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【摘要】作文指导要在文章的选材立意、谋篇布局、语言锤炼上力求做到“四新”，即：标题新、材料新、结构新、言词新。
【关键词】作文教学;指导;技巧
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文教师往往为学生习作中普遍存在的立意肤浅、选材平庸、结构紊乱、语言贫乏，甚至无病呻吟、人云亦云等问题而苦恼。如何提高学生的写作水平，使我们的作文教学水平尽快提升呢？
一、立意高远，标题要“新”
俗话说：“秧好一半谷，题好一半文”。标题是文章的眼睛，是文章内容和读者情感、心理之间的第一接触点，也是表明作品主题、展示作者才情的重要内容。好的标题能使文章光彩照人，形象生动，拟题原则是“小”“准”“新”，能展示文采，先声夺人。
比如中小学生曾经不止一次写过关于“妈妈”的文章，多数学生的题目是“我的妈妈”，而优秀习作的题目却别出心裁、令人耳目一新：“午夜雨时”“风雨中的等待”“她笑了”。乍一看，你不禁会问：他是不是背题了？如果不是，那么他究竟写了些什么，想叙述什么事情？给读者一种“欲知后事如何，且看文章道来”的阅读欲。观一隅而知全貌，文章的题目就是文章的“帽子”，应该是一篇文章中最重要的“一隅”吧，因为文章内容都是为“标题”服务的。
二、选材精当，材料要“新”
作文材料除真实、典型外，还应力求新颖：新人、新事、新风尚、新认识、新观点、新经验等，让读者耳目一新。
（一）选新颖鲜活的材料
材料鲜活有下笔引人入胜、落笔回味无穷之效。可以从熟悉的人物中找到新颖的切入点：写老师“温文尔雅”，不过“雅致”里藏着苛刻的严厉;写同学“冷若冰霜”，不过“冰霜”后难掩的是深切的关爱。
（二）选感情充沛的材料
“文章不是无情物”，只有“情动”，才能“辞发”。选材以情动人须做到：对生活、对客观对象充满热情，或用传神的肖像绘出人物的神韵，或用生动的语言展示生活真情，或用形象的景物衬托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真实动人。
（三）选底蕴深厚的材料
在写作中如能恰当引用名言警句或诗词典故，必能收到“画龙点睛”“文采飞扬”的效果。这类材料的特点是写人未所知，以知出新，吸引读者眼球。
三、构思新颖，结构要“新”
一篇好习作，作者会设计一个巧妙而独特的思路，思路也就是文章的结构、构思。构思技巧可从三方面入手：
（一）设置悬念法
设置悬念最好的办法莫过于在开头设问，形式可以是问句，也可以是一段叙述，给人以匪夷所思之感，使读者心中产生疑问，引发兴趣，让其对下文产生期待心理。如《卖火柴的小女孩》开头 “天冷极了，下着雪，又快黑了……”这个开头很有吸引力，因为它给读者设置了很多疑问。小女孩是干啥的？这么冷的天，还是个大年夜。她为什么一个人在街上走，还光头赤脚？读者自然而然想往下读。
（二）欲扬先抑法
所谓欲扬先抑法就是先抑后扬或先扬后抑。褒贬情感应曲折回复，委婉含蓄，给人留有玩味的余地。贾平凹《丑石》开头部分写道：“……它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样;谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它……”。“抑”的目的是“扬”，“抑”的内容是为了更好地“扬”，最终把作者的“丑石不丑”情怀抒发出来。
（三）巧设误会法
误会法就是指在文学作品中，人物的一方对另一方（或者某件事）产生误会，或者两人互相误会，从而引发矛盾，推动情节发展，从而使人物情感的波澜层层递进，多姿多彩。所谓“人贵直，文贵曲”，平铺直叙是作文大忌，而要让文章起伏跌宕，扣人心弦，巧设误会不失为一种好方法。
四、语言优美，言词要“新”
写文章，要求“语言准确，形象生动”。
（一）巧用动词，把事物写活
动词不仅能够准确、简练、生动形象地表现事物，还能化静为动，化无形为有形，化无声为有声。 “红杏枝头春意闹”，一个“闹”字，则春之意境全出;“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，“噪”和“鸣”起到了动静互化的效果。
（二）活用形容词，绘声绘色绘形
灵活运用形容词能把事物描写得生动而又贴切，能够调动人的视觉、听觉和触觉等多种感觉器官，让人充分感知所描写的对象。“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……像亭亭的舞女的裙……”“曲曲折折”写尽荷塘的形状，而“田田、亭亭、层层、袅娜”等一连串形容词的运用，则写尽了荷花的风韵，写出了荷塘的优雅、朦胧、幽静之美，这是绘形绘色的典范。
（三）妙用修辞，善用比喻、拟人和排比
比喻能让抽象的事物变得具体，让平淡的事物变得生动，让深奥的理论变得浅显而通俗。如：“天上的云像连绵的峰峦，像湍急的河流，像威武的雄狮，像奔腾的骏马……”可谓独出心裁，熨帖自然。
拟人的主要作用是化无情为有情，使形象生动，意蕴丰富。老舍《济南的冬天》这样写道：“……全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”用“晒”“睡”“醒”等一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
排比是一种能让你的作文熠熠生辉、文采飞扬的修辞。语言文采斐然，给人以美的感受。优美的修辞，配上优美的语句，那你的文章可就是一桌“色、香、味”俱全的文学大餐了。
（编辑：陈 岑）
【关键词】作文教学;指导;技巧
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文教师往往为学生习作中普遍存在的立意肤浅、选材平庸、结构紊乱、语言贫乏，甚至无病呻吟、人云亦云等问题而苦恼。如何提高学生的写作水平，使我们的作文教学水平尽快提升呢？
一、立意高远，标题要“新”
俗话说：“秧好一半谷，题好一半文”。标题是文章的眼睛，是文章内容和读者情感、心理之间的第一接触点，也是表明作品主题、展示作者才情的重要内容。好的标题能使文章光彩照人，形象生动，拟题原则是“小”“准”“新”，能展示文采，先声夺人。
比如中小学生曾经不止一次写过关于“妈妈”的文章，多数学生的题目是“我的妈妈”，而优秀习作的题目却别出心裁、令人耳目一新：“午夜雨时”“风雨中的等待”“她笑了”。乍一看，你不禁会问：他是不是背题了？如果不是，那么他究竟写了些什么，想叙述什么事情？给读者一种“欲知后事如何，且看文章道来”的阅读欲。观一隅而知全貌，文章的题目就是文章的“帽子”，应该是一篇文章中最重要的“一隅”吧，因为文章内容都是为“标题”服务的。
二、选材精当，材料要“新”
作文材料除真实、典型外，还应力求新颖：新人、新事、新风尚、新认识、新观点、新经验等，让读者耳目一新。
（一）选新颖鲜活的材料
材料鲜活有下笔引人入胜、落笔回味无穷之效。可以从熟悉的人物中找到新颖的切入点：写老师“温文尔雅”，不过“雅致”里藏着苛刻的严厉;写同学“冷若冰霜”，不过“冰霜”后难掩的是深切的关爱。
（二）选感情充沛的材料
“文章不是无情物”，只有“情动”，才能“辞发”。选材以情动人须做到：对生活、对客观对象充满热情，或用传神的肖像绘出人物的神韵，或用生动的语言展示生活真情，或用形象的景物衬托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真实动人。
（三）选底蕴深厚的材料
在写作中如能恰当引用名言警句或诗词典故，必能收到“画龙点睛”“文采飞扬”的效果。这类材料的特点是写人未所知，以知出新，吸引读者眼球。
三、构思新颖，结构要“新”
一篇好习作，作者会设计一个巧妙而独特的思路，思路也就是文章的结构、构思。构思技巧可从三方面入手：
（一）设置悬念法
设置悬念最好的办法莫过于在开头设问，形式可以是问句，也可以是一段叙述，给人以匪夷所思之感，使读者心中产生疑问，引发兴趣，让其对下文产生期待心理。如《卖火柴的小女孩》开头 “天冷极了，下着雪，又快黑了……”这个开头很有吸引力，因为它给读者设置了很多疑问。小女孩是干啥的？这么冷的天，还是个大年夜。她为什么一个人在街上走，还光头赤脚？读者自然而然想往下读。
（二）欲扬先抑法
所谓欲扬先抑法就是先抑后扬或先扬后抑。褒贬情感应曲折回复，委婉含蓄，给人留有玩味的余地。贾平凹《丑石》开头部分写道：“……它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样;谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它……”。“抑”的目的是“扬”，“抑”的内容是为了更好地“扬”，最终把作者的“丑石不丑”情怀抒发出来。
（三）巧设误会法
误会法就是指在文学作品中，人物的一方对另一方（或者某件事）产生误会，或者两人互相误会，从而引发矛盾，推动情节发展，从而使人物情感的波澜层层递进，多姿多彩。所谓“人贵直，文贵曲”，平铺直叙是作文大忌，而要让文章起伏跌宕，扣人心弦，巧设误会不失为一种好方法。
四、语言优美，言词要“新”
写文章，要求“语言准确，形象生动”。
（一）巧用动词，把事物写活
动词不仅能够准确、简练、生动形象地表现事物，还能化静为动，化无形为有形，化无声为有声。 “红杏枝头春意闹”，一个“闹”字，则春之意境全出;“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，“噪”和“鸣”起到了动静互化的效果。
（二）活用形容词，绘声绘色绘形
灵活运用形容词能把事物描写得生动而又贴切，能够调动人的视觉、听觉和触觉等多种感觉器官，让人充分感知所描写的对象。“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……像亭亭的舞女的裙……”“曲曲折折”写尽荷塘的形状，而“田田、亭亭、层层、袅娜”等一连串形容词的运用，则写尽了荷花的风韵，写出了荷塘的优雅、朦胧、幽静之美，这是绘形绘色的典范。
（三）妙用修辞，善用比喻、拟人和排比
比喻能让抽象的事物变得具体，让平淡的事物变得生动，让深奥的理论变得浅显而通俗。如：“天上的云像连绵的峰峦，像湍急的河流，像威武的雄狮，像奔腾的骏马……”可谓独出心裁，熨帖自然。
拟人的主要作用是化无情为有情，使形象生动，意蕴丰富。老舍《济南的冬天》这样写道：“……全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”用“晒”“睡”“醒”等一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
排比是一种能让你的作文熠熠生辉、文采飞扬的修辞。语言文采斐然，给人以美的感受。优美的修辞，配上优美的语句，那你的文章可就是一桌“色、香、味”俱全的文学大餐了。
（编辑：陈 岑）