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中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）09-112-01
教师应当是教育教学的促进者、设计者和引导者。要培养学生的创新素质，教师必须成为富有创新精神的人。农村小学音乐教师应加强校际横向联系，共同探讨音乐教育教学改革。促进学生积极地去探索、进取、开拓、求异，从而激发学生的创新欲望，培养学生的创新精神。
一、实现主体回归，创新课堂教学
1.不拘泥于教本，尊重独特感受。像花和落叶一样，在学生们的思维中，一切音乐也都是优美的。音乐课堂教学，可以打破原有的定格，将课本教学与学生的实际欣赏能力和音乐感受力有机结合。
2.创设和谐氛围，鼓励轻松表述。许多学生在老师提问时不敢作答。要改变这种情况关键就是要创设一个和谐愉快的课堂氛围。首先教师要做到微笑进课堂，让学生觉得你的课没有压抑感;其次要注意语言亲切和谐，让学生愿意回答你提出的每一个问题;第三教师要对问题回答正确的同学及时给予肯定和表扬。对于回答差一些的同学要善于发现他们的闪光点，多鼓励、少批评增强他们的自信心。只有学生才能真正成为学习的主人，学生的思维才能得到创新。
3.教法灵活多样，激发学习兴趣。我在低年级发声训练中，采用了问答式的教学方法。在中高年级的节奏创编训练中，我引入了柯达伊节奏训练法，即用木鱼敲击一个连续而稳定的节奏，让学生在这个节奏的基础上，以与老师所敲击的节奏合拍为标准进行节奏创编。这样做学生不仅争先恐后地站起来拍击自己所创编的节奏，又激发了学生们的竞争意识，培养和发展了他们的创造思维。
二、培养问题意识，激发创新精神
1.营造民主氛围，使学生敢问。亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”问题是科学研究的出发点，是开启任何科学之门的钥匙。心理安全和自由是激活学生问题意识的两个基本条件，教师民主宽容的态度是实现这两个条件的前提。课堂上努力营造探究问题的宽松、自由环境，尊重学生个性，鼓励大胆质疑，对学生的进步加以鼓励，给每个学生的创造性活动以支持，这样的课堂成了学生放飞心灵的广阔天空。
2.创设问题情境，让学生想问。学生的问题意识缺乏，需要我们唤起和培养。在讲完四分音符“×”后，我不声不响地又写下了两个大大的“×”，接着在前一个后面加上一根横线，在后一个下面加上一根横线，没有急着讲解而是默默地看着学生，大家都很奇怪，问题自然也来了：“老师这是干什么呀？”“它们是不是音符？”这时我才给他们介绍二分音符和八分音符的名称、时值。过程中我还自编两句儿歌：“小小横线作用大，音长变化全靠它”让学生体验主动发现的喜悦。
3.给予激励评价，让学生乐问。美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”教学中，教师对学生的提问给予激励性评价，引导学生获得探究的成果，让他们体验到成功的愉悦。即使学生提出一些很简单甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，鼓励是对学生的一种态度评价，也是一种反馈。尤其对不善表达、缺乏自信的农村学生更要及时给予肯定，解除其怕提问、怕嘲笑的心理负担，增强其学习的自信心，使学生养成善于发现问题，乐于提出问题的良好学习习惯。
三、开展第二课堂，成就创新教学
1.让音乐之花在“校级”活动中绽放。“成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行”。我校有着浓郁的艺术氛围，学校组建了合唱队、舞蹈队、铜管乐队、鼓号队等一批文艺类社团。在学校音乐教学计划中每年都安排相应的文艺活动
2.让音乐美感在“阵地”宣传中升华。学校的宣传阵地是对学生进行教育的重要窗口。我们通过广播、橱窗、图书馆、阅览室、报刊、黑板报等向学生渗透音乐、展示音乐，给学生创设更多活动的舞台、展示的舞台。
3.让音乐能力在“社会”展示中提高。小学生在学习上习惯模仿、从众，习惯于依赖他人，造成创新思路窄小，创造思维单一。作为小学音乐教师可以根据音乐表现内容和表现特征，将学生的社会生活经验、学习经验、艺术经验与音乐表现内容联系起来。经常组织学生融入到社区活动中去，利用社区演出，充分展示学生的音乐才能。让学生在社区广场演出中，增强自信，锻炼舞台经验。引导学生在“敬老节”慰问演出中，交往处世，学会关爱。带领学生从劳动场景中提炼舞蹈动作，从家禽家畜的叫声中提炼节奏等。通过具体直观的“自然音乐”，激发他们的想象，锻炼他们的思维，让他们用不同的线条、色彩和图画来表现音乐。
素质教育的灵魂是“培养学生的创新精神和实践能力”。二十一世纪国家的实力，取决于创新人才的多少。让我们用音乐去点燃创新的火花，不断探索，为祖国培养二十一世纪的创造性人才。
参考文献：
[1]金正扬.中国音乐教育[M].中国音乐教育杂志出版社，2004
[2]金亚文.聚焦新课程系列丛书[M].东北师范大学出版社，2003
[3]朱黎娟.中小学音乐教育[J].中小学音乐教育杂志社，2000，3
教师应当是教育教学的促进者、设计者和引导者。要培养学生的创新素质，教师必须成为富有创新精神的人。农村小学音乐教师应加强校际横向联系，共同探讨音乐教育教学改革。促进学生积极地去探索、进取、开拓、求异，从而激发学生的创新欲望，培养学生的创新精神。
一、实现主体回归，创新课堂教学
1.不拘泥于教本，尊重独特感受。像花和落叶一样，在学生们的思维中，一切音乐也都是优美的。音乐课堂教学，可以打破原有的定格，将课本教学与学生的实际欣赏能力和音乐感受力有机结合。
2.创设和谐氛围，鼓励轻松表述。许多学生在老师提问时不敢作答。要改变这种情况关键就是要创设一个和谐愉快的课堂氛围。首先教师要做到微笑进课堂，让学生觉得你的课没有压抑感;其次要注意语言亲切和谐，让学生愿意回答你提出的每一个问题;第三教师要对问题回答正确的同学及时给予肯定和表扬。对于回答差一些的同学要善于发现他们的闪光点，多鼓励、少批评增强他们的自信心。只有学生才能真正成为学习的主人，学生的思维才能得到创新。
3.教法灵活多样，激发学习兴趣。我在低年级发声训练中，采用了问答式的教学方法。在中高年级的节奏创编训练中，我引入了柯达伊节奏训练法，即用木鱼敲击一个连续而稳定的节奏，让学生在这个节奏的基础上，以与老师所敲击的节奏合拍为标准进行节奏创编。这样做学生不仅争先恐后地站起来拍击自己所创编的节奏，又激发了学生们的竞争意识，培养和发展了他们的创造思维。
二、培养问题意识，激发创新精神
1.营造民主氛围，使学生敢问。亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”问题是科学研究的出发点，是开启任何科学之门的钥匙。心理安全和自由是激活学生问题意识的两个基本条件，教师民主宽容的态度是实现这两个条件的前提。课堂上努力营造探究问题的宽松、自由环境，尊重学生个性，鼓励大胆质疑，对学生的进步加以鼓励，给每个学生的创造性活动以支持，这样的课堂成了学生放飞心灵的广阔天空。
2.创设问题情境，让学生想问。学生的问题意识缺乏，需要我们唤起和培养。在讲完四分音符“×”后，我不声不响地又写下了两个大大的“×”，接着在前一个后面加上一根横线，在后一个下面加上一根横线，没有急着讲解而是默默地看着学生，大家都很奇怪，问题自然也来了：“老师这是干什么呀？”“它们是不是音符？”这时我才给他们介绍二分音符和八分音符的名称、时值。过程中我还自编两句儿歌：“小小横线作用大，音长变化全靠它”让学生体验主动发现的喜悦。
3.给予激励评价，让学生乐问。美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”教学中，教师对学生的提问给予激励性评价，引导学生获得探究的成果，让他们体验到成功的愉悦。即使学生提出一些很简单甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，鼓励是对学生的一种态度评价，也是一种反馈。尤其对不善表达、缺乏自信的农村学生更要及时给予肯定，解除其怕提问、怕嘲笑的心理负担，增强其学习的自信心，使学生养成善于发现问题，乐于提出问题的良好学习习惯。
三、开展第二课堂，成就创新教学
1.让音乐之花在“校级”活动中绽放。“成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行”。我校有着浓郁的艺术氛围，学校组建了合唱队、舞蹈队、铜管乐队、鼓号队等一批文艺类社团。在学校音乐教学计划中每年都安排相应的文艺活动
2.让音乐美感在“阵地”宣传中升华。学校的宣传阵地是对学生进行教育的重要窗口。我们通过广播、橱窗、图书馆、阅览室、报刊、黑板报等向学生渗透音乐、展示音乐，给学生创设更多活动的舞台、展示的舞台。
3.让音乐能力在“社会”展示中提高。小学生在学习上习惯模仿、从众，习惯于依赖他人，造成创新思路窄小，创造思维单一。作为小学音乐教师可以根据音乐表现内容和表现特征，将学生的社会生活经验、学习经验、艺术经验与音乐表现内容联系起来。经常组织学生融入到社区活动中去，利用社区演出，充分展示学生的音乐才能。让学生在社区广场演出中，增强自信，锻炼舞台经验。引导学生在“敬老节”慰问演出中，交往处世，学会关爱。带领学生从劳动场景中提炼舞蹈动作，从家禽家畜的叫声中提炼节奏等。通过具体直观的“自然音乐”，激发他们的想象，锻炼他们的思维，让他们用不同的线条、色彩和图画来表现音乐。
素质教育的灵魂是“培养学生的创新精神和实践能力”。二十一世纪国家的实力，取决于创新人才的多少。让我们用音乐去点燃创新的火花，不断探索，为祖国培养二十一世纪的创造性人才。
参考文献：
[1]金正扬.中国音乐教育[M].中国音乐教育杂志出版社，2004
[2]金亚文.聚焦新课程系列丛书[M].东北师范大学出版社，2003
[3]朱黎娟.中小学音乐教育[J].中小学音乐教育杂志社，2000，3