预设指的是教师在课前对课堂教学进行规划、设计和安排的过程，“凡事预则立，不预则废”，预设对于提高教学质量尤其重要，是备课的重要组成部分。在小学语文课堂上，教师也必须对教学内容、教学目的和教学过程有清晰、统一的安排，合理进行预设，这能促使教学活动更高效。
　　一、预见差异，有的放矢
　　由于小学生的基础能力、认知水平和心理状态不同，所以不同的个体将存在一定差异性。在教师预设的过程中，要充分考虑学生的差异性，根据不同学生的情况设计教学环节，因材施教，这样才能提高教学效率。
　　在学习《九寨沟》的时候，由于考虑到了学生的差异性，所以教师安排了各种不同的训练内容，能促使不同程度的学生都有所提高。在授课的时候首先安排字词学习环节，让学生学习“插入云霄、银光闪闪、白练腾空、银花四溅、蔚为壮观”等新词。对于能力较弱的学生则只要求他们记住这些词汇，了解词义，并解释这些词。对于能力较强的学生则让他们尝试将词汇放在文本上下文中理解，如：“从哪些词语能看出九寨沟瀑布的状态，哪些词语又形容了九寨沟的森林”；“从文章中找出形容九寨沟动物的词语，如猴子、羚羊、大熊猫等，说说这些动物的特点是什么？”如有学生回答：“《九寨沟》中形容了可爱的大熊猫，用‘憨态可掬’形容了大熊猫的可爱，用‘若无其事’表达大熊猫不畏惧人类，体现了人和动物的和谐相处。”
　　二、板块结构，双向互动
　　在进行教学预设的时候教师可以根据文章的特点设置不同的教学板块。要注意的是教学板块的构建必须是双向结构的，不仅要考虑教师“教”的部分，更要考虑学生“学”的部分，需要师生合作才能更好的完善板块学习。教师在完成板块设置之后，要在具体教学环节中根据学生的表现调节预设。
　　在学习《珍珠鸟》的时候，教师设计了若干教学环节，并通过师生互动调节某些教学环节的内容。第一个版块安排学生自主阅读，教师提出问题引发学生在阅读中思考，如：“作者如何让珍珠鸟产生信任，珍珠鸟在信任了之后行为有什么变化吗？”第二个版块则是学生朗读课文，并通過回答问题、小组讨论等方式深入探究文本。第三个版块组织学生进行扩展阅读，让他们的视野更加开阔。在具体教学的时候，学生为作者和珍珠鸟之间的情感所感动，很多学生都提出自己也曾养过小动物。根据这个情况教师调整了教学板块，将最后一个版块中扩展阅读的内容改成随文写作，让学生尝试模仿课文进行写作，写出自己和动物之间和谐相处的故事。由于学生的情感得到了激发，所以他们都仿造课文写出了富有真情实感的作文。
　　三、问题引领，深度解读
　　在进行教学预设的时候教师要注意所提问题的严谨性和科学性，避免提出难度不当、不利于促进学生思考的问题。教师可以抓住文本的核心问题，引导学生进行深度解读，促使他们更准确地把握文章的主题思想，感受作者创作文本的情感。
　　在学习《三顾茅庐》的时候可以采用问题引领的方式，在预设中围绕主线情节设计各种问题，用一个主问题启发学生思考，再设置若干小问题，在学生思维出现局限性，自主阅读无法突破的时候提出，引导他们思考。如设置主问题为：“刘备采用什么方式去请诸葛亮，他的行为说明了他怎样的性格？”围绕这个主问题再设置若干个小问题，如：“刘备来到诸葛亮住处的时候下马步行，这是为什么，诸葛亮并看不见他的行为，他为何还要这么做？”“刘备为何要轻轻地敲门，轻轻地走进去，他等待了多少时间，为何不唤醒诸葛亮？”“当诸葛亮醒来的时候，刘备又快步走进草堂，为什么这个时候他不继续等待，不慢慢地走路呢？”在预设中设置这些问题能一步步引导学生进入对文本的深度解读之中。
　　在预设时要注意提问的有效性和针对性，避免问题过大，学生不知该如何着手分析，也要避免问题过小，对学生的思维起不到激发促进的效果。可以提出难度适宜的开放性问题，促使学生深入解读。
　　合理的预设是教师教学艺术的体现，能让课堂教学变得有章可循。然而要注意的是小学生性格活泼，对新鲜事物充满好奇，他们在语文学习的时候经常会提出一些教师预设之外的问题。面对这些问题教师要灵活应变，适当调整预设内容，促使语文课堂生成更为精彩。
　　作者单位：江苏省南通市如东县实验小学（226400）