获得知识上是不够的，必须了解这些艺术生获得知识的过程。思维方法对头，学习才能对头，所以充分利用课堂教学对农村高中艺术生进行阅读方法训练显得尤为重要。
（1）明确阅读任务：抓住阅读材料的要点，了解背景，理解内涵，吸收信息，进行逻辑推理、评价，判断作者观点，带着问题去读文章。
（2）找关键词、主题句、指示词是重要的阅读技巧，开始要示范。从段落阅读开始。阅读的关键在于对文章意思的总体把握，把视线投向句子的重要成分：主、谓、宾，尤其是不错过动词，关键句一般在文章开头的第一个句子或段落的第一个句子或末尾句子。
3.自主阅读能力的培养途径。高中学生达到了一定的认知发展水平、自我意识很强，观察能力也逐渐增强，他们很清楚自己学习过程，是有自我认知的学习者，而不是一个盲目被动、受教师控制的知识的接受者。在进行阅读活动时，学生有一定的自我监督能力，他们应该知道自己懂了什么和懂的程度，不懂的什么和不懂的程度，以及如何改进和弥补等等。也就是说，学生对整个阅读活动享有非常大的自主权，并要对整个阅读活动负责。
（1）发挥人格魅力，激发农村艺术生学习英语的兴趣。学生如果对英语学习有兴趣，就会主动去学习、阅读，找出单词间的区别，记住句子结构，收集相关信息，克服困难，提高英语水平。如果学习者对语言自身或语言文化产生兴趣，学习的效果就更好。所以，我们教师要时时刻刻关心爱护学生，发挥我们的人格魅力让学生喜欢我们，喜欢英语，从而培养学生积极，持久的内在阅读动机。
（2）尊重农村艺术生需要，帮助学生选取阅读材料。要让学生对阅读有持久的兴趣，阅读材料的选择就尤为重要。阅读材料过难或过于简单，学生的阅读积极性都不能得到充分调动。一般来说，教师给学生选取的材料或推荐阅读的材料应该遵循趣味性、可读性、知识性等原则，让学生对阅读保持长久的兴趣。因此，在使用统一的教材的同时要充分尊重学生选材的自主权，鼓励他们根据自己的水平和兴趣爱好选择阅读材料，比如《中学生英语周报》、《双语报》等英文报刊杂志及英语原版著作。在开始阶段，教师帮助学生选取阅读材料，一段时间后，学生可以根据自己的情况做不同的选择，但一定要注意选择的材料不要太难，可先选择学生自己感兴趣的、贴近生活的材料，从学校、生活等题材逐渐扩大到旅游、环保等方面的文章；体裁方面，一般应遵循从记叙文到应用文，到说明文，再到议论文的顺序，由易到难，循序渐进。
总之，作为一名英语教师，我们要通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高农村高中艺术生的英语阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]孙焕章.高中艺术生的英语教学研究[J].林区教学.2013.02.
[2]张杰.高三艺术生英语复习现状及对策研究[J].语数外学习（高中英语教学）.2014.02.
【关键词】农村高中艺术生 英语阅读 英语教学
一、当前农村高中艺术生的英语教学中存在的主要问题
本人已经从事农村高中艺术生英语教学多年，实践中发现目前艺术生在英语阅读学习方面存在问题，自主阅读能力即理解和吸收书面信息的能力严重缺乏。
1.用母语进行英语教学。英语教学的基本原则要求用英语去活动，英语教学应培养学生的英语思维能力，即要用英语来讲解。但有些教师认为学生听不懂和不易理解，除用英语朗读课文外，讲解基本上是用汉语，甚至组织英语教学的课堂用语也用汉语来表述。久而久之，学生听力无法提高，学生口语水平无法进一步提升，学生的英语思维，无法得以培养。在英语课堂上英语教师应该：Speak English as much as possible.And speak Chinese when necessary。
2.教学方法落后，教学模式单一。有些老师重课本知识轻课外延伸；重知识传授，轻情感、态度、价值观念的交流融合；重传授轻探究，“是什么”多，“为什么，怎么样”少；重智力因素，轻非智力因素的培养；有些老师课堂教学目的性、计划性不强，课堂满堂灌，学生被动地机械地接受学习。教师兴趣盎然地讲无视学生昏昏欲睡或窃窃私语。致使教师累、学生累，教学效果不理想。
二、提高英语阅读能力的主要措施
1.学生是学习的主体，教师要把学习的主动权交给学生。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。方法：
（1）指导艺术生认真预习。对基础不是太好的艺术生来说，认真预习是及其重要的，先学而后教。
（2）鼓励艺术生踊跃参与。要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
（3）培养艺术生归纳理解的能力。阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养艺术生良好的阅读习惯。
2.在教学中结合课文进行自主阅读理解能力的技巧训练。阅读仅停留在让农村高中艺术生获得知识上是不够的，必须了解这些艺术生获得知识的过程。思维方法对头，学习才能对头，所以充分利用课堂教学对农村高中艺术生进行阅读方法训练显得尤为重要。
（1）明确阅读任务：抓住阅读材料的要点，了解背景，理解内涵，吸收信息，进行逻辑推理、评价，判断作者观点，带着问题去读文章。
（2）找关键词、主题句、指示词是重要的阅读技巧，开始要示范。从段落阅读开始。阅读的关键在于对文章意思的总体把握，把视线投向句子的重要成分：主、谓、宾，尤其是不错过动词，关键句一般在文章开头的第一个句子或段落的第一个句子或末尾句子。
3.自主阅读能力的培养途径。高中学生达到了一定的认知发展水平、自我意识很强，观察能力也逐渐增强，他们很清楚自己学习过程，是有自我认知的学习者，而不是一个盲目被动、受教师控制的知识的接受者。在进行阅读活动时，学生有一定的自我监督能力，他们应该知道自己懂了什么和懂的程度，不懂的什么和不懂的程度，以及如何改进和弥补等等。也就是说，学生对整个阅读活动享有非常大的自主权，并要对整个阅读活动负责。
（1）发挥人格魅力，激发农村艺术生学习英语的兴趣。学生如果对英语学习有兴趣，就会主动去学习、阅读，找出单词间的区别，记住句子结构，收集相关信息，克服困难，提高英语水平。如果学习者对语言自身或语言文化产生兴趣，学习的效果就更好。所以，我们教师要时时刻刻关心爱护学生，发挥我们的人格魅力让学生喜欢我们，喜欢英语，从而培养学生积极，持久的内在阅读动机。
（2）尊重农村艺术生需要，帮助学生选取阅读材料。要让学生对阅读有持久的兴趣，阅读材料的选择就尤为重要。阅读材料过难或过于简单，学生的阅读积极性都不能得到充分调动。一般来说，教师给学生选取的材料或推荐阅读的材料应该遵循趣味性、可读性、知识性等原则，让学生对阅读保持长久的兴趣。因此，在使用统一的教材的同时要充分尊重学生选材的自主权，鼓励他们根据自己的水平和兴趣爱好选择阅读材料，比如《中学生英语周报》、《双语报》等英文报刊杂志及英语原版著作。在开始阶段，教师帮助学生选取阅读材料，一段时间后，学生可以根据自己的情况做不同的选择，但一定要注意选择的材料不要太难，可先选择学生自己感兴趣的、贴近生活的材料，从学校、生活等题材逐渐扩大到旅游、环保等方面的文章；体裁方面，一般应遵循从记叙文到应用文，到说明文，再到议论文的顺序，由易到难，循序渐进。
总之，作为一名英语教师，我们要通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高农村高中艺术生的英语阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]孙焕章.高中艺术生的英语教学研究[J].林区教学.2013.02.
[2]张杰.高三艺术生英语复习现状及对策研究[J].语数外学习（高中英语教学）.2014.02.