【摘要】初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，让学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。在初中的英语学习过程中，英语中听是一种输入性的技能，是理解的技能;说则是输出型的技能，是表达的技能，二者相辅相成。
　　【关键词】初中英语;听说教学
　　【作者简介】张春颖 ，廊坊市广阳区南尖塔镇尖塔中学。
　　英语教学非常重视听说训练和口语能力的培养，并且根据初中学生的年龄特点，只有在学生听懂会说的前提下，英语的学习才可以达到快速提高的效果。听、说、读、写的顺序是：听先于说，说先于读，读先于写，即听说是读写的先导， 所以听、说、读、写在语言学习和交际中能相辅相成、相互促进。通过学习，我们可以知道听和说就是为了实现流畅表达和有效沟通。因此，听、说在英语教学中显得更为重要。在初中英语的教学活动开展过程中，根据人教版英语教材，本文主要从如下几个要点分析：
　　一、初中学生在听、说方面的主要问题
　　1. 在听力方面面临的问题。
　　（1） 掌握外语的实际发音方面有困难。
　　（2）如果错过了某些单词，就会感到自己落下来了，开始担心并且压力增大。
　　（3）如果听力材料中语速慢一点、清楚一点，就能听懂。但是听不懂快速、自然的英语母语演讲。
　　（4）需要多听几遍才能理解，发现很难跟上听力速度并获得相应信息，也不能提前思考或预测。
　　（5）部分学生难以集中注意力。
　　2. 在说的方面出现的问题。
　　（1）拘谨。在教室里用外语说话很拘谨，担心犯错误，害怕被批评，害怕丢脸。
　　（2）无话可说。想不出该说什么，没有表达自己的动机。
　　（3）参与率低甚至是不参与。在一大群人中，每个人只有很少的交谈时间。一些人占主导地位，而另一些人很少说话或根本不说话。
　　（4）母语使用。觉得用中文说话更容易、更自然。
　　二、 听说的技能训练
　　1. 听力训练的学习技巧。（1）听前。教师应注意充分利用课本和录音材料。在听音频之前，可以提出问题，让学生对材料的相关内容有个了解，让他们去推测听力材料的话题。例如：学生在做听力题之前，应尽快浏览听力问题和部分选项，确定听的重点，让学生带着明确的目的性和选择性，根据题中的语言信息预测材料内容，能够有的放矢地去听句子，提高理解的准确度。
　　（2）听中。在听的过程中，学生们的注意力要高度集中。听力训练多样化，可以让学生仔细听每句话并进行模仿。在进行听力训练过程中，首先，要从整体上对每段话或短文的中心及寓意有所理解。其次，学生要学会整体理解和推断事件发生的场所、时间、人物关系、人物职业、说话者的意图等。对一些关键信息，如数字、人名、地名等，一定要记录下来。此外，让学生不要遇到生词便停下来冥思苦想，而忽视了后续内容的理解。同时，应正确分配自己的注意力，培养暂时记忆力，善于区别主次信息，发挥想象力、提高分析判断力。具体如下：
　　①单词辨音。学生应注意掌握语音中的长短音、清浊音和易混音。
　　②情景反应。有些题目中的四个选项在语法上都成立，只有在听完句子之后才能判断，因此必须注意口语的交际应用及不同国家的文化差异等。
　　③会话及短文理解。听前尽快阅读问题和选项，做到心中有数，有的放矢。听时，学生必须抓住材料中的七个 “W”（who、why、when 、which、where、 what、whose）和一个“H”（How）等主要信息，寻找关键内容。另外，还必须注意整听，即如遇到听不懂或不清楚的词，勿要停留，尽力往下听，以免影响对对话或文章的整体理解。此外，要注意口语中提到的阅读技巧如连读等，也要注意英美人發音不尽相同的地方。
　　（3）听后。听完对话或短文后，学生应迅速整理和回忆所听信息，在最短的时间内回答问题。
　　2. 听力训练的注意事项。
　　（1）听前：在听前活动设计中不应包括词汇扩展;听前活动的内容设计要融入对新语言知识的感知;听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
　　（2）听中：听力理解活动要充分;避免先看录音原文，再听录音;不要边听边看听力材料;分层次处理生词，扫除部分听力障碍，但不要提前解释所有生词。
　　（3）听后：操练和运用重点生词;有需要的话，可以让学生看听力材料，对重点部分加以解释，加深印象;注意作业布置的有效性，可以让学生课后练习听力，或就听力材料作对话。
　　3. 说的技能训练方法。（1）让学生敢说。