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摘 要：语文课外活动的多样性丰富了学生的语文素养，落实了语文的开放性，语文课外活动的实践性、增强了学生获取知识的主动性，提升社会实用性；语文课外活动的趣味性，激发了学生的学习热情，突出了语文的工具性；语文课外活动的审美性，提高了学生的文化品位，强化了语文的人文性；语文课外活动的深刻性，影响了学生的人生轨迹，加强了文化传承性，逐步形成健全人格。
关键词：初中语文 语文素养 主动性
初中语文教学大纲明确指出：“语文课外活动是语文教学的组成部分。应充分发挥学生的主动性和创造性，生动活泼地开展课外阅读、写作、参观访问、专题研究等活动，可以采用读书报告会、朗诵会、故事会、演讲会等形式，利用壁报、广播、电视、网络等媒体，还可以组织各种语文兴趣小组和文学社团。”对语文课外活动的性质定位，开展语文活动的形式、及学生在活动中作用都作了全方位的阐述。我在组织开展语文课外活动中，让学生体会到“从游泳中学会游泳”“从做中学”的重要性及“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。
一、语文课外活动的多样性丰富了学生的语文素养，落实了语文的开放性
语文课外活动的多样性是指活动内容多种多样，与书本知识相比 显得更活泼，更吸引青少年学生，把学生从死记硬背中解放出来。 “书写规范字” “纠正错别字”有的强调书写规范、练一手好字，就像人穿上一身漂亮的衣服一样。“成语竞赛”“故事会” “对对联、写春联”则在饶有兴味中积累知识增强语文修养：“读书交流”、“当小记者采访”、“办版报”“编、演课本剧” “写调查报告”则是在广泛阅读的基础上训练动手能力和人际交往能力，为将来在社会生活中积蓄能量 。“演讲比赛”、 “辩论会”则训练口头表达能力，培养机敏的谈锋。学生在动手、动口、动脑中，形成条理性、层次性的思辨能力，有助于学生的综合能力的形成。
二、语文课外活动的实践性、增强了学生获取知识的主动性，提升社会实用性
在开展语文课外活动中，注定了教师只是引导者，需要学生投入到生活实践中去。如“纠正错别字”必须在生活广角——校内校外，街头巷尾，电视荧屏等去发现，结合字典、词典的检索，辨析词义，提高应用能力；“对对联，写春联”既秉持传统，又富时代特点，，从一字、二字、……五字、七字、多字，讲究用字、炼字、突出内容。对对联要在词性、结构上下功夫，写春联还要在内容上表现节日的气氛，教师通过收集名联、趣联，激趣引路，帮助学生学会用对联的形式表达个人志趣、愿望，褒贬人物、事物。大大增强了学生获取知识的主动性，提升了语文的社会实用性。亲近自然的的春游、野炊活动，开阔视野、宽广胸怀，拓展活动空间，而且在实践中互相学习，合作探讨、增长知识。增强了团结，加深了情谊。古人“行万里路，读万卷书”也是强调实践中学习，实践中成长。
三、语文课外活动的趣味性，激发了学生的学习热情，突出了语文的工具性
语文课外活动既丰富多彩，又趣味无穷。“成语竞赛”，就可以多种多样——成语接龙，设计情境再现、成语算数等，成语接龙如“满城风雨——雨散云收——收视反听——听天由命——命若悬丝——丝恩发怨——怨气冲天——天长地久——久负盛名——名不虚传——传宗接代——代为说项”；成语算数题，如题目为：“（ ）神无主*（ ）霄云外=（ ）湖（ ）海”等等；“故事会”以跌宕的故事情节，生动的人物形象，鞭策时弊的社会作用警醒人；“编、演课本剧”无论是其创意，或者语言表达能力，表演能力都有很大提高。更能体现“生活处处有语文”的思想。
四、语文课外活动的审美性，提高了学生的文化品位，强化了语文的人文性
语文课外活动的美感特征其表现在汉字书写的形体美、意趣美；汉字是音、形、义的结合体，只有祖国文字才形、义兼具，书法的不同变式，其艺术魅力世人终身浸润其中而乐趣无穷。演讲比赛的声调美、音色美，或激越、或低回、雄浑与深沉交织，吸引人随其声音游弋思想，随其感召沸腾热血；至于人物形象的崇高美，悲剧美常使人情不自禁，泪盈于眶，唏嘘不已，其人文影响甚至是终身的；而亲近自然的游历活动，所展开的视觉、听觉、触觉等多种感觉盛宴，常令人久久回味，神往不已。
五、语文课外活动的深刻性，影响了学生的人生轨迹，加强了文化传承性，逐步形成健全人格
每一次的语文活动，学生在收集、比较资料、选择、使用材料中，其实就学会了顺向思维、求异思维、发散思维，逻辑分类更加明晰，思维方式的训练得到加强，思维品质得到淬炼；这些有益的思维方法在充分调动学生的实践热情，参与、融入、竞争、比较、总结，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，。主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。提高学生的文化品位和審美情趣，发展健康个性。
多种语文课外活动的开展，都是为了提高学生的综合语文能力，丰富学生的语文素养，提升表达的水平，使学生学会认知，学会生存，学会交往，学会交往。在学生开展丰富多彩的活动中。教师的才情智识也在不断攀升，此诚如“南北山水相召唤，万象入我摩尼珠”。
关键词：初中语文 语文素养 主动性
初中语文教学大纲明确指出：“语文课外活动是语文教学的组成部分。应充分发挥学生的主动性和创造性，生动活泼地开展课外阅读、写作、参观访问、专题研究等活动，可以采用读书报告会、朗诵会、故事会、演讲会等形式，利用壁报、广播、电视、网络等媒体，还可以组织各种语文兴趣小组和文学社团。”对语文课外活动的性质定位，开展语文活动的形式、及学生在活动中作用都作了全方位的阐述。我在组织开展语文课外活动中，让学生体会到“从游泳中学会游泳”“从做中学”的重要性及“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。
一、语文课外活动的多样性丰富了学生的语文素养，落实了语文的开放性
语文课外活动的多样性是指活动内容多种多样，与书本知识相比 显得更活泼，更吸引青少年学生，把学生从死记硬背中解放出来。 “书写规范字” “纠正错别字”有的强调书写规范、练一手好字，就像人穿上一身漂亮的衣服一样。“成语竞赛”“故事会” “对对联、写春联”则在饶有兴味中积累知识增强语文修养：“读书交流”、“当小记者采访”、“办版报”“编、演课本剧” “写调查报告”则是在广泛阅读的基础上训练动手能力和人际交往能力，为将来在社会生活中积蓄能量 。“演讲比赛”、 “辩论会”则训练口头表达能力，培养机敏的谈锋。学生在动手、动口、动脑中，形成条理性、层次性的思辨能力，有助于学生的综合能力的形成。
二、语文课外活动的实践性、增强了学生获取知识的主动性，提升社会实用性
在开展语文课外活动中，注定了教师只是引导者，需要学生投入到生活实践中去。如“纠正错别字”必须在生活广角——校内校外，街头巷尾，电视荧屏等去发现，结合字典、词典的检索，辨析词义，提高应用能力；“对对联，写春联”既秉持传统，又富时代特点，，从一字、二字、……五字、七字、多字，讲究用字、炼字、突出内容。对对联要在词性、结构上下功夫，写春联还要在内容上表现节日的气氛，教师通过收集名联、趣联，激趣引路，帮助学生学会用对联的形式表达个人志趣、愿望，褒贬人物、事物。大大增强了学生获取知识的主动性，提升了语文的社会实用性。亲近自然的的春游、野炊活动，开阔视野、宽广胸怀，拓展活动空间，而且在实践中互相学习，合作探讨、增长知识。增强了团结，加深了情谊。古人“行万里路，读万卷书”也是强调实践中学习，实践中成长。
三、语文课外活动的趣味性，激发了学生的学习热情，突出了语文的工具性
语文课外活动既丰富多彩，又趣味无穷。“成语竞赛”，就可以多种多样——成语接龙，设计情境再现、成语算数等，成语接龙如“满城风雨——雨散云收——收视反听——听天由命——命若悬丝——丝恩发怨——怨气冲天——天长地久——久负盛名——名不虚传——传宗接代——代为说项”；成语算数题，如题目为：“（ ）神无主*（ ）霄云外=（ ）湖（ ）海”等等；“故事会”以跌宕的故事情节，生动的人物形象，鞭策时弊的社会作用警醒人；“编、演课本剧”无论是其创意，或者语言表达能力，表演能力都有很大提高。更能体现“生活处处有语文”的思想。
四、语文课外活动的审美性，提高了学生的文化品位，强化了语文的人文性
语文课外活动的美感特征其表现在汉字书写的形体美、意趣美；汉字是音、形、义的结合体，只有祖国文字才形、义兼具，书法的不同变式，其艺术魅力世人终身浸润其中而乐趣无穷。演讲比赛的声调美、音色美，或激越、或低回、雄浑与深沉交织，吸引人随其声音游弋思想，随其感召沸腾热血；至于人物形象的崇高美，悲剧美常使人情不自禁，泪盈于眶，唏嘘不已，其人文影响甚至是终身的；而亲近自然的游历活动，所展开的视觉、听觉、触觉等多种感觉盛宴，常令人久久回味，神往不已。
五、语文课外活动的深刻性，影响了学生的人生轨迹，加强了文化传承性，逐步形成健全人格
每一次的语文活动，学生在收集、比较资料、选择、使用材料中，其实就学会了顺向思维、求异思维、发散思维，逻辑分类更加明晰，思维方式的训练得到加强，思维品质得到淬炼；这些有益的思维方法在充分调动学生的实践热情，参与、融入、竞争、比较、总结，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，。主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。提高学生的文化品位和審美情趣，发展健康个性。
多种语文课外活动的开展，都是为了提高学生的综合语文能力，丰富学生的语文素养，提升表达的水平，使学生学会认知，学会生存，学会交往，学会交往。在学生开展丰富多彩的活动中。教师的才情智识也在不断攀升，此诚如“南北山水相召唤，万象入我摩尼珠”。