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英语演讲是大学生常参与的一项活动，与英语学习有着密切的联系。但英语演讲能力并非简单的口语会话能力，而是综合了语言知识技能、临场应变能力、恰当表达能力等各种要求的综合能力和素质。因此英语演讲赛是一种对英语语言能力综合素质的测试。
Hughes认为反拨效应指的是语言测试对教学和学习所产生的影响；反拨作用可以是正面的，也可以是负面的（1989）。Alderson and Wall也曾做出同样的假设（1993）。英语演讲赛本身作为一种对英语语言能力综合素质的测试方式，势必也存在着反拨效应。它能够锻炼学生的记忆能力、口头语言表达能力、思辨能力等，有助于培养大学生的综合素质。 同时也对大学生本身有着一些负面的影响。
笔者在本文中将着重于以2011年湖北赛区“外研社杯”全国大学生英语演讲大赛为例，分析大学生参与英语演讲赛会受哪些因素影响和制约，以及解决这些方面问题的相应对策，从而反映出演讲赛对英语学习及素质培养的反拨效应，以期对参赛学生起到一定的指导作用。
2011年“外研社杯”英语演讲赛的评分标准从内容、语言和技巧上作了明确规定：内容要求主题鲜明，内容翔实、结构清晰，展开合理、阐释充分、逻辑性强且生动，能吸引听众注意力；语言要求使用标准的英国英语或美国英语，语言准确（发音清晰，音调、音高合适，用词准确、相关），语言流利（注意连读、词重音、句重音、语调和节奏）；技巧上要求幽默感（不能是哑剧式的幽默或调侃），注意手势、眼神接触与身体语言，有感情和气势，适当使用修辞手段。
比赛中参赛选手暴露出的问题主要在几个方面：英语基础不够扎实；缺乏基本礼节；心理素质不好；时间把握不好；不能正确理解问题；表述观点错误；演讲内容观点不正确等。当然也存在一些其它问题，比如选手所选话题的难度，评委公平度不一致等。
这次比赛的定题演讲的题目是“a word that has changed the world”，看起来简单，但是如何挑选一个合适的word，在规定的3分钟时间里出彩，是需要提前下一番功夫的。这个环节考查的是选手的基本功和对此次比赛的重视度。其实，最能看到的是选手本身的英语发音的准确度和演讲时的一些技巧问题。演讲首先需要有新颖的话题和立意、独特的构思和合理的思维。其次, 演讲者要面对听众, 与听众交流。从表达方面看, 精彩的英语演讲要求有适中的音量、语速、节奏, 流利的语言, 自信的表现, 以及恰当的肢体语言。
英语演讲是一门学问，一门艺术。英语口语好不等于演讲好。参加英语演讲比赛，英语专业功底是关键，但选手的个性和文化素养常常也会对演讲形成制约。这就要求参赛者从演讲者的个人风格定位、如何走上演讲台到如何完成演讲走下讲台的每一步都要做精心准备。比如笔者所在院校的一位选手，尽管他的英语口语非常准确流利而且地道，但由于在演讲入场时没有注意到礼节方面的问题，直接影响到评委对他的第一印象，跟其他选手相比，在这个原本可以提前注意的方面吃亏实在是不应该的。
相当一部分选手心理素质较差，一开始演讲就紧张得不行，导致时间把握不好，不能正确理解问题，表述观点错误，大脑一片空白，不知所云等等现象发生。其中一个女生的演讲自始至终都是颤抖的嗓音，尽管其语音标准、语速适中，也有较为恰当的肢体语言，但是过于紧张导致其真实水平没有得到充分的发挥。还有个别选手的演讲不能说不好，无论从语音、语调、气势等等方面都可以称得上是比较成功的，但是其演讲内容有鼓动战争，唯恐天下不乱的嫌疑，所以以最后一名的成绩告终。
笔者对参加过演讲的选手进行了调查研究，他们绝大多数认为英语演讲赛的确很考验人，需要实战经验，也能体现出个人的基本功等各方面的素质，一场演讲过后他们往往会总结经验教训，找出其中的问题症结，争取以后注意不再犯同样的错误，而且大多认为主要还是水平不够高，发誓一定要继续更加努力，下次一定要取得更好的成绩。但也有个别的选手不以为然，甚至因为参加了一场“外研社”的英语演讲比赛骄傲得不行，表现出唯我独尊的态度。还有个别的选手心理素质较差，因为赛场表现不佳，感觉丢人，发誓以后不再参加此类比赛。
针对英语演讲赛所生成的种种后果，笔者认为必须要明白以下几点：
首先，参加演讲比赛，无论对指导教师还是对参赛选手都是一次意志、知识和能力的严峻考验。无论胜负，都能够起到挑战自我的作用，无疑起作用以正面为主。所以应该鼓励学生积极参加。
再者，对于学生中产生的骄傲情绪要进行合理的引导，要使其明白天外有天，人外有人，一时的成功表现不能代表一世的成绩。而对那些自信心倍受打击，沮丧颓废者，教师应该帮助其排除消极情绪，督促其打好基本功，为日后做好精心的准备，培养自信，只有再接再厉，才能取得好成绩。
综上所述，英语演讲赛对英语学习及素质培养存在反拨效应,其反拨效应既有正面的也有反面的。正面的效应能够促使选手认识到自己的劣势所在，更加认真努力地继续努力，以便达到更好；负面的效应在于容易滋生骄傲自负、沮丧颓废等情绪，导致个别选手无法正确认识自己，影响其英语学习的兴趣及积极性。教师们应当有针对性地对学生进行指导，以求英语演讲赛的正面效应得到充分的发挥，能够使学生们在英语学习及素质培养方面取得较好的效果。
参考文献
[1] Hughes, A. Testing for Language Teachers [M]
[2] Alderson, J. C.
Hughes认为反拨效应指的是语言测试对教学和学习所产生的影响；反拨作用可以是正面的，也可以是负面的（1989）。Alderson and Wall也曾做出同样的假设（1993）。英语演讲赛本身作为一种对英语语言能力综合素质的测试方式，势必也存在着反拨效应。它能够锻炼学生的记忆能力、口头语言表达能力、思辨能力等，有助于培养大学生的综合素质。 同时也对大学生本身有着一些负面的影响。
笔者在本文中将着重于以2011年湖北赛区“外研社杯”全国大学生英语演讲大赛为例，分析大学生参与英语演讲赛会受哪些因素影响和制约，以及解决这些方面问题的相应对策，从而反映出演讲赛对英语学习及素质培养的反拨效应，以期对参赛学生起到一定的指导作用。
2011年“外研社杯”英语演讲赛的评分标准从内容、语言和技巧上作了明确规定：内容要求主题鲜明，内容翔实、结构清晰，展开合理、阐释充分、逻辑性强且生动，能吸引听众注意力；语言要求使用标准的英国英语或美国英语，语言准确（发音清晰，音调、音高合适，用词准确、相关），语言流利（注意连读、词重音、句重音、语调和节奏）；技巧上要求幽默感（不能是哑剧式的幽默或调侃），注意手势、眼神接触与身体语言，有感情和气势，适当使用修辞手段。
比赛中参赛选手暴露出的问题主要在几个方面：英语基础不够扎实；缺乏基本礼节；心理素质不好；时间把握不好；不能正确理解问题；表述观点错误；演讲内容观点不正确等。当然也存在一些其它问题，比如选手所选话题的难度，评委公平度不一致等。
这次比赛的定题演讲的题目是“a word that has changed the world”，看起来简单，但是如何挑选一个合适的word，在规定的3分钟时间里出彩，是需要提前下一番功夫的。这个环节考查的是选手的基本功和对此次比赛的重视度。其实，最能看到的是选手本身的英语发音的准确度和演讲时的一些技巧问题。演讲首先需要有新颖的话题和立意、独特的构思和合理的思维。其次, 演讲者要面对听众, 与听众交流。从表达方面看, 精彩的英语演讲要求有适中的音量、语速、节奏, 流利的语言, 自信的表现, 以及恰当的肢体语言。
英语演讲是一门学问，一门艺术。英语口语好不等于演讲好。参加英语演讲比赛，英语专业功底是关键，但选手的个性和文化素养常常也会对演讲形成制约。这就要求参赛者从演讲者的个人风格定位、如何走上演讲台到如何完成演讲走下讲台的每一步都要做精心准备。比如笔者所在院校的一位选手，尽管他的英语口语非常准确流利而且地道，但由于在演讲入场时没有注意到礼节方面的问题，直接影响到评委对他的第一印象，跟其他选手相比，在这个原本可以提前注意的方面吃亏实在是不应该的。
相当一部分选手心理素质较差，一开始演讲就紧张得不行，导致时间把握不好，不能正确理解问题，表述观点错误，大脑一片空白，不知所云等等现象发生。其中一个女生的演讲自始至终都是颤抖的嗓音，尽管其语音标准、语速适中，也有较为恰当的肢体语言，但是过于紧张导致其真实水平没有得到充分的发挥。还有个别选手的演讲不能说不好，无论从语音、语调、气势等等方面都可以称得上是比较成功的，但是其演讲内容有鼓动战争，唯恐天下不乱的嫌疑，所以以最后一名的成绩告终。
笔者对参加过演讲的选手进行了调查研究，他们绝大多数认为英语演讲赛的确很考验人，需要实战经验，也能体现出个人的基本功等各方面的素质，一场演讲过后他们往往会总结经验教训，找出其中的问题症结，争取以后注意不再犯同样的错误，而且大多认为主要还是水平不够高，发誓一定要继续更加努力，下次一定要取得更好的成绩。但也有个别的选手不以为然，甚至因为参加了一场“外研社”的英语演讲比赛骄傲得不行，表现出唯我独尊的态度。还有个别的选手心理素质较差，因为赛场表现不佳，感觉丢人，发誓以后不再参加此类比赛。
针对英语演讲赛所生成的种种后果，笔者认为必须要明白以下几点：
首先，参加演讲比赛，无论对指导教师还是对参赛选手都是一次意志、知识和能力的严峻考验。无论胜负，都能够起到挑战自我的作用，无疑起作用以正面为主。所以应该鼓励学生积极参加。
再者，对于学生中产生的骄傲情绪要进行合理的引导，要使其明白天外有天，人外有人，一时的成功表现不能代表一世的成绩。而对那些自信心倍受打击，沮丧颓废者，教师应该帮助其排除消极情绪，督促其打好基本功，为日后做好精心的准备，培养自信，只有再接再厉，才能取得好成绩。
综上所述，英语演讲赛对英语学习及素质培养存在反拨效应,其反拨效应既有正面的也有反面的。正面的效应能够促使选手认识到自己的劣势所在，更加认真努力地继续努力，以便达到更好；负面的效应在于容易滋生骄傲自负、沮丧颓废等情绪，导致个别选手无法正确认识自己，影响其英语学习的兴趣及积极性。教师们应当有针对性地对学生进行指导，以求英语演讲赛的正面效应得到充分的发挥，能够使学生们在英语学习及素质培养方面取得较好的效果。
参考文献
[1] Hughes, A. Testing for Language Teachers [M]
[2] Alderson, J. C.