养学生的主体意识是素质教育的核心，是培养创新精神的重要途径。在班级管理中，培养学生的主体意识，让学生成为班级建设的主人，是实施素质教育的重要途径。在实践中，笔者依据中学生个性心理特征，把主体意识的发展分为四个阶段：即参与意识、竞争意识、自主意识、成人意识，它们之间是一个相互的有机整体，是主体意识由低级到高级、由简单到复杂的自我完善的过程。培养中学生的主体意识，促进学生个性的全面发展，笔者主要采取了以下的措施：
　　一、启迪参与意识的自我觉醒
　　参与意识是主体意识的起点和萌芽阶段，是学生自我意识的觉醒，班主任应创造一个宽松的环境让学生能大胆参与、主动参与。
　　在班级管理中，有的班主任把班级工作当作行政任务来下达；还有的班主任选拔班干部采用“终身制”，使大多数同学的主体地位得不到保证，从而导致他们对班级工作意见多、牢骚多，或造成失落感，产生群体离心力。
　　参与意识的培养，班主任要面向全体同学，有意识地开展各项活动，让每个学生都有发挥的空间，有意激发学生的参与意识。在班级建设中，班主任不要急于下结论、定范围，而应让学生充分讨论，在充分听取他们意见的基础上，再达成共识。这样既有利于学生身心的健康发展，又有利于师生间的信任与交流，从而形成强大的班级凝聚力。
　　二、推动竞争意识的自我发展
　　竞争意识是参与意识的沉淀，是主体意识发展的动力阶段，是学生逻辑思维能力、自信心等综合个性行为的表现。班主任要有意识地构建学生竞争的平台，提供学生自我发展的机会。在班干部的任用上，我采取竞争上岗，通过自荐或学生推荐、竞争演说、学生投票表决等环节，定期选举，能上能下。选出的班干部既避免了班主任用人的局限性，又督促了入选者的严格自律。班级工作的担任采取竞争方式，有利于发挥学生的个性特长，培养竞争意识，其实质在于改变学生的角色认定，让学生在公平、民主的气氛中展现自我。
　　三、弘扬学生个性的自主意识
　　进入青少年时期的中学生，追求自我独立，初步具有“成人感”，但又易冲动，缺乏必要的自觉性，自主意识是他们这一时期的重要心理特征。所以，培养自主意识就是推动学生自我的肯定，是加速其个性能力发展的重要途径。作为班主任，应因势利导，能放手的尽可能放手给他们，让他们真正成为班集体建设的主人。对于他们在工作中的不足，不能简单地批评了事，而应帮助他们分析原因，查漏补缺，拓展他们思维的空间，提高其独立自主的能力。
　　四、走向理性的成人意识
　　成人意识是学生主体意识发展的目标定位阶段，是实现其角色社会化的过程，它表现为强烈的社会责任感，较强的自觉能力，这对于15—16岁的中学生来讲，是把握人生方向的关键时期。
　　要培养学生的成人意识，首先，要加强理想教育、道德教育、法制教育，尤为重要的是进行责任教育，使学生主体的发展定位在社会发展的基础上。在教育方式上要加强他们的自主意识，坚持教育内容的科学性，不要停留在口号上，方式要灵活，不能单凭教师一张嘴。其次，要积极进行热点、焦点的引导式教育，对中学生存在的思想问题，及时展开热点、焦点大讨论，真理愈辩愈明，让学生发挥其主体作用，进行自我教育。最后，要组织学生参加社会实践，尤其是假期社会实践。社会实践是学生自我素质检验的大课堂，是形成成人意识的重要途径。
　　参与意识、竞争意识、自主意识、成人意识这四个阶段不可缺少，但在实践中要依据学生的实际情况，有所侧重。