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摘 要：在学的课堂的推动下，我校开展了以“激趣”课堂为主旋律的教学节活动，通过探索与实践，我感悟到要促进“教学”相长需要教师从“设趣、设疑、竞争、合作”这几个方面组织教学活动，让学生在享受趣味的同时获得知识。
关键词：疑趣；问题阶梯；广度思维；教学共生
中图分类号：G633.62 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-033-1
作为一名数学老师，我深知数学课不像语文课有优美的诗句令人陶醉，又不像历史课有传奇的故事使人向往，更不像音乐课有动听的旋律让人悦耳。为了让今后的数学课上好、上精彩，我围绕“限时讲授、小组合作、勇跃展示”这十二字教学方针，结合学校打造“疑趣”课堂为主旋律的教学节活动作了深入的思考，并通过平时的教学活动进行探索和实践，逐渐让我感觉到优化课堂教学应該从以下几点做起。
一、创设趣味情境，激发求知欲望
俗话说，良好的开端是成功的一半，一课的开头很重要。于是我在平时的课堂教学中多次用趣味的生活情境开启课堂。如：在讲解八年级数学下册《一次函数》第一课时，我从这样几个生活问题入手：你知道不同火车的速度大概是多少？你知道一千克鸡蛋大约有几个吗？你知道一年期存款利率是多少吗？几个问题的抛出立即引起学生的兴趣，学生两眼放光，七嘴八舌地讨论开来。那一刻只有激情与兴奋，连平时沉默寡言的学生也参与到热议中，学生身上隐藏着的天性迅速点燃。五分钟后，我对大家说，要想知道上述问题的答案就请大家跟我一起学习“一次函数”吧！通过这样的开头，使学生感悟到学习一次函数没有想象中的乏味，也不是一味地应付考试，而是为了今后解决生活中的实际问题，学生的求知欲立即得到提升。又如：在学习正比例函数时，我故意拿着手机进入课堂，在学生面前晃了晃说，老师手机欠费停机了，有个烦心事要请大家帮忙。电信公司有两种收费标准：（1）没有月租费，但通话1分钟收费0.6元。（2）月租费18元，另加每通话1分钟收费0.2元。你们说这两种收费方式，我按哪一种缴费好呢？问题的提出又引起了学生们的交流与思考。学生的胃口一下子被吊了起来。有这样一次帮助老师的机会，谁不争先恐后呢？
这样的课堂开场白，我屡试不爽。学生们也期待这样的课堂，他们在趣味的学习中体会出学习的乐趣；在思维的碰撞中闪耀出智慧的光芒。学习从原有的被动变主动，课堂从沉闷的氛围变活跃，也让知识的生成水到渠成。
二、铺设问题阶梯，引领探究学习
为了让学生快乐的完成知识的学习，我根据循序渐进的教学原则把一堂课要学的问题设计成问题链，问题由浅入深，思路由易到难，让学生有一种拾级而上的感觉。如：在讲解一次函数与二元一次方程（组）的关系时，我设计了这样几个问题：（1）谈谈方程x y=5的解，列举其中几个；（2）在坐标系中分别描出这些解为坐标的点，观察它们形成怎样的图形？（3）在同一坐标系中画出函数y=-x 5的图像，观察它与（2）中描出的点的关系；（4）以方程x y=5的解为坐标的点组成的图像与一次函数y=-x 5的图像相同吗？（5）能用图像法解决方程x y=5与方程2x y=8组成的方程组的解吗？正是以这样几个小问题的出现，铺设出探究两个一次函数图像交点坐标与二元一次方程组的解之间的关系。问题有梯度，但化解了难度，每一个问题既具有可思考性，又与下一个问题紧紧联系。让学生有种踩着台阶稳步前进的感觉。这样的问题设计也能让学生在轻松愉悦的学习氛围下获取知识。
三、开展小组合作，促进互助共升
如果把竞争比作调味剂，那么合作就是八宝粥，人与人是有差异的，作为教育者要利用好这种差异，合理利用差异进行有效分组，创设组内互助合作的学习环境，同时也开展小组与小组间的竞争。开学初我就将数学成绩好一点的与数学成绩差一点的，性格活泼一点的与性格内敛一点的有效搭配，再把围棋比赛中分段的模式引进过来，小组分成后人人都从初段干起，然后在每一堂数学课上根据回答问题、解决问题、提出问题的次数，在每一次小组合作中个人发挥的作用进行评比，以两周为单位评比晋升段位一次。以一学期为目标作最终的小结。比如达到九段，平时成绩就是90分，期末成绩乘以10%计入总分作为这学期的最终成绩。在这种机制的激励下，学生们更注重每一堂课的学习，更注重小组间的合作配合。
在一次单元复习课上，有的小组的学生拿出了课前小组总结的知识结构图；有的小组制作了重点、难点的知识卡片；有的小组选出了典型的例题。每一个小组准备的如此充分令我意想不到。课上我把他们的成果用投影进行了展示，学生们进行了讨论与补充，对做的好的小组与个人进行了评比与打分。在每一次的习题评讲课上，我们都是先以小组为单位进行组内互教、互学、互查。再以班级为单位进行有针对性的讲解，这个过程学生成了学习的主载者，老师变成了旁观者和点拨者。他们间的互助合作不仅让数学差一点的学生弄懂了知识，也让讲解者加深了对知识的理解，方法的熟练。更让所有的学生享受到乐趣，体现出自身的价值。长期下来，学生学会了对数学问题的深入思考，学会了数学思想方法的运用，每个学生的数学水平得到了升华。
总之，“激趣”课堂让我感悟到兴趣是最好的老师，作为教育的引领者，教师要努力做到用适当的方法培养学生学习数学的兴趣，激励他们用怀疑的眼光分析问题。因此，教师只有创设让学生感兴趣的课堂才能发挥学生的学习主动权，才能促进教学共升，还原学习本色。
关键词：疑趣；问题阶梯；广度思维；教学共生
中图分类号：G633.62 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-033-1
作为一名数学老师，我深知数学课不像语文课有优美的诗句令人陶醉，又不像历史课有传奇的故事使人向往，更不像音乐课有动听的旋律让人悦耳。为了让今后的数学课上好、上精彩，我围绕“限时讲授、小组合作、勇跃展示”这十二字教学方针，结合学校打造“疑趣”课堂为主旋律的教学节活动作了深入的思考，并通过平时的教学活动进行探索和实践，逐渐让我感觉到优化课堂教学应該从以下几点做起。
一、创设趣味情境，激发求知欲望
俗话说，良好的开端是成功的一半，一课的开头很重要。于是我在平时的课堂教学中多次用趣味的生活情境开启课堂。如：在讲解八年级数学下册《一次函数》第一课时，我从这样几个生活问题入手：你知道不同火车的速度大概是多少？你知道一千克鸡蛋大约有几个吗？你知道一年期存款利率是多少吗？几个问题的抛出立即引起学生的兴趣，学生两眼放光，七嘴八舌地讨论开来。那一刻只有激情与兴奋，连平时沉默寡言的学生也参与到热议中，学生身上隐藏着的天性迅速点燃。五分钟后，我对大家说，要想知道上述问题的答案就请大家跟我一起学习“一次函数”吧！通过这样的开头，使学生感悟到学习一次函数没有想象中的乏味，也不是一味地应付考试，而是为了今后解决生活中的实际问题，学生的求知欲立即得到提升。又如：在学习正比例函数时，我故意拿着手机进入课堂，在学生面前晃了晃说，老师手机欠费停机了，有个烦心事要请大家帮忙。电信公司有两种收费标准：（1）没有月租费，但通话1分钟收费0.6元。（2）月租费18元，另加每通话1分钟收费0.2元。你们说这两种收费方式，我按哪一种缴费好呢？问题的提出又引起了学生们的交流与思考。学生的胃口一下子被吊了起来。有这样一次帮助老师的机会，谁不争先恐后呢？
这样的课堂开场白，我屡试不爽。学生们也期待这样的课堂，他们在趣味的学习中体会出学习的乐趣；在思维的碰撞中闪耀出智慧的光芒。学习从原有的被动变主动，课堂从沉闷的氛围变活跃，也让知识的生成水到渠成。
二、铺设问题阶梯，引领探究学习
为了让学生快乐的完成知识的学习，我根据循序渐进的教学原则把一堂课要学的问题设计成问题链，问题由浅入深，思路由易到难，让学生有一种拾级而上的感觉。如：在讲解一次函数与二元一次方程（组）的关系时，我设计了这样几个问题：（1）谈谈方程x y=5的解，列举其中几个；（2）在坐标系中分别描出这些解为坐标的点，观察它们形成怎样的图形？（3）在同一坐标系中画出函数y=-x 5的图像，观察它与（2）中描出的点的关系；（4）以方程x y=5的解为坐标的点组成的图像与一次函数y=-x 5的图像相同吗？（5）能用图像法解决方程x y=5与方程2x y=8组成的方程组的解吗？正是以这样几个小问题的出现，铺设出探究两个一次函数图像交点坐标与二元一次方程组的解之间的关系。问题有梯度，但化解了难度，每一个问题既具有可思考性，又与下一个问题紧紧联系。让学生有种踩着台阶稳步前进的感觉。这样的问题设计也能让学生在轻松愉悦的学习氛围下获取知识。
三、开展小组合作，促进互助共升
如果把竞争比作调味剂，那么合作就是八宝粥，人与人是有差异的，作为教育者要利用好这种差异，合理利用差异进行有效分组，创设组内互助合作的学习环境，同时也开展小组与小组间的竞争。开学初我就将数学成绩好一点的与数学成绩差一点的，性格活泼一点的与性格内敛一点的有效搭配，再把围棋比赛中分段的模式引进过来，小组分成后人人都从初段干起，然后在每一堂数学课上根据回答问题、解决问题、提出问题的次数，在每一次小组合作中个人发挥的作用进行评比，以两周为单位评比晋升段位一次。以一学期为目标作最终的小结。比如达到九段，平时成绩就是90分，期末成绩乘以10%计入总分作为这学期的最终成绩。在这种机制的激励下，学生们更注重每一堂课的学习，更注重小组间的合作配合。
在一次单元复习课上，有的小组的学生拿出了课前小组总结的知识结构图；有的小组制作了重点、难点的知识卡片；有的小组选出了典型的例题。每一个小组准备的如此充分令我意想不到。课上我把他们的成果用投影进行了展示，学生们进行了讨论与补充，对做的好的小组与个人进行了评比与打分。在每一次的习题评讲课上，我们都是先以小组为单位进行组内互教、互学、互查。再以班级为单位进行有针对性的讲解，这个过程学生成了学习的主载者，老师变成了旁观者和点拨者。他们间的互助合作不仅让数学差一点的学生弄懂了知识，也让讲解者加深了对知识的理解，方法的熟练。更让所有的学生享受到乐趣，体现出自身的价值。长期下来，学生学会了对数学问题的深入思考，学会了数学思想方法的运用，每个学生的数学水平得到了升华。
总之，“激趣”课堂让我感悟到兴趣是最好的老师，作为教育的引领者，教师要努力做到用适当的方法培养学生学习数学的兴趣，激励他们用怀疑的眼光分析问题。因此，教师只有创设让学生感兴趣的课堂才能发挥学生的学习主动权，才能促进教学共升，还原学习本色。